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摘 要：金融二十一世纪以来，我国新课改的不断深入推进，教师只有紧跟改革的步伐，不断探索新的教学模式才能有效对教学质量、效率予以提升。而化学作为一门比较抽象的学科，需要学生掌握的公式定理也比较多，学生面对这样的情形，很容易产生畏学、甚至是厌学的心理，而将生活化教学模式运用到教学中，就能将一些抽象、枯燥的理论知识转化为学生日常生活中看到的现象或是动手实践就能明白的，这样学生更容易对化学知识进行理解并掌握。基于此本文首先分析了高中化学教学运用生活中教学模式的意义，然后着重探讨了生活化教学模式在高中化学教学中的运用措施。
关键词：高中化学;教学生活化;实施路径
引言
化学是与生活息息相关的教学课程，是一门自然科学，在日常生活中，我们穿的衣服、吃的食物、用的材料等吃穿住行生活必须物都会涉及化学，通过化学技术可以完成生活中的很多事情。在高中化学的教学过程中，老师应该将生活中的事例加入内容知识中，运用学生感兴趣的话题来激发他们的学习兴趣，吸引他们的学习注意力，达到提高他们的化学素养，从此爱上化学这门课程的目的。将生活与学习结合起来，能够让学生更容易理解知识，也可以在生活中灵活运用所学知识。
1、生活化教学策略的内涵
1.1生活化教学策略需启发学生关注生活
生活化教学的核心是将生活化理念引入到化学知识的学习中去，但若学生本身就缺少观察生活的兴趣或是由于家庭的娇生惯养而存在常识缺失或实践能力较弱，那么即便教师详尽地介绍了生活当中的应用化学知识的案例，学生也很难获得直观的感受。因此在化学教学中启用生活化教学策略，首先需要引导学生关注生活中的场景，鼓励其走出课堂，通过对生活的观察和动手实践，将所学知识活用到生活当中，从而获得学习的成就感，提升学习的积极性。而不应当采取灌输式的教学方法，那样即便学生靠着死记硬背和题海战术在短时间内记住了相关的知识，但由于缺乏深入的理解，难以转化为其自身的技能。
1.2教学生活化要关照学生的生活体验
在学习过程中要求学生要有主观能动性，将自己的大脑充分地调动起来，只有这样才会在学习上取得真正的效率。但是在传统的教学方式中，老师处于主角的位置，而学生处于配角的位置，老师讲解所要学习的内容，学生只需要听就可以了，这样的教学方式阻碍了学生在学习上的创新意识，只是被动地接受老师传授的知识。现代教学课堂上是老师与学生相互之间以交流合作的方式来学习，在学习过程中，学生处于主体地位，老师在整个过程中引导学生，通过他们感兴趣的话题来引导所要学习的理论知识，从而提高学生的学习能力，达到优化教学方式的目的。
2、高中化学教学生活化的实施路径
2.1教学方式生活化
老师在教学的过程中针对教学内容要选择合理的教学方式，并且要适合学生，过去传统的教学方式已经不能满足现在的教学内容，所以老师要选择新颖的教学方式，来引导学生，让他们通过自主或同学之间相互合作来学习。在高中化学的课本教材中，有很多知识都是可以通过学生的自主学习完全掌握的，在自主学习的过程中，老师可以进行引导，帮助他们进行自主学习。在遇到问题需要讨论时，老师可以根据学生数量进行分组，以小组的形式进行讨论，明确各组的分工任务来完成学习内容。在合作的过程中，可以培育学生的合作意识，为其以后在社会工作、生活中奠定良好基础。化学是一门与生活紧密相关的学科，会有很多的实验性问题，通过实验可以产生化学反应，这是学生可以实际看得到的，通过实验得到理论，也是学生很感兴趣的学习方式。
2.2互动化
