[摘 要]新媒体广告不只是作为静态的品牌或商品信息而存在，而是互动的、由消费者主动掌控的品牌或商品信息的获得。数字、网络等技术的出现促使新媒体广告传播模式应运而生。在新媒体时代，应该根据当前的广告设计教学现状及存在的问题进行分析，并提出一系列教学改革对策，从而培养出一批广告设计复合型人才。
　　[关键词]新媒体传播时代 广告设计 教学改革
　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）32-0121-01
　　一、概述
　　新媒体作为一种全新的传播方式，手机、博客、微博等的密切配合，能将“第一时间、第一现场”准确及时地反映出来，使得新闻传播不再是传统媒体的专利。在新媒体传播时代，我们无法想象没有广告的世界将是一个怎样的世界。随着广告业突飞猛进的发展，我们需要更多的广告工作人员供给，高校对于广告专业人才的输出便显得供不应求。此外，在广告设计专业教学中，有很多学生缺乏必要的美术功底，再加上有的高校的广告设计课程安排的合理性较差，有关广告学、传播学、广告策划、文案写作、心理学等专业基础理论课程衔接不够，多数学生广告策划能力、创意水平一般。同时，学生在校期间缺少社会实践，一旦踏入社会便会面临着被社会和市场淘汰的危险。由此可见，新媒体传播时代的广告设计教学改革是极其重要的。
　　二、“新媒体”的概念
　　“新媒体”一词最早出现在1967年的美国。目前为止对于新媒体的概念也是众说纷呈。在数年前，联合国教科文组织提出了“新媒体即网络媒体”的定义，但是这一说法并不全面。新媒体产业联盟秘书长王斌将其定义为：“新媒体是以数字信息技术为基础，以互动传播为特点、具有创新形态的媒体”。BlogBus.com副总裁兼首席运营官魏武挥又将其定义为“受众可以广泛且深入参与的媒体形式”。也有学者将新媒体定义为“互动式数字化复合媒体”。尽管新媒体的定义是各式各样的，没有一个一致的看法，但是可以肯定的是“新传媒”是建立在数字技术和网络技术基础之上，延伸出来的各种媒体形式。“新”主要是体现在技术上，与传统媒体形式也有所不同。从历史动态的角度来看，新媒体就是一个不断变化的更新的概念；从语意层面而言，新媒体是新产生的技术、形态、传播方式领先于传统媒体的形式。
　　三、广告设计教学存在的一些问题
　　1、“产”与“学”的严重对立
　　在新媒体传播时代营销传播环境纷繁复杂的态势下，广告是营销传播，背离了营销的传播对广告主来说就失去了意义。只有在营销的背景下谈论传播，才能彰显出广告的内在价值（拉动销售、塑造品牌）。从当前我国的广告教育情况来看，在不同的学科背景下设置广告专业，会导致培养侧重点各异。例如：美术设计类的院校主要是从执行层面上培养学生的广告设计能力；新闻传播类的院校注重从战略层面培养学生的广告策划能力；而工商管理类院校则注重培养学生的广告市场意识和营销理念。学生通过四年的学习，大多数会变成瘸子，只会一条腿走路。在新媒体传播时代，高校所培养的广告人应该是能提出不同方案，能解决实际问题的人。
　　2、广告设计教学出现了理论与实践相互脱节的现象
　　广告设计教学理论课程和实践技能出现脱节，要么是纯理论的教学，要么是完全教一些技巧，这两个趋向都是值得担忧的。美术类院校侧重技术教学，新闻传播类院校是纯理论教学。理论教学所培养的学生普遍具有较高的理论素养，但是对于当下中国广告市场来说则有些超前。根据调查分析发现，新闻传播类毕业的学生文案、策划基本功尚可，最大的缺陷是广告表现能力弱，所操作的项目上只能是提出策略，但是表现手法较为单一，无法将？idea？转化为视觉语言，与美术设计人员的沟通不一致。广告设计类院校的学生视觉表现技能比较熟练，但欠缺营销战略和广告策略。
　　3、学校没能够给学生提供接触社会的机会
　　高校的广告专业课程阵线长，从大一到大四，学生就被包围在各种名目的课程中，换而言之，学习就是一种“挣学分”的行为，学生在毫无实践检验的“真空”学习中，越学越迷惘。广告学作为新兴的综合性边缘交叉学科，但同时也是一门具有较强实践性的应用型学科，学生如果在四年的本科学习中没有大量的广告实践，那么学习就会失去原本的动力和目标。
　　四、新媒体传播时代下的广告设计教学改革对策
　　1、人机交互设计
　　在人和计算机的交互过程中，有一个载体，也就是所谓的界面。按照心理活动来区分，可以分为感觉（包括视觉、听觉、触觉）和情感两个方面。整个用户界面设计可以分为三个步骤，即：结构设计、交互设计、视觉设计，我们将交互设计和视觉设计两个步骤作为广告设计教学中的重点。以苹果的ipod为例，设计者在ipod的操作过程中希望用户在按三下以前可以在存储了上千首歌曲的机器里找到自己要听的歌曲，使操作做到最简单化，同时尽量减少操作按钮甚至连电源开关都没有，尤其在抛光和设计、美感、使用方式、界面，非常漂亮的外观能够为用户打造“最棒的使用经验”。在传统媒体设计中，用户与媒介几乎不需要交互性操作，反之，新媒体的大部分内容则是基于计算机系统的交互操作，用户在登录网站后点击自己想看的内容，从海量的咨询里找到自己感兴趣的新闻消息；广告商运用网络动画或是视频设计发布最新广告；优美的界面设计能提高用户的操作体验，这些都是在要求设计者基于懂得人机交互的基本原理与运用知识才能够完成的。因此，高校广告设计教师要掌握好人机交互设计，以此提高课堂教学效应。
　　2、强化核心课程，多为学生创造社会实践的机会
　　新媒体传播时代，广告依旧脱离不了美术功底。广告设计专业的学生即使其他学科知识再健全，能力再出众，如果连入行的基本功都没有，那么其将来的发展也是令人担忧的。所以，要强化专业内的核心课程，夯实理论，练好手上功夫。高校还应该多为学生创造参加社会实践的机会，例如：上版式设计课的时应让他们在报社；设计类的要去广告公司；学非线性编辑课程时到电视台等单位见习、参观、实习，这样才能让学生真正了解自己学了什么，还差什么，要怎么用，学生才能获得学以致用的快感，为今后走向社會和职场奠定基础。
　　3、建立一支高素质的师资队伍
　　培养一支高素质、高层次的广告设计教师队伍是发展高校广告设计专业的一项重要任务。目前，我们应该加强对师资的培训，设立培训基地，加强院系之间的合作、教育，以及与企业的合作，进行优势互补。此外，高校还可以聘任一些有着丰富经验并能带来新课题的兼职教师，借鉴他们的经验来加强广告设计专业师资队伍建设。
　　五、结束语
　　综上所述，新媒体传播时代下，高校广告设计教学也应顺应形势进行必要的改革。高校教学工作者要认清新媒体的传播方式，探索其特点，并结合着当前教学的实际情况采取最佳的教学方式，培养出更多广告设计行业的专业人才。
　　参考文献
　　[1] 王作琪《试论新媒体时代广告设计教学改革》[J]，《美术教育研究》2013年20期。
　　[2] 郭颖《浅析新媒体时代高校广告设计专业的教学方法》[J]，《新闻界》2013年05期。
　　[3] 梁麒《新媒体时代广告学的教学改革策略分析》[J]，《大众文艺》2014年10期。