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一堂高效的课堂教学是我们教师孜孜以求的理想境界，因为它一方面减轻了学生的课业负担，另一方面减轻了教师的工作压力。新课程标准提出了 “一切为了每一位学生的发展”的核心理念。这就要求教师在教学中既要准备充分、组织科学、讲解清晰，又要改变传统的以教师为中心的教学行为模式，代之以学生发展为导向的教师教学行为。要怎样上好一节数学课呢？我主要从教材研读和备课两个方面浅谈一下自己的教学体会：
一、认真研读教材，深刻挖掘知识内涵。
教材，是教师教学的依据，也是学生学习的对象。面对静态的数学文本，教师需要深入其中，把握实质，才能帮助学生学好数学。可以说，教师对教材的解读深度、准确度，制约着教学的有效性，决定着学生学习的成败。
1、要“吃透”文本。作为教材的使用者，我们首先应该对文本进行深度的理解和把握，然后根据教材编写意图对教学内容作出选择，明确教什么、怎么教、为什么这么教，这样才能深入浅出引导学生感悟、积累和运用数学知识。前日有幸观摩了吴正宪老师教学的《面积和面积单位的认识》一课使我受益匪浅：吴老师先画了一个不规则的图形，问学生图形的一周叫什么，学生回答是周长后，吴老师用手比划整个面叫什么，学生一下子活跃起来，不知道的说是“面”，知道的说是“面积”。吴老师并不急于说出面积的概念，而是追问“你感觉什么是面积”？通过不断追问、操作、感受、比较、辨析，逐渐使学生自己内化出面积的含义。
2、要找准易错点。教学《角的度量》时，教师一般会把量角器作为一种测量角的工具来使用，耗费许多精力，学生还是频频出错。几经揣摩我发现量角器上都是画好的各种度数的角，用量角器去卡画好的角读出数来就可以了。因此也明白了华应龙老师教学这一课时为什么让学生在量角器上找不同度数的角，而不是教怎样量角的原因，即“会看角就会量角”。
3、用好教材。有的教师教教材，就是把教材里的内容按部就班地讲完了事，用好教材则是把教材作为实现课程目标的手段和途径。我们常说“授人以鱼不如授人以渔”，如在教学《找次品》时，面对“有81个乒乓球，其中一个乒乓球超重了，请问用天平至少几次保证能找出超重的乒乓球？”这样有挑战性的题目，学生会感到无从下手。在教学中应采用“循序渐进”的方法进行教学。先研究称2个球，可以1次找到次品。再研究三个球，通过猜测、操作、演示、验证，三个球也是1次就能找出次品。然后自己想4个球、5个球几次找到，学生逐渐找到规律，自然也就运用自如起来。这时再研究8个球、9个球，学生按照前面的规律经过探究就能很快找到答案。最后，抛出“81个球几次找到次品”的问题，相信经过前面的几次探究、讨论，学生运用规律，这个问题也就自然迎刃而解了。
二、更新理念，以学生发展为本精心备课。
新的教学理念提倡“以人为本”，让不同的学生学习并获得不同的数学知识，因此在备课时要注意以下几个问题：
1、备学生。由于学生所处的环境、家庭教育等方面的不同，因而他们的性格、人格、智力和认知各个方面都存在许多差异。有些教师偏爱学习好、听话的孩子，经常苛责调皮以及学习差的学生，给学生的成长带来一些困扰，不利于学生全身心地投入学习。因此备课前必须先了解学生，做到心中有数，有的放矢。
2、备知识的起点。《新课程标准》中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上。”我们可以经常看到教师在课堂上往往不自觉地引导学生说出标准答案，若不然就是引导再引导，启发再启发直到学生说出为止。起点合适，才能有利于促进知识迁移，学生才能学的得法，学得轻松。
