阅读能力是语文素养重要的组成部分，培养学生独立阅读的能力是语文教学的重要任务。如何提高学生的阅读能力?很多回答都是培养阅读的兴趣，多读，多看，多写，却没有具体操作的方法。读的数量达到了，但是理解能力仍然没有提高。学生着急，家长更加着急。
　　培养阅读能力并不一定是为了应付考试，但是毫无疑问，阅读题是考察学生阅读能力的一个方法。阅读能力不是一朝一夕能够培养起来的，要做到持之以恒。所以，我们既要重视平时大范围的阅读指导，又要重视对短文具体的分析。
　　
　　一、在平时的阅读中。我们要做到以下几个方面
　　
　　1、培养阅读的兴趣
　　兴趣是最好的老师，有了兴趣，才能使阅读成为一种愉快的经历。我们要有意无意地给学生创造生动的阅读氛围，开展朗读竞赛、故事会等一些有趣、有益的活动，把学生阅读的渴望诱发出来。与其逼着他读，不如让他主动找书读。
　　
　　2、阅读要有目标
　　开卷有益，多读书是提高阅读能力的最重要的途径。我们如果只强调多读，会使学生产生厌恶的情绪，收到相反的效果。所以在要求学生读书的时候必须要有明确的目标。我们在学习《三顾茅庐》《林冲棒打洪教头》等课文的时候，要布置学生去阅读原著，拓展学生的知识面，要求了解四大古典名著的作者、朝代、书中的主要人物、主要事件、成语出处等等；布置学生阅读科普作品。要求学生了解有关的科学家生平事迹及其做出的贡献；布置学生阅读散文，要求学生对散文的语言进行欣赏，在阅读中积累字词、培养语感等等。
　　
　　3、读写相结合，学会阅读的方法
　　要教给学生阅读的方法，让他们知道在什么样的情况下，什么样的课文要精读，什么时候略读，什么时候浏览。不动笔墨不读书。在布置阅读任务的时候，一定要求学生做好读书笔记。学生读书有了明确的目标，读懂了，还不够，必须要进行积累整理，可以对字词积累。对文学、文化常识积累，也可以对精彩的句段进行积累；有时候读到一些小诗，或者优美的语句可以指导学生续写或者仿写；如果读到精彩的地方要学会赏析，把自己的看法、感想及时地写下来，要求学生写读后感。
　　
　　二、加强对短文的分析指导
　　
　　通过平时大量的阅读以后，学生的识字量、词汇量增加了，有了良好的语感，学生的欣赏能力、思维能力都有了很大的提高，我们还要训练学生对短文的分析能力。
　　我们平时要充分发挥每一篇课文的作用，每一篇课文的学习，都把它当作在做阅读题，这样不仅能够引起学生对每一篇课文的重视，举一反三，不断学习，学生分析的能力也在不断提高。
　　对一篇短文的处理，我们可以这些方面入手。
　　1、读短文前，给每一节标上序号，看看标题是否完整，不完整也要做记号(记号做得轻一些，不要影响卷面或答题)；
　　2、精读全文，遇到生字、拼音、词语需要填空或者选择的，及时在上面做记号，遇到有不通顺的地方或者标点符号有错的地方，也在上面做记号，这些地方可能会出题；
　　3、遇到有修辞手法的句子要做记号，在开头或者结尾会有含义深刻的语句，可能是点明中心的句子，要做记号；
　　4、短文读完以后，让学生自己从这几个方面提问题：从总体上把握全文；对生字、注音、词语进行选择、改错、填空练习；找出有修辞手法的语句仿写或者赏析；找出全文的中心句，谈谈看法；与作者有关的文学常识等；
　　5、自主或者合作解决大家提出的问题，同时注意答题的规范和完整。
　　如果短文后面有思考题，可以让学生精读一遍做上记号后，再做思考题，如果遇到有难度的题，再带着问题浏览短文，再答题。有的思考题的序号不明显，或者缺少填空的横线，可能会漏写，平时要提醒学生。
　　下面以短文《丰碑》为例：
　　首先，学生精读课文做上记号，然后加以提问：
　　1、短文写了一件什么事情?
　　2、军需长是负责什么的?他为什么会被冻死?
　　3、课文中的丰碑与平时说的石碑有什么不同?为什么说军需长的死像一块“丰碑”?
　　4、用几个词语来说一说军需长是个什么样的人?
　　5、“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”这句话什么意思?这样的队伍是什么样的队伍?读完短文谈谈你的感想。问了这样几个问题后，短文的重点、难点就迎刃而解了。军需长是负责军需物资的，他为什么被冻死，学生很容易概括他的精神品质，从军需长的身上可以看出红军是一支什么样的队伍，这样每一个问题环环相扣，学生理解起来就容易多了。
　　我们提倡多读书，读好书，更要有针对性地读，有目的的读，要多问几个“为什么”。要勤动笔。不仅重视读，更要理解，要做到举一反三，扎扎实实地提高学生的自主阅读能力。如果只是为了应付检查，搞一些花架子，不如不做。