生活化教学策略将学生放在主体位置上，鼓励学生的自主参与。因此一方面鼓励学生参与日常生活的实践，并通过教师与家长、家长与学生以及教师与学生之间的互动，帮助学生发现问题并找到问题的解决方式。另一方面，教师可在课堂环境中创设生活化的场景，通过学生之间的通力合作完成教师所布置的任务，并且由学生之间通过讨论获得结论，由教师进行点评和指导补充。无论是哪种方式，学生通过自己的亲身体验所获得的知识和成长，往往可以记忆更加深刻，学习效率更加突出。
2.3在课程导入中的运用
基于目前大多数教师在化学课堂中采用传统课程教学方法的情况，导致课堂过于枯燥和乏味，无法促进学生学习热情的提升，并且无法引发学生与教师在情感上实现共鸣，化学课程教学效果不好。化学作为一门与生活相关的课程，为了强化学生对课程知识点的进一步理解，需要将生活化现象引入到课堂教学中去，保证课程内容与学生的实际生活能够建立紧密的联系，使学生通过学习的过程，能够感受到化学课程的魅力。但是需要注意的是，在引入生活化教学方法后，教师应让学生感受到化学课程的魅力，将课程知识作为化学教学工作的基础，创新课程教学内容，打破课程教学知识的限制，对一些抽象及单调的化学知识进行改造，将生活中的内容及相关的信息转化为化学教学中的重要素材，确保抽象的化学知识能够更具趣味化、具体化及形象化，以促进学生求知欲望的提升，促进学生化学课程学习的积极性，提升化学课程教学质量。
结语
通过上文的分析可知，化学与我们的日常生活是紧密相连的，将生活教学模式运用到化学课堂教学中，既符合新课改的要求，也是今后教育改革的发展方向。因而，化学教师要联系实际生活进行教学、创设生活化的情境、用化学知识对学生生活中的疑问予以解决以及纠正生活中的误区，加深学生对化学知识的理解，从而提高高中化学教学的质量、效率，促进学生更好的发展。
参考文献
[1]胥艳兰，孔德顺，安悦.新课程背景下生活化教学在高中化学课堂中的应用[J].产业与科技论坛，2019.18（10）：142-143.
[2]梁庆，罗欢.在高中化学教学中应用生活化教学模式的实践与思考[J].西部素質教育，2016.2（02）：157-157.
[3]秦琴.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].课程教育研究，2018（52）：155-156.
[4]任荣.核心素养背景下高中化学生活化教学的意义和策略[J].名师在线，2018（36）：36-37.
关键词：高中化学;教学生活化;实施路径
引言
化学是与生活息息相关的教学课程，是一门自然科学，在日常生活中，我们穿的衣服、吃的食物、用的材料等吃穿住行生活必须物都会涉及化学，通过化学技术可以完成生活中的很多事情。在高中化学的教学过程中，老师应该将生活中的事例加入内容知识中，运用学生感兴趣的话题来激发他们的学习兴趣，吸引他们的学习注意力，达到提高他们的化学素养，从此爱上化学这门课程的目的。将生活与学习结合起来，能够让学生更容易理解知识，也可以在生活中灵活运用所学知识。
1、生活化教学策略的内涵
1.1生活化教学策略需启发学生关注生活
生活化教学的核心是将生活化理念引入到化学知识的学习中去，但若学生本身就缺少观察生活的兴趣或是由于家庭的娇生惯养而存在常识缺失或实践能力较弱，那么即便教师详尽地介绍了生活当中的应用化学知识的案例，学生也很难获得直观的感受。因此在化学教学中启用生活化教学策略，首先需要引导学生关注生活中的场景，鼓励其走出课堂，通过对生活的观察和动手实践，将所学知识活用到生活当中，从而获得学习的成就感，提升学习的积极性。而不应当采取灌输式的教学方法，那样即便学生靠着死记硬背和题海战术在短时间内记住了相关的知识，但由于缺乏深入的理解，难以转化为其自身的技能。
1.2教学生活化要关照学生的生活体验