3、备重点难点。对于重点、难点或比较抽象的概念，备课时就要想办法在课堂上如何用显见、易懂的事例或简明的语言，使学生比较容易理解和接受。在引出这些重点、难点问题时，有意识地启发性地引导学生思考，这样更能促使学生变被动为主动去理解难点和重点。
4、备教学过程。教学的目的是让学生获得知识，形成技能。教育的根本在于促进人的发展，所以我们要做到优化教学方法，激发学生学习的兴趣，促进学生学习理解的策略主要有以下几点：
（1）教学情境。“良好的开始是成功的一半”。数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣。如教学《找次品》设计比尔.盖茨出题招聘员工的情境激起学生挑战知识的欲望;学习“7的乘法口诀”用“白雪公主与七个小矮人”的童话故事引起低年级儿童的好奇之心，使学习变得快乐而有趣;学习小数时以刘翔奥运110米跨栏成绩12.88秒为情境，可以激起学生内在的学习动机，主动探求小数的意义是什么，为什么会产生小数，关于小数还有哪些知识等等。因此，创设与生活密切相关的情境，可以激发学生强烈的求知欲，起到事半功倍的效果。
（2）教学方式。新课标指出：自主探究、合作交流应成为学生学习数学的主要方式。在课堂教学中，采取小组合作，同桌讨论，全班交流等学习形式，使每一个学生都有机会参与知识产生、發展的全过程。让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的高效课堂教学。如在教学《长方形与正方形的认识》时，采用多种学习方式相结合的办法。课堂上发给每个小组大小不同的长、正方形纸片，要求学生用手中的直尺和三角板来研究长、正方形的边角特点。在各小组动手测量记录、交流汇报的基础上，教师精讲点拨、归纳板书。这样，通过学生探索、小组合作讨论、全班交流等多种形式，既使学生在活动中获得了知识，体现了学习的乐趣，又培养了学生主动获取知识的能力和与人合作共事的能力。
总之，课堂教学是一个有诸多要素构成的有机整体，它们之间有着密切的联系，缺一不可，我们在实施课堂教学时要全盘考虑，使每个要素都得到优化，从而更好地发挥其整体的效能，促进学生的身心沿着全面、健康、和谐、生动活泼、积极主动的轨道发展，共同创建一个崭新、高效的小学数学教学课堂。
一、认真研读教材，深刻挖掘知识内涵。
教材，是教师教学的依据，也是学生学习的对象。面对静态的数学文本，教师需要深入其中，把握实质，才能帮助学生学好数学。可以说，教师对教材的解读深度、准确度，制约着教学的有效性，决定着学生学习的成败。
1、要“吃透”文本。作为教材的使用者，我们首先应该对文本进行深度的理解和把握，然后根据教材编写意图对教学内容作出选择，明确教什么、怎么教、为什么这么教，这样才能深入浅出引导学生感悟、积累和运用数学知识。前日有幸观摩了吴正宪老师教学的《面积和面积单位的认识》一课使我受益匪浅：吴老师先画了一个不规则的图形，问学生图形的一周叫什么，学生回答是周长后，吴老师用手比划整个面叫什么，学生一下子活跃起来，不知道的说是“面”，知道的说是“面积”。吴老师并不急于说出面积的概念，而是追问“你感觉什么是面积”？通过不断追问、操作、感受、比较、辨析，逐渐使学生自己内化出面积的含义。
2、要找准易错点。教学《角的度量》时，教师一般会把量角器作为一种测量角的工具来使用，耗费许多精力，学生还是频频出错。几经揣摩我发现量角器上都是画好的各种度数的角，用量角器去卡画好的角读出数来就可以了。因此也明白了华应龙老师教学这一课时为什么让学生在量角器上找不同度数的角，而不是教怎样量角的原因，即“会看角就会量角”。
