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摘 要：幼儿阶段的教育是人一生当中十分关键的发育时期，在这个时期幼儿的动作发展将会在很大程度上影响幼儿一生的发展。大班幼儿的动作发展在走步、跑步和跳跃等方面都有相应的发展水平标准。游戏教学模式对于幼儿的动作发展教育而言具有一定的可取性，在一定程度上可以对于大班幼儿动作发展起到很大的引导作用。本文以研究幼儿的游戏行为为例，从幼儿大班的游戏行为观察、游戏行为尚存的问题探究和自主游戏行为的观察策略三个方面，来完成大班动作发展之幼儿行为观察与指导的研究论述。
关键词：大班；动作发展；幼儿行为；游戏行为
游戏教学由于其强大的趣味性和交互性，日渐成为大班幼儿极为钟爱的动作发展教育方式。就目前而言，我国全国各地的幼儿园的教育管理系统对于游戏教学十分重视，已经将游戲教育当做重点项目实施到幼儿的动作发展的教育体系当中。然而游戏教学的实施比较复杂，十分考验幼师的时间控制水准，稍不注意将会造成时间浪费而导致教学事件。因而幼师在游戏教学当中需要观察且精准解读幼儿的游戏行为，只有这样才能保证游戏教学的质量。
一、幼儿大班的游戏行为观察
幼儿大班的游戏教育当中，游戏行为的观察环节不可缺少，幼师作为游戏教育的组织者、管理者和指导者，对于游戏教育当中幼儿的游戏行为需要进行比较细致和完善的观察。首先是大班幼儿在走步动作发展要达到的水平：行走步幅大而均匀，落地轻而摆臂协调，身端体正，节奏协调有精神，排队走步要保持队形节奏的一致性。
例如，走步动作发展方面，幼师可以组织幼儿做前脚掌走，脚跟走、高抬腿走等走步游戏项目，让大班幼儿在游戏教育当中，学会如何按照各种当时进行练习在这个环节，比较难以掌握的应当是排队走步，尤其是幼儿处在一个自然发展的状态，自身的行为控制尚需要一定的时间来适应，在排队走步时，幼师应当及时提醒幼儿，保持步伐的一致性，让幼儿可以根据口令进行配合，让幼儿找到并排走的默契。幼师可以让所有幼儿单人练习开始，之后可以两个人，三个人，一排人，多排人的方式，循序渐进。幼师指导幼儿逐步掌握走步的要领，并通过重复练习来有效提高幼儿的走步水平。幼师幼儿练习过程当中，一方面要注意正确引导幼儿，另一方面需要考虑幼儿的心理状态。幼师的游戏行为观察对于幼儿教育十分重要，对于幼儿走步练习十分重要。
其次是跑步动作发展要达到的水平：摆臂正确放松，蹬地有利，落地较轻，可以自如调节跑步速度，有提高跑步速度的想法，且能有克服困难，坚持到终点的毅力。
例如，跑步动作发展方面，幼儿需要幼师的正确指导，幼儿对于跑步的理解并不彻底，可能认为只要不停地快速跑动就是跑，事实上跑步是一项有一定规范的体育运动。对于幼儿而言，在跑步游戏环节可以组织安排圆圈跑、往返跑和四散追逐跑等。在该环节，幼师需要在游戏进行之前，公布跑步的规则，让幼儿能够按照既定规则，在跑步过程当中摆臂正确放松，蹬地有利，落脚较轻，且可以自由调节速度。对于游戏教育而言，不同的学生对于走步的领悟不同，所以练习的效率也大有不同，教师应当十分耐心、细心地观察大班幼儿的游戏行为，对于幼儿的一切行为观察都要保持绝对的敏锐，以便于及时发现存在的行为问题并予以纠正。
最后是对于跳跃动作发展。需要做到以下几点：第一，熟练掌握跳跃动作要领，做到起跳有力，动作协调落地轻稳，姿态优美；第二，掌握多种跳跃方式，例如横跨跳、向侧跳和双脚交替跳等不同形式的跳跃；第三，能够掌握双脚连续跳绳。