在学习过程中要求学生要有主观能动性，将自己的大脑充分地调动起来，只有这样才会在学习上取得真正的效率。但是在传统的教学方式中，老师处于主角的位置，而学生处于配角的位置，老师讲解所要学习的内容，学生只需要听就可以了，这样的教学方式阻碍了学生在学习上的创新意识，只是被动地接受老师传授的知识。现代教学课堂上是老师与学生相互之间以交流合作的方式来学习，在学习过程中，学生处于主体地位，老师在整个过程中引导学生，通过他们感兴趣的话题来引导所要学习的理论知识，从而提高学生的学习能力，达到优化教学方式的目的。
2、高中化学教学生活化的实施路径
2.1教学方式生活化
老师在教学的过程中针对教学内容要选择合理的教学方式，并且要适合学生，过去传统的教学方式已经不能满足现在的教学内容，所以老师要选择新颖的教学方式，来引导学生，让他们通过自主或同学之间相互合作来学习。在高中化学的课本教材中，有很多知识都是可以通过学生的自主学习完全掌握的，在自主学习的过程中，老师可以进行引导，帮助他们进行自主学习。在遇到问题需要讨论时，老师可以根据学生数量进行分组，以小组的形式进行讨论，明确各组的分工任务来完成学习内容。在合作的过程中，可以培育学生的合作意识，为其以后在社会工作、生活中奠定良好基础。化学是一门与生活紧密相关的学科，会有很多的实验性问题，通过实验可以产生化学反应，这是学生可以实际看得到的，通过实验得到理论，也是学生很感兴趣的学习方式。
2.2互动化
生活化教学策略将学生放在主体位置上，鼓励学生的自主参与。因此一方面鼓励学生参与日常生活的实践，并通过教师与家长、家长与学生以及教师与学生之间的互动，帮助学生发现问题并找到问题的解决方式。另一方面，教师可在课堂环境中创设生活化的场景，通过学生之间的通力合作完成教师所布置的任务，并且由学生之间通过讨论获得结论，由教师进行点评和指导补充。无论是哪种方式，学生通过自己的亲身体验所获得的知识和成长，往往可以记忆更加深刻，学习效率更加突出。
2.3在课程导入中的运用
基于目前大多数教师在化学课堂中采用传统课程教学方法的情况，导致课堂过于枯燥和乏味，无法促进学生学习热情的提升，并且无法引发学生与教师在情感上实现共鸣，化学课程教学效果不好。化学作为一门与生活相关的课程，为了强化学生对课程知识点的进一步理解，需要将生活化现象引入到课堂教学中去，保证课程内容与学生的实际生活能够建立紧密的联系，使学生通过学习的过程，能够感受到化学课程的魅力。但是需要注意的是，在引入生活化教学方法后，教师应让学生感受到化学课程的魅力，将课程知识作为化学教学工作的基础，创新课程教学内容，打破课程教学知识的限制，对一些抽象及单调的化学知识进行改造，将生活中的内容及相关的信息转化为化学教学中的重要素材，确保抽象的化学知识能够更具趣味化、具体化及形象化，以促进学生求知欲望的提升，促进学生化学课程学习的积极性，提升化学课程教学质量。
结语
通过上文的分析可知，化学与我们的日常生活是紧密相连的，将生活教学模式运用到化学课堂教学中，既符合新课改的要求，也是今后教育改革的发展方向。因而，化学教师要联系实际生活进行教学、创设生活化的情境、用化学知识对学生生活中的疑问予以解决以及纠正生活中的误区，加深学生对化学知识的理解，从而提高高中化学教学的质量、效率，促进学生更好的发展。
参考文献
[1]胥艳兰，孔德顺，安悦.新课程背景下生活化教学在高中化学课堂中的应用[J].产业与科技论坛，2019.18（10）：142-143.
[2]梁庆，罗欢.在高中化学教学中应用生活化教学模式的实践与思考[J].西部素質教育，2016.2（02）：157-157.
[3]秦琴.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].课程教育研究，2018（52）：155-156.
[4]任荣.核心素养背景下高中化学生活化教学的意义和策略[J].名师在线，2018（36）：36-37.