时事通常指某个时间段发生的国内国际政治大事，是概括性比较强的、从大局出发的事件。主要表现为政府、社会集团、社会势力在处理国家生活和国际关系方面的方针、政策和活动，具有广泛性、政治性、信息性、政策性、时效性等特点。时事和实际生活之间有着紧密的联系。在高中政治教学过程中，教师利用时事对教学内容进行补充和丰富，可以有效激发学生对政治学习的兴趣和热情，并且还可以弥补政治教材落后的问题。因此，在实际教学中，教师需要把时事和教材内容进行结合，使学生树立正确的“三观”。笔者在本文针对高中政治教学中时事的应用进行深入分析。
　　一、利用时事，导入新课教学
　　在高中政治教学中，课堂导入非常重要，其直接影响着学生对整节课的学习兴趣。高效的新课导入，可以为学生营造一个良好的学习环境，集中学生注意力，使学生全身心地投入到课堂教学中。利用时事，可以营造一个良好的课堂学习环境，提升教学质量和效果。在实际教学中，教师可以充分利用多媒体设备，为学生展示一些时事热点，使学生可以自然地进入到新课的学习中。而且，利用时事，可以使学生进入到特定的情境中，从而激起学生探究知识的欲望，使学生可以积极、主动地进行学习。
　　例如，在教学思想政治必修2中的“和平与发展：时代的主题”时，在有关和平问题的讲解中，教师可以充分利用多媒体设备，为学生播放有关我国纪念抗战胜利73周年的新闻联播内容。这样，不仅实现了书本知识和时事的结合，还可以有效培养学生的爱国主义情感，使学生牢记历史，提升学生的民族自豪感。
　　二、利用时事，提升教学效率
　　高中政治课程具有较强的理论性，要求学生具备较强的逻辑分析能力，以至于大部分学生在学习政治时，都会觉得枯燥无趣。因此，在高中政治教学中，教师不能通过就事论事、就理论理的形式对学生进行知识的讲解，而是要进行精心安排，穿插一些学生感兴趣的时事，从而对教学内容进行补充，加深学生对知识点的理解和感悟。
　　例如，在教学思想政治必修1中的“社会主义市场经济”时，教师可以利用多媒体设备，为学生播放关于猪肉价格上涨的新闻联播内容，并对学生进行提问：猪肉价格为什么会上涨？猪肉价格上涨会带来什么影响？市场调节的弱点与缺陷是什么？国家可以通过哪些宏观调控手段进行调节？然后组织学生进行分组讨论。通过这样的教学模式，教师把枯燥无趣的市场与宏观调控知识变得更加具体化和生活化，从而有助于学生的记忆与运用。
　　三、利用时事，进行多元化教学
　　1.进行课前五分钟时事新闻播报活动。
　　在高中政治教学中，教师可以利用课前五分钟的时间，邀请一两名学生对前一周的新闻进行播报，结合教材内容，挑选国内或者国外的体育、政治、经济、生活等新闻。通过这一活动，可以使学生喜欢上政治课。此外，教师需要适当地对学生进行评价，从而激发学生对政治学习的兴趣。
　　2.组织学生进行自由论坛活动。
　　在新课改背景下，教师要把学生作为教学的主体，使学生可以充分发挥自身的主体作用。但是，在实际教学中，由于教材内容繁杂且多，受到课时的限制，学生很少有在课堂上表达看法的机会。因此，教师可以利用课余时间，组织学生根据时事和教材内容，进行自由论坛活动。在论坛中，每个学生都可以有自主发言的机会。在自由论坛活动中，论题的确定、会场的组织都是由学生负责，教师只需要进行指引。
　　例如，在教学思想政治必修1中的“树立正确的消费观”时，教师可以引导学生根据本节课内容，对近期相关新闻进行收集，并进行自由论坛活动。有的学生收集了“送金融知识进校园：远离非法校园贷，树立正确消费观”的新闻;有的学生收集了“粉丝经济下的新生代消费观：为偶像买买买”的新闻。通过该活动，可以加深学生对相关知识点的理解，从而树立正确的“三观”。
　　总而言之，在高中政治教学中，应用时事进行教学是非常必要的，可以拓宽学生的视野，使学生掌握时代的脉搏，还可以提升学生的学习效率。因此，在实际教學中，教师要把教材内容和时事进行结合，对时事进行开发与利用，从而更好地对学生进行政治教学，使学生可以更好地认知世界。通过这样的教学模式，可以使学生在学中用，在用中学，做到学用结合，并且还可以使政治课堂变得更加具有活力与生机。