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中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）08-000-01
摘 要 在高中的足球教学课程中，学生通过训练完成足球技能和足球动作水平的提升，因此，训练的作用十分重要。合作学习的教学模式有助于学生足球技能水平的提升，也可以使足球训练在合作学习中得到强化，本文对合作学习教学模式在高中足球教学中的实践进行探索。
关键词 足球教学 合作学习教学模式 实践
在足球运动中，合作是一个重要组成成分。合作的原理和意义本身就是足球教学中的内容，因此，教师应该对合作学习教学模式加以重视，在足球教学中合理地运用合作学习教学法，更好地完成足球教学，提高足球教学的教学质量。
一、合作学习教学模式
（一）合作学习教学模式的概念
合作学习是针对高中足球教学的组织形式而言的。它是指小组中的学生为了完成任务而进行的责任分工式的互助型合作学习。合作学习的目的是促进异质小组中学生的相互合作。因此，合作学习教学模式是在学生和教师的共同参与下，以异质小组的形式，通过小组内学生之间的互助合作促进小组学生成绩的协同提高[1]。
（二）合作学习教学模式的优点
1.合作学习教学模式对差生的转化
（1）合作学习教学模式能够缓解差生的焦虑。对差生的处理始终是高中足球教学课堂的难点。在高中足球教学课堂中运用合作学习教学模式，可以通过对差生焦虑的缓解促进差生产生学习足球的动机。合作学习教学模式可以采用合作性奖励的方式，让小组中成绩较好的学生帮助差生，互相合作，共同进步，有效地减少了差生的焦虑。差生在合作学习教学模式中取得的成功会加强差生的学习愿望，进而产生学习足球的动机[2]。
（2）合作学习教学模式可以为差生提供学习动力。在高中的足球教学课堂中，合作学习教学模式可以为差生提供学习动力。这种教学模式中的合作性奖励结构，可以在学生之间形成一种积极信赖。差生通过成绩较好学生的帮助，将自己的优势充分发挥出来，对成绩较好的学生形成帮助，实现了小组内的优势互补。
2.合作学习教学模式的教学观念
（1）合作学习教学模式的师生观。将合作学习教学模式应用于高中的足球教学课堂中可以发现，师生角色发生了动态变化，这种变化是随着教学情境的变化出现的。在足球教学的反馈阶段，教师可以随机抽取几名学生进行检查，而其他的学生则要根据相应的标准互相进行检查。这种做法使学生的主体性得到了充分体现。
（2）合作学习教学模式的形式观。在高中足球教学课堂中，合作学习教学模式将学生的小组活动与班级授课结合起来，兼顾了教法的集体性和个体性特征。
二、足球教学中合作学习教学模式的实践
（一）教师应该对学生进行因材施教
在高中的足球教学过程中，教师应该按照因材施教的原则，结合不同学生的足球技能水平，为不同的学生设置不同的教学目标和教学计划。也就是说，在高中的足球教学课程中，教师需要为足球技能水平较低的学生进行重点照顾，让足球技能水平较低的学生在保证足球学习质量的基础上逐渐赶上班级的足球教学进度。就足球技能水平较高的学生而言，教师在对学生进行基础指导之外，还应该对学生加强专业性的指导，帮助学生全面发展。教师在将学生分成小组进行足球学习之后，应该注重加强小组学生之间的互动，例如，教师可以让学生进行颠球练习，颠球练习的效果由小组成员互相监督，互相对对方的错误行为进行纠正。当学生的颠球练习结束后，教师应该选取颠球练习中发生频率较高的错误进行统一讲解[3]。
（二）教师应该对学生进行足球的强化训练
足球教学的自身特点决定学生应该拥有较好的协调性和柔韧性，因此，在高中的足球教学过程中，教师应该对学生进行强化训练，提升学生身体的协调性和柔韧性，使足球教学变得更加顺利。由于不同学生的足球基础不同，足球技能水平也不同，因此，教师应该将学生分成异质小组，让学生在小组的合作学习中提升自己的足球技能水平。
（三）教师应该组织学生进行足球的团队训练
在高中的足球教学中，教师应该运用合作学习教学模式，将学生分成多个小组，对不同小组的学生布置不同的任务，每个小组学生扮演不同的角色，并且这些不同角色需要团队合作才能完成教师的任务目标。任务目标完成之后，教师可以让完成效果最好的小组为大家讲解经验，通过这种方式激发学生对足球的学习兴趣，进而提高足球教学的效率[4]。
（四）教师应该重视学生课余时间的合作学习
高中足球课堂的时间是有限的，为了更好地提升学生的足球技能水平，教师应该对学生课余时间的合作学习加以重视。教师在足球教学课堂中完成对学生基础足球动作的传授之后，按照学生的学习情况布置不同难度的课后作业，让学生以小组的形式完成课后作业，小组内的学生对足球的动作进行讨论。这种做法可以帮助学生在完成任务的同时，增加自己合作学习的能力。
三、结论
与传统的足球教学模式相比，合作学习教学模式能够激发学生对足球学习的兴趣，并将学生的主观能够性充分发挥出来。合作学习教学模式为学生营造出一种良好的学习环境，对学生的合作技能水平进行提升，进而提高了足球教学的教学效率。
参考文献：
[1] 李心彬.合作学习教学模式在高职院校足球教学中的应用研究[D].苏州大学.2013.
[2] 沈洪，聂涛.对足球教学中合作学习教学模式的研究[J].成都电子机械高等专科学校学报.2006.04：37-40.
[3] 张英成.足球教学中合作学习教学模式的理论探讨和应用研究[D].东北师范大学.2002.
[4] 邓先雄.足球训练中合作学习教学模式研究[J].当代体育科技.2015（508）：84-85.