例如，跳跃动作方面，幼师可以组织原地纵跳、立定跳远等游戏项目。在这个环节，幼师需要特别注意幼儿在练习跳跃的连贯性，其连贯性关系到幼儿的肢体协调能力，最终会影响到幼儿立定跳远的成绩。。一方面幼师要组织幼儿进行游戏教育，由于初次练习，幼师需要让幼儿根据自己的能力适度练习，速度可以从慢到快，以保证幼儿的人身安全；另一方面，幼师需要仔细观察幼儿的走步动作，及时纠正幼儿走步练习尚存在的问题。
二、游戏行为尚存的问题探究
游戏教学作为幼儿的有效途径，解决了不少有关教育幼儿方面的问题教育问题，尤其是在幼儿游戏行为方面，带来了很大的帮助。但依旧在一些问题，使得育儿的效果明显受到影响。例如，在并排走这个游戏当中，幼儿往往自己练习阶段没啥问题，但是和其他幼儿一起进行练习时，就会出现一些问题，“一顺子”，节奏不一致以及“忽快”和“忽慢”等问题的存在，严重影响了幼儿的游戏教学。在四散跑过程中，幼儿容易出现摆臂紧张和蹬地无力等情况，对于幼儿的跑步协调性和跑步游戏效果形成了较大的威胁。在立定跳远中经常会出现幼儿动作做得不协调，甚至部分幼儿起跳不顺会有摔倒的倾向，这些在游戏行为当中暴露的问题值得深究。由于部分幼师对于幼儿游戏行为的观察不够深入，缺乏有效性，使得幼师对于幼儿的游戏行为的观察成为一种浅层次的观看和监督，使得游戏育儿教学的效果下滑，幼师需要针对容易出现的这些问题，同家长进行沟通，发现幼儿存在的问题，一起对症下药，通过解决幼儿存在的心理生理问题，进一步提高幼儿游戏教学的针对性，强化对于幼儿游戏行为的观察深度，进而提高观察幼儿游戏行为的有效性。
三、自主游戏行为的观察策略
自主游戏教学对于幼儿来讲，需要教师和家长进行合作的方式，在双方交换意见想法的基础上，一起出谋划策。选择幼儿乐于接受的方式，纠正幼儿在各个游戏环节出现的问题，最后促使幼儿在游戏行为观察中取得良好的成绩。但是，对于幼师在游戏教学开展过程中出现一些问题，使得自主游戏教学进展遇阻。幼师通过系统地了解和研究之后，发现了一些颇为有效的策略来应对：第一，明确要解决的问题。第二，掌控全局，适时介入。第三，协助练习，解决幼儿尚存问题。
针对自主游戏行为出现的问题，幼师需要做一些必要的调整。首先，针对幼儿在并排走游戏环节出现的协调协调能力和配合方面的问题，幼师需要与家长一起为幼儿做心理辅导工作，让幼儿树立信心，然后开始合理单项练习，多让幼儿在集体中练习。在幼儿出现问题，通过说话的方式，让幼儿及时调整。通过自主游戏环节，对于幼师介入游戏环节，一般都是在不得已情况下介入，或者是为了解决幼儿的疑惑介入，但是时机一定要把握好，不然则会影响游戏进度。其次，对于幼儿在四散跑环节，当幼儿通过口令的方式无法纠正的时候，幼师可以让幼儿单独练习，同时需要给予语言鼓励，争取让幼儿树立自信心。最后，是在立定跳远游侠环节，当幼儿通过自己无法调整的情况下，幼师可以以自己作为榜样，带动幼儿进行同步练习，让幼儿可以通过模仿和学习自己来完成对于立定跳远游戏动作发展的练习。幼师在观察期间做一些真实客观的记录对于观察幼儿游戏行为十分重要，幼师要勤于反思自己的游戏行为观察的不足之处，还经常调节观察方式，对于幼儿的游戏动作发展观察指导会十分有利。
综上所述，研究幼儿的游戏行为对于大班动作发展之幼儿行为的观察与指导具有典型的指导意义。在幼儿游戏动作发展研究过程当中，首先要明确要解决的问题，其次是要把握好幼师介入的时机，最后需要有科学有效的解决方法。幼师在进行幼儿游戏行为观察时，需要综合考量各方因素，才能在一次次游戏发展观察的过程当中逐步获得成长。
参考文献：
[1]袁鑫，王丽岩，王丽静，刘欢.沈阳7～8岁儿童大肌肉群动作发展与动作能力感知的关系[J].中国学校卫生，2019，40（05）：738-741.
