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摘要：数学教学是小学阶段教育教学体系中的重要组成部分，在培养学生各方面能力与素养方面发挥着不可小觑的作用。让学生学好小学数学，将会对其高年级学习和未来发展产生深远的影响。同时，教学效果代表着整个教学活动所取得的最终效益，提升和优化小学数学教学效果，才具备让学生学好数学的基础和前提。对此，本文将从构建恰当问题情境、整合现代技术手段与开展小组合作教学三方面出发，系统地分析和研究提升小学数学教学效果的有效途径和基本策略。
关键词：提升;小学数学;教学效果
在传统教学观念的影响下，部分的小学数学教师掌握了课堂的主动权和话语权，一味地对学生进行知识的传授和灌输，希望可以提高学生的学习成绩，但是却忽略了学生的独立思考和自主探究，导致学生的思维被禁锢和束缚，从而逐渐失去了对学习的兴趣与热情，整个数学教学的效率和质量也得不到有效的提升。所以，广大的小学数学教师应该积极地转换思想观念，顺应新课程改革的发展趋势，以现实学情和学科基本特征为中心，探索各种科学、高效、创新的教学方法，最终有效提升小学数学的教学效果。
一、构建恰当问题情境，激发学生学习兴趣
兴趣通常是学生主动参与到学习活动过程中的基础动力和有效支撑，是提高教学效率的前提。问题情境的创设能够引发学生自主思考，因此可以成为激发学生学习兴趣的有效途径。小学数学教师首先需要根据数学知识的主要内容、学生的认知结构来精心设计问题的内容，保证问题的启发性和层次性;其次，教师需要把握恰当的教学时机，向学生提问，构建具体的问题情境，充分发挥提问的作用，触发学生的求知欲望，吸引学生的好奇心，最终有效激发起学生的学习兴趣。
例如，在教授《四则运算》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者根据本节课程的教学内容，为学生们构建了问题情境，通过问题引导学生们主动探究，问题如下：在一家游乐场中，上午来了65人，中午离开了15人，到了下午又来了76人，那么此时游乐场中有多少人？如果这家游乐场每天有150人到来，每人的票价为12元，那么这家游乐场一个星期可以挣多少元？根据笔者提出的问题，学生们立即产生探究的欲望，开始在练习本上列出综合算式，并思考计算方法，经过学生们的细心计算，学生们最终得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过构建恰当问题情境，激发了学生的学习兴趣。
二、整合现代技术手段，发展学生直观感知
教师语言讲解和黑板板书的教学方式往往无法直观地展示出抽象的数学知识，从而影响学生对知识的理解和消化。现代技术手段具有独特的优势和作用，可以优化知识呈现的方式，发展学生的直观感知。因此，小学数学教师可以充分运用多媒体等现代技术手段，对数学知识进行数字化的加工处理，再通过动画或者视频等形式展示出来，让课堂教学更加声情并茂，带给学生多重感官刺激，优化学生的直观感知认识，加快学生对知识的理解。
例如，在教授《面积》这部分知识时，为了发展学生们的直观感知，让学生们更快速的理解面积的含义，笔者整合现代技术手段，利用多媒体展开教学。首先，笔者为学生们展示了两组平面图形，然后对图形进行标注，让学生们认识到图形的长、宽数据，并演示长方形面积的求法，待学生们对长方形面积的求法有了一定的认知后，笔者再让学生们独立求解正方形的面积。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过整合现代技术手段，发展了学生的直观感知。
三、开展小组合作教学，给予学生表现机会
合作是新课程改革中所强调和倡导的学生学习的主要方式，同时也是学生适应未来社会发展所应具备的基本能力之一，因此小组合作教学的组织和运用显得的尤为重要。小学数学教师首先需要根据具体学情，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并明确每个小组成员的职责和分工，给予学生充分的参与和表现机会;其次，教师需要为学生们布置任务，以调动他们合作的动机，促使学生主动在小组内展开沟通、讨论与交流，在合作学习中释疑、解惑。
例如，在教授《年、月、日》這部分知识时，为了锻炼学生们的团队配合能力，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。首先，在活动开始前，笔者对学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者为学生们布置探究任务，如下：每一年的天数相同吗？一年有多少个月份？每个月份的天数相同吗？每个月分别有多少天？任务下发后，学生们立即展开了讨论，经过学生们的激烈讨论，学生们最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过开展小组合作教学，给予学生表现机会，培养了学生的合作探究能力。
总而言之，教学效果的优化提升是教师顺应新课程改革所应做出的积极响应， 也是促进学生全面发展、实施素质教育的有效保障。因此，小学数学教师应该从现实出发，将学生的认知结构、学习需求作为教学依据，通过构建恰当问题情境、整合现代技术手段与开展小组合作教学等方法和策略的运用，来优化小学数学教学过程，最终实现小学数学教学效果的提升。
参考文献
[1]汪晓敏.小学数学教学效果提升策略[J].现代农村科技，2019（08）：81-82.