3、用好教材。有的教师教教材，就是把教材里的内容按部就班地讲完了事，用好教材则是把教材作为实现课程目标的手段和途径。我们常说“授人以鱼不如授人以渔”，如在教学《找次品》时，面对“有81个乒乓球，其中一个乒乓球超重了，请问用天平至少几次保证能找出超重的乒乓球？”这样有挑战性的题目，学生会感到无从下手。在教学中应采用“循序渐进”的方法进行教学。先研究称2个球，可以1次找到次品。再研究三个球，通过猜测、操作、演示、验证，三个球也是1次就能找出次品。然后自己想4个球、5个球几次找到，学生逐渐找到规律，自然也就运用自如起来。这时再研究8个球、9个球，学生按照前面的规律经过探究就能很快找到答案。最后，抛出“81个球几次找到次品”的问题，相信经过前面的几次探究、讨论，学生运用规律，这个问题也就自然迎刃而解了。
二、更新理念，以学生发展为本精心备课。
新的教学理念提倡“以人为本”，让不同的学生学习并获得不同的数学知识，因此在备课时要注意以下几个问题：
1、备学生。由于学生所处的环境、家庭教育等方面的不同，因而他们的性格、人格、智力和认知各个方面都存在许多差异。有些教师偏爱学习好、听话的孩子，经常苛责调皮以及学习差的学生，给学生的成长带来一些困扰，不利于学生全身心地投入学习。因此备课前必须先了解学生，做到心中有数，有的放矢。
2、备知识的起点。《新课程标准》中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上。”我们可以经常看到教师在课堂上往往不自觉地引导学生说出标准答案，若不然就是引导再引导，启发再启发直到学生说出为止。起点合适，才能有利于促进知识迁移，学生才能学的得法，学得轻松。
3、备重点难点。对于重点、难点或比较抽象的概念，备课时就要想办法在课堂上如何用显见、易懂的事例或简明的语言，使学生比较容易理解和接受。在引出这些重点、难点问题时，有意识地启发性地引导学生思考，这样更能促使学生变被动为主动去理解难点和重点。
4、备教学过程。教学的目的是让学生获得知识，形成技能。教育的根本在于促进人的发展，所以我们要做到优化教学方法，激发学生学习的兴趣，促进学生学习理解的策略主要有以下几点：
（1）教学情境。“良好的开始是成功的一半”。数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣。如教学《找次品》设计比尔.盖茨出题招聘员工的情境激起学生挑战知识的欲望;学习“7的乘法口诀”用“白雪公主与七个小矮人”的童话故事引起低年级儿童的好奇之心，使学习变得快乐而有趣;学习小数时以刘翔奥运110米跨栏成绩12.88秒为情境，可以激起学生内在的学习动机，主动探求小数的意义是什么，为什么会产生小数，关于小数还有哪些知识等等。因此，创设与生活密切相关的情境，可以激发学生强烈的求知欲，起到事半功倍的效果。
（2）教学方式。新课标指出：自主探究、合作交流应成为学生学习数学的主要方式。在课堂教学中，采取小组合作，同桌讨论，全班交流等学习形式，使每一个学生都有机会参与知识产生、發展的全过程。让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的高效课堂教学。如在教学《长方形与正方形的认识》时，采用多种学习方式相结合的办法。课堂上发给每个小组大小不同的长、正方形纸片，要求学生用手中的直尺和三角板来研究长、正方形的边角特点。在各小组动手测量记录、交流汇报的基础上，教师精讲点拨、归纳板书。这样，通过学生探索、小组合作讨论、全班交流等多种形式，既使学生在活动中获得了知识，体现了学习的乐趣，又培养了学生主动获取知识的能力和与人合作共事的能力。
总之，课堂教学是一个有诸多要素构成的有机整体，它们之间有着密切的联系，缺一不可，我们在实施课堂教学时要全盘考虑，使每个要素都得到优化，从而更好地发挥其整体的效能，促进学生的身心沿着全面、健康、和谐、生动活泼、积极主动的轨道发展，共同创建一个崭新、高效的小学数学教学课堂。