[2]张颖，蔡国梁，赵晨琼，王春晓，王丹丹.基于人类动作发展视角的幼儿动作发展规律研究进展[J].四川体育科学，2019，38（02）：37-39+52.
[3]吕海宁.幼儿游戏教学中自主游戏模式的行为观察与策略[J].内蒙古教育，2018（20）：25-26.
关键词：大班；动作发展；幼儿行为；游戏行为
游戏教学由于其强大的趣味性和交互性，日渐成为大班幼儿极为钟爱的动作发展教育方式。就目前而言，我国全国各地的幼儿园的教育管理系统对于游戏教学十分重视，已经将游戲教育当做重点项目实施到幼儿的动作发展的教育体系当中。然而游戏教学的实施比较复杂，十分考验幼师的时间控制水准，稍不注意将会造成时间浪费而导致教学事件。因而幼师在游戏教学当中需要观察且精准解读幼儿的游戏行为，只有这样才能保证游戏教学的质量。
一、幼儿大班的游戏行为观察
幼儿大班的游戏教育当中，游戏行为的观察环节不可缺少，幼师作为游戏教育的组织者、管理者和指导者，对于游戏教育当中幼儿的游戏行为需要进行比较细致和完善的观察。首先是大班幼儿在走步动作发展要达到的水平：行走步幅大而均匀，落地轻而摆臂协调，身端体正，节奏协调有精神，排队走步要保持队形节奏的一致性。
例如，走步动作发展方面，幼师可以组织幼儿做前脚掌走，脚跟走、高抬腿走等走步游戏项目，让大班幼儿在游戏教育当中，学会如何按照各种当时进行练习在这个环节，比较难以掌握的应当是排队走步，尤其是幼儿处在一个自然发展的状态，自身的行为控制尚需要一定的时间来适应，在排队走步时，幼师应当及时提醒幼儿，保持步伐的一致性，让幼儿可以根据口令进行配合，让幼儿找到并排走的默契。幼师可以让所有幼儿单人练习开始，之后可以两个人，三个人，一排人，多排人的方式，循序渐进。幼师指导幼儿逐步掌握走步的要领，并通过重复练习来有效提高幼儿的走步水平。幼师幼儿练习过程当中，一方面要注意正确引导幼儿，另一方面需要考虑幼儿的心理状态。幼师的游戏行为观察对于幼儿教育十分重要，对于幼儿走步练习十分重要。
其次是跑步动作发展要达到的水平：摆臂正确放松，蹬地有利，落地较轻，可以自如调节跑步速度，有提高跑步速度的想法，且能有克服困难，坚持到终点的毅力。
例如，跑步动作发展方面，幼儿需要幼师的正确指导，幼儿对于跑步的理解并不彻底，可能认为只要不停地快速跑动就是跑，事实上跑步是一项有一定规范的体育运动。对于幼儿而言，在跑步游戏环节可以组织安排圆圈跑、往返跑和四散追逐跑等。在该环节，幼师需要在游戏进行之前，公布跑步的规则，让幼儿能够按照既定规则，在跑步过程当中摆臂正确放松，蹬地有利，落脚较轻，且可以自由调节速度。对于游戏教育而言，不同的学生对于走步的领悟不同，所以练习的效率也大有不同，教师应当十分耐心、细心地观察大班幼儿的游戏行为，对于幼儿的一切行为观察都要保持绝对的敏锐，以便于及时发现存在的行为问题并予以纠正。
最后是对于跳跃动作发展。需要做到以下几点：第一，熟练掌握跳跃动作要领，做到起跳有力，动作协调落地轻稳，姿态优美；第二，掌握多种跳跃方式，例如横跨跳、向侧跳和双脚交替跳等不同形式的跳跃；第三，能够掌握双脚连续跳绳。
例如，跳跃动作方面，幼师可以组织原地纵跳、立定跳远等游戏项目。在这个环节，幼师需要特别注意幼儿在练习跳跃的连贯性，其连贯性关系到幼儿的肢体协调能力，最终会影响到幼儿立定跳远的成绩。。一方面幼师要组织幼儿进行游戏教育，由于初次练习，幼师需要让幼儿根据自己的能力适度练习，速度可以从慢到快，以保证幼儿的人身安全；另一方面，幼师需要仔细观察幼儿的走步动作，及时纠正幼儿走步练习尚存在的问题。
