作为一名中职学校语文教师，笔者结合多年来的教学实践，就读书和教书问题谈两点看法和体会。
　　一、养成阅读习惯，读出对语文的热爱
　　“书籍是人类最宝贵的财富。”语文教师尤其要读书，因为语文知识内容丰富，字词句篇、语法、修辞、逻辑无所不包；古今中外，作家作品涉及面广，天文、地理、政治、艺术包罗万象。特别是对职业学校教师来说，要把语文知识和学生所学的专业相结合，让学生感觉学的有趣，学的有用，语文教师更须广采与语文有关的知识，才能适应学生的需要。抱着几本教科书，凭着几本参考书，是难以担当语文教学任务的。另一方面，素质教育十分注重学习能力的培养，也要求教师首先要具有终生学习的观念，才能培养出具有终生学习能力的人。
　　也许有些教师并不是因为热爱语文而当上语文教师的，但应该因为当了语文教师而热爱语文，这是责任。有了对语文和语文教学的热爱，就能变“要我读”为“我要读”。鲁迅先生曾将读书分为“职业的读书”和“兴趣的读书”两种类型。前者服从功利需要，后者出于个人爱好。身为语文教师，既要立足于工作实际，又要着眼于志趣喜好。面对社会的多元化，面对教材的不断更新，面对学生独立意识的增强，语文教师应自觉读书。
　　中职语文教师不但要有精深宽厚的专业学科知识、教育科学知识、教学方法知识，还要有扎实充足的社会科学、自然科学和哲学知识。苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”所以，建议大家可以看一些所谓的“闲书”——哲学、美学、社会学等大部论著，或者小说、杂谈、书评等短章小品，抑或天文、地理及其他学科领域的学术专著。
　　二、懂得语文妙处，教出语文的味道
　　语文是一门科学，更是一门艺术。布鲁纳说：“教师不仅是传播者，而且还是模范，看不到语文妙处及其威力的教师，就不见得会促使别人感到这门学科的内在刺激力。”一个不懂语文妙处的语文教师，自然无法让他的学生热爱语文。语文教师应该对语言文字的运用之妙有一种异乎寻常的敏感，语文教师绝不是仅用文章学原理解读校本，追求教学方法和技巧的“教书匠”，更不是一个教参话语的复制者，而是要有深厚的文化底蕴。
　　 那么，如何教出“语文味道”，使文化基础薄弱的中职学生热爱语文呢？
　　1.教出情感
　　备课要备情感，即用整个身心去体验课文的情感，把握教材的情感点，这样教学中才会有情可表。要摸清学生的情感点，在教学过程中努力在教师、学生和教材的情感点之间架起一道畅通无阻的桥梁，引导和促成三者之间产生和谐的共振，使学生与作品中的人物共哀乐。
　　2.教出美感
　　教学中，教师要教出语文课的人文美，引导学生在对文本的解读中品味浓郁的民族文化，在细嚼慢咽、反复吟咏中感受尊重生命、珍惜真情、弘扬个性、积极进取等人文精神，使品味得以提升，心灵得以净化。要教出语文课的思想美、语言美、意境美、音乐美，让学生发现语文的美，感受语文的美，享受语文的美。教师还要教出个性美，让学生在教师声情并茂的范读、生动幽默的语言、激情灵活的手势和丰富激昂的表情中受到身心的感染，进而激活情感细胞，体验和感受血肉丰满、美轮美奂的语文课，从而达到审美愉悦。
　　3.教出职业感
　　中职语文教学中，语文教师应该有一种特质，即时时不忘自己姓“职”，时时将语文教学的目标定位于职业素质的提升。在语文知识“必须够用”的原则基础上善于将学生的思维引入到一个更新更高的层面，将文本中的人文性自然延伸到职业素质，让学生真切的感到职业素质与自身息息相关，感到语文有用。
　　例如，在阅读《汉堡港的变奏》、《都江堰》这样的文章时，除了帮助学生掌握必要的语文基础知识，通过揣摩、体悟来感知人物严谨求实、忠诚奉献的品质外，还可以抛出几个问题引导学生作进一步的联系对比：你崇拜这样的人吗？你愿意成为这样的人吗？请你搜寻几个当代企业家创业的故事读一读，看看有什么发现吗？通过讨论，学生不难领悟到严谨、求实、敬业的工作态度、忠诚奉献的人格精神，这是一切有所作为的人应该具备的素质，从而激发培养自己职业素质的热望。这时，教师可趁热打铁，给学生以鼓励和忠告：当你初出茅庐时，你会因拥有这些优良的品质而赢得信任；当你驰骋职场时，你会因坚守它们而赢得尊敬。这样，也就实现了职业学校文化课为专业服务、为学生就业服务的目的。