摘 要 在高中的足球教学课程中，学生通过训练完成足球技能和足球动作水平的提升，因此，训练的作用十分重要。合作学习的教学模式有助于学生足球技能水平的提升，也可以使足球训练在合作学习中得到强化，本文对合作学习教学模式在高中足球教学中的实践进行探索。
关键词 足球教学 合作学习教学模式 实践
在足球运动中，合作是一个重要组成成分。合作的原理和意义本身就是足球教学中的内容，因此，教师应该对合作学习教学模式加以重视，在足球教学中合理地运用合作学习教学法，更好地完成足球教学，提高足球教学的教学质量。
一、合作学习教学模式
（一）合作学习教学模式的概念
合作学习是针对高中足球教学的组织形式而言的。它是指小组中的学生为了完成任务而进行的责任分工式的互助型合作学习。合作学习的目的是促进异质小组中学生的相互合作。因此，合作学习教学模式是在学生和教师的共同参与下，以异质小组的形式，通过小组内学生之间的互助合作促进小组学生成绩的协同提高[1]。
（二）合作学习教学模式的优点
1.合作学习教学模式对差生的转化
（1）合作学习教学模式能够缓解差生的焦虑。对差生的处理始终是高中足球教学课堂的难点。在高中足球教学课堂中运用合作学习教学模式，可以通过对差生焦虑的缓解促进差生产生学习足球的动机。合作学习教学模式可以采用合作性奖励的方式，让小组中成绩较好的学生帮助差生，互相合作，共同进步，有效地减少了差生的焦虑。差生在合作学习教学模式中取得的成功会加强差生的学习愿望，进而产生学习足球的动机[2]。
（2）合作学习教学模式可以为差生提供学习动力。在高中的足球教学课堂中，合作学习教学模式可以为差生提供学习动力。这种教学模式中的合作性奖励结构，可以在学生之间形成一种积极信赖。差生通过成绩较好学生的帮助，将自己的优势充分发挥出来，对成绩较好的学生形成帮助，实现了小组内的优势互补。
2.合作学习教学模式的教学观念
（1）合作学习教学模式的师生观。将合作学习教学模式应用于高中的足球教学课堂中可以发现，师生角色发生了动态变化，这种变化是随着教学情境的变化出现的。在足球教学的反馈阶段，教师可以随机抽取几名学生进行检查，而其他的学生则要根据相应的标准互相进行检查。这种做法使学生的主体性得到了充分体现。
（2）合作学习教学模式的形式观。在高中足球教学课堂中，合作学习教学模式将学生的小组活动与班级授课结合起来，兼顾了教法的集体性和个体性特征。
二、足球教学中合作学习教学模式的实践
（一）教师应该对学生进行因材施教
在高中的足球教学过程中，教师应该按照因材施教的原则，结合不同学生的足球技能水平，为不同的学生设置不同的教学目标和教学计划。也就是说，在高中的足球教学课程中，教师需要为足球技能水平较低的学生进行重点照顾，让足球技能水平较低的学生在保证足球学习质量的基础上逐渐赶上班级的足球教学进度。就足球技能水平较高的学生而言，教师在对学生进行基础指导之外，还应该对学生加强专业性的指导，帮助学生全面发展。教师在将学生分成小组进行足球学习之后，应该注重加强小组学生之间的互动，例如，教师可以让学生进行颠球练习，颠球练习的效果由小组成员互相监督，互相对对方的错误行为进行纠正。当学生的颠球练习结束后，教师应该选取颠球练习中发生频率较高的错误进行统一讲解[3]。
（二）教师应该对学生进行足球的强化训练
足球教学的自身特点决定学生应该拥有较好的协调性和柔韧性，因此，在高中的足球教学过程中，教师应该对学生进行强化训练，提升学生身体的协调性和柔韧性，使足球教学变得更加顺利。由于不同学生的足球基础不同，足球技能水平也不同，因此，教师应该将学生分成异质小组，让学生在小组的合作学习中提升自己的足球技能水平。
（三）教师应该组织学生进行足球的团队训练
在高中的足球教学中，教师应该运用合作学习教学模式，将学生分成多个小组，对不同小组的学生布置不同的任务，每个小组学生扮演不同的角色，并且这些不同角色需要团队合作才能完成教师的任务目标。任务目标完成之后，教师可以让完成效果最好的小组为大家讲解经验，通过这种方式激发学生对足球的学习兴趣，进而提高足球教学的效率[4]。
（四）教师应该重视学生课余时间的合作学习
高中足球课堂的时间是有限的，为了更好地提升学生的足球技能水平，教师应该对学生课余时间的合作学习加以重视。教师在足球教学课堂中完成对学生基础足球动作的传授之后，按照学生的学习情况布置不同难度的课后作业，让学生以小组的形式完成课后作业，小组内的学生对足球的动作进行讨论。这种做法可以帮助学生在完成任务的同时，增加自己合作学习的能力。
三、结论
与传统的足球教学模式相比，合作学习教学模式能够激发学生对足球学习的兴趣，并将学生的主观能够性充分发挥出来。合作学习教学模式为学生营造出一种良好的学习环境，对学生的合作技能水平进行提升，进而提高了足球教学的教学效率。
参考文献：
[1] 李心彬.合作学习教学模式在高职院校足球教学中的应用研究[D].苏州大学.2013.
[2] 沈洪，聂涛.对足球教学中合作学习教学模式的研究[J].成都电子机械高等专科学校学报.2006.04：37-40.
[3] 张英成.足球教学中合作学习教学模式的理论探讨和应用研究[D].东北师范大学.2002.
[4] 邓先雄.足球训练中合作学习教学模式研究[J].当代体育科技.2015（508）：84-85.