二、游戏行为尚存的问题探究
游戏教学作为幼儿的有效途径，解决了不少有关教育幼儿方面的问题教育问题，尤其是在幼儿游戏行为方面，带来了很大的帮助。但依旧在一些问题，使得育儿的效果明显受到影响。例如，在并排走这个游戏当中，幼儿往往自己练习阶段没啥问题，但是和其他幼儿一起进行练习时，就会出现一些问题，“一顺子”，节奏不一致以及“忽快”和“忽慢”等问题的存在，严重影响了幼儿的游戏教学。在四散跑过程中，幼儿容易出现摆臂紧张和蹬地无力等情况，对于幼儿的跑步协调性和跑步游戏效果形成了较大的威胁。在立定跳远中经常会出现幼儿动作做得不协调，甚至部分幼儿起跳不顺会有摔倒的倾向，这些在游戏行为当中暴露的问题值得深究。由于部分幼师对于幼儿游戏行为的观察不够深入，缺乏有效性，使得幼师对于幼儿的游戏行为的观察成为一种浅层次的观看和监督，使得游戏育儿教学的效果下滑，幼师需要针对容易出现的这些问题，同家长进行沟通，发现幼儿存在的问题，一起对症下药，通过解决幼儿存在的心理生理问题，进一步提高幼儿游戏教学的针对性，强化对于幼儿游戏行为的观察深度，进而提高观察幼儿游戏行为的有效性。
三、自主游戏行为的观察策略
自主游戏教学对于幼儿来讲，需要教师和家长进行合作的方式，在双方交换意见想法的基础上，一起出谋划策。选择幼儿乐于接受的方式，纠正幼儿在各个游戏环节出现的问题，最后促使幼儿在游戏行为观察中取得良好的成绩。但是，对于幼师在游戏教学开展过程中出现一些问题，使得自主游戏教学进展遇阻。幼师通过系统地了解和研究之后，发现了一些颇为有效的策略来应对：第一，明确要解决的问题。第二，掌控全局，适时介入。第三，协助练习，解决幼儿尚存问题。
针对自主游戏行为出现的问题，幼师需要做一些必要的调整。首先，针对幼儿在并排走游戏环节出现的协调协调能力和配合方面的问题，幼师需要与家长一起为幼儿做心理辅导工作，让幼儿树立信心，然后开始合理单项练习，多让幼儿在集体中练习。在幼儿出现问题，通过说话的方式，让幼儿及时调整。通过自主游戏环节，对于幼师介入游戏环节，一般都是在不得已情况下介入，或者是为了解决幼儿的疑惑介入，但是时机一定要把握好，不然则会影响游戏进度。其次，对于幼儿在四散跑环节，当幼儿通过口令的方式无法纠正的时候，幼师可以让幼儿单独练习，同时需要给予语言鼓励，争取让幼儿树立自信心。最后，是在立定跳远游侠环节，当幼儿通过自己无法调整的情况下，幼师可以以自己作为榜样，带动幼儿进行同步练习，让幼儿可以通过模仿和学习自己来完成对于立定跳远游戏动作发展的练习。幼师在观察期间做一些真实客观的记录对于观察幼儿游戏行为十分重要，幼师要勤于反思自己的游戏行为观察的不足之处，还经常调节观察方式，对于幼儿的游戏动作发展观察指导会十分有利。
综上所述，研究幼儿的游戏行为对于大班动作发展之幼儿行为的观察与指导具有典型的指导意义。在幼儿游戏动作发展研究过程当中，首先要明确要解决的问题，其次是要把握好幼师介入的时机，最后需要有科学有效的解决方法。幼师在进行幼儿游戏行为观察时，需要综合考量各方因素，才能在一次次游戏发展观察的过程当中逐步获得成长。
参考文献：
[1]袁鑫，王丽岩，王丽静，刘欢.沈阳7～8岁儿童大肌肉群动作发展与动作能力感知的关系[J].中国学校卫生，2019，40（05）：738-741.
[2]张颖，蔡国梁，赵晨琼，王春晓，王丹丹.基于人类动作发展视角的幼儿动作发展规律研究进展[J].四川体育科学，2019，38（02）：37-39+52.
[3]吕海宁.幼儿游戏教学中自主游戏模式的行为观察与策略[J].内蒙古教育，2018（20）：25-26.