[2]潘幼丽.提升小学数学课堂教学效果的策略探讨[J].林区教学，2017（05）：76-77.
关键词：提升;小学数学;教学效果
在传统教学观念的影响下，部分的小学数学教师掌握了课堂的主动权和话语权，一味地对学生进行知识的传授和灌输，希望可以提高学生的学习成绩，但是却忽略了学生的独立思考和自主探究，导致学生的思维被禁锢和束缚，从而逐渐失去了对学习的兴趣与热情，整个数学教学的效率和质量也得不到有效的提升。所以，广大的小学数学教师应该积极地转换思想观念，顺应新课程改革的发展趋势，以现实学情和学科基本特征为中心，探索各种科学、高效、创新的教学方法，最终有效提升小学数学的教学效果。
一、构建恰当问题情境，激发学生学习兴趣
兴趣通常是学生主动参与到学习活动过程中的基础动力和有效支撑，是提高教学效率的前提。问题情境的创设能够引发学生自主思考，因此可以成为激发学生学习兴趣的有效途径。小学数学教师首先需要根据数学知识的主要内容、学生的认知结构来精心设计问题的内容，保证问题的启发性和层次性;其次，教师需要把握恰当的教学时机，向学生提问，构建具体的问题情境，充分发挥提问的作用，触发学生的求知欲望，吸引学生的好奇心，最终有效激发起学生的学习兴趣。
例如，在教授《四则运算》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者根据本节课程的教学内容，为学生们构建了问题情境，通过问题引导学生们主动探究，问题如下：在一家游乐场中，上午来了65人，中午离开了15人，到了下午又来了76人，那么此时游乐场中有多少人？如果这家游乐场每天有150人到来，每人的票价为12元，那么这家游乐场一个星期可以挣多少元？根据笔者提出的问题，学生们立即产生探究的欲望，开始在练习本上列出综合算式，并思考计算方法，经过学生们的细心计算，学生们最终得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过构建恰当问题情境，激发了学生的学习兴趣。
二、整合现代技术手段，发展学生直观感知
教师语言讲解和黑板板书的教学方式往往无法直观地展示出抽象的数学知识，从而影响学生对知识的理解和消化。现代技术手段具有独特的优势和作用，可以优化知识呈现的方式，发展学生的直观感知。因此，小学数学教师可以充分运用多媒体等现代技术手段，对数学知识进行数字化的加工处理，再通过动画或者视频等形式展示出来，让课堂教学更加声情并茂，带给学生多重感官刺激，优化学生的直观感知认识，加快学生对知识的理解。
例如，在教授《面积》这部分知识时，为了发展学生们的直观感知，让学生们更快速的理解面积的含义，笔者整合现代技术手段，利用多媒体展开教学。首先，笔者为学生们展示了两组平面图形，然后对图形进行标注，让学生们认识到图形的长、宽数据，并演示长方形面积的求法，待学生们对长方形面积的求法有了一定的认知后，笔者再让学生们独立求解正方形的面积。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过整合现代技术手段，发展了学生的直观感知。
三、开展小组合作教学，给予学生表现机会
合作是新课程改革中所强调和倡导的学生学习的主要方式，同时也是学生适应未来社会发展所应具备的基本能力之一，因此小组合作教学的组织和运用显得的尤为重要。小学数学教师首先需要根据具体学情，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并明确每个小组成员的职责和分工，给予学生充分的参与和表现机会;其次，教师需要为学生们布置任务，以调动他们合作的动机，促使学生主动在小组内展开沟通、讨论与交流，在合作学习中释疑、解惑。
例如，在教授《年、月、日》這部分知识时，为了锻炼学生们的团队配合能力，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。首先，在活动开始前，笔者对学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者为学生们布置探究任务，如下：每一年的天数相同吗？一年有多少个月份？每个月份的天数相同吗？每个月分别有多少天？任务下发后，学生们立即展开了讨论，经过学生们的激烈讨论，学生们最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过开展小组合作教学，给予学生表现机会，培养了学生的合作探究能力。
总而言之，教学效果的优化提升是教师顺应新课程改革所应做出的积极响应， 也是促进学生全面发展、实施素质教育的有效保障。因此，小学数学教师应该从现实出发，将学生的认知结构、学习需求作为教学依据，通过构建恰当问题情境、整合现代技术手段与开展小组合作教学等方法和策略的运用，来优化小学数学教学过程，最终实现小学数学教学效果的提升。
参考文献
[1]汪晓敏.小学数学教学效果提升策略[J].现代农村科技，2019（08）：81-82.
[2]潘幼丽.提升小学数学课堂教学效果的策略探讨[J].林区教学，2017（05）：76-77.