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摘要：当今社会对人才的需求并不只是需要有深厚的理论知识底蕴的研究型人才，而更大量的是需要善于运用有关专业知识和数学知识、相关专业和数学软件及数学的思维方法来解决他们每天面临的大量的实际问题，为各部门取得经济效益和社会效益的应用型人才。独立学院的办学宗旨就是根据这种新形势的需要，为社会培养新型的应用型人才。
关键词：独立学院数学课程改革
根据我国传统的大学的数学课程设置，大学数学课程一般为“高等数学”、“线性代数”、“概率论与数理统计”三门必修课程，教学内容主要是强调数学的基础理论知识、和各种计算技巧，较少涉及数学在实践中的应用实例、与其他学科的联系及计算机软件的应用等方面。这样的课程设置，忽略了对学生应用数学的能力及运用数学知识与现代最先进的计算技术手段相结合解决实际问题的能力的培养，与独立学院的人才培养目标不相符合。另一方面，独立学院学生数学基础及数学学习的积极性差异较大，如果采用传统的“统一施教”的数学课程设置，势必严重地影响教学效果及学生的学习积极性。
综上所述，我认为独立学院数学课程设置的研究与改革刻不容缓，独立学院必须创立一套针对独立学院学生特点，符合独立学院人才培养定位，与培养新型应用型人才相适的具有时代特征和独立学院特色的数学课程的教学模式、课堂教学方式、教学内容、教学环节等方面的设置。
独立学院数学课程设置是一项复杂的系统工程，必须坚守以下原则：
1. 坚持理论与实践的统一，独立学院的数学课程设置，必须要“面向社会，面向应用”。
2. 重视“面向谁”、“适应谁”的问题，独立学院的数学课程设置根据学生的特点、专业的要求、毕业后的工作需要等施行“因材施教”。
3. 课堂教学实行以学生为主的教学模式。
4. 社会在飞速发展，独立学院数学课程设置也应是一个“动态”、“发展”的体系，满足社会发展的需要。
我们的数学课程设置研究主要为以下几点：
1. 针对独立学院独立学院人才培养的定位，社会对多元化人才的需求,及学生个性发展的需要，改革单一的（仅必修课）数学课程设置形式，制定了“选修课、必修课双轨制数学课程设置方案”开设了《数学建模》、《数学实验》等实践性选修课以及《数学考研班》等选修课，扩大学生的知识面，提高学生运用数学知识和数学软件解决实际问题的能力。为学生提供了把理论与实践相结合的平台，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。使数学教学更有利于学生个性化发展及知识结构的完善。
2. 独立学院学生的数学基础、对数学学习兴趣、要求等差异较大，其中有5%-10%左右的学生数学基础较好，希望在大学阶段打好坚实的数学基础，为将来考研做准备。20%左右的学生中学数学基础很不好，学习高等数学有较大困难。因为数学的系统性，如果施行统一教学，必然会产生有一部分学生“吃不饱”，有一部分学生“吃不了”的现象，严重影响教学效果。国外很多大学都实行了数学分层教学，（如针对数学基础不好的学生开设0字头的从初中到高中的数学补习课程，对学有余力的本科生开设研究生水平的数学课程等）参照国外的成功经验，考虑到独立学院的办学条件的限制，我们研究、制定了“独立学院数学课分层教学方案”。把数学必修课分为提高班、普通班、基础班三个层次，尽可能使不同层次的学生都学有所获。
3. 作为应用型人才的培养的独立学院，大学数学课程不仅要成为提高学生数学素质的媒介，数学课堂教学内容也要体现理论与实践应用并重，根据高教司函[2008]192号文件精神，我们研究、制定了“数学课课堂教学内容及教学方式设置方案” 改革传统的数学课堂由老师单方面讲授的教学方式，推行教师讲授与学生课堂讨论、练习相结合的教学方式，让学生主动学习、掌握知识。同时教学内容注重将数学原理、方法与实际应用相结合，与计算软件相结合，提高学生运用数学及现代计算机技术解决实际问题的能力。
1.我们在北航北海学院试行了“独立学院数学课课程设置方案”，取得了以下效果：
1）．“选修课、必修课双轨制数学课程设置方案”的实施，使部分学生运用数学知识和数学软件解决实际问题的能力有所提高，在近几年“全国大学生数模竞赛中”我校学生都取得了优异的成绩。
2.）“独立学院数学课分层教学方案”的实施，使部分基础较好的学生掌握了更全面的数学知识，提高了他们的考研实力，也有助于学校学生认真学习，努力考研的氛围良性发展。从期末卷面考试情况来看，基础班的同学对基础知识及基本方法的掌握与普通班差异不大，说明通过基础班的补习帮助，数学基础差的很多同学基本上克服了学习上的困难，较好的掌握数学的基础知识及基本能力。
3.）“数学课课堂教学内容及教学方式设置方案” 的实施，使学生从社会实践中基本上用不到的繁杂的计算技巧学习中解放出来，节省了一半课时，用来学习和提高运用数学原理建立实际问题的数学模型，并运用数学软件解决这些实际问题的能力，不仅符合应用型人才的需要，也使学生学习兴趣提高，学习也更轻松。
2.通过课题的研究与实践，数学组老师也对独立学院的教改有更深入的研究，发表了教改论文，参加编写了独立学院的数学教材。
通过“独立学院数学课课程设置方案”的试行，也反映了一些不足之处：
1. 数学课堂教学中讲解的应用实都是一些经典老问题，与社会现实脱节，同时与学生所学专业也没有太大联系，这样不仅影响了学生的学习积极性，也不利于提高学生运用数学知识解决本领域中实际问题的能力。
2. 数学课堂中的计算机软件教学虽然是学生很容易掌握，也能引起学生学习兴趣，但因为没有足够的条件经常运用，复习，（它不像做数学题，一张纸，一支笔就可），所以很多学生学过就忘了。在08年经管学院“微积分” 试点班的教学中，学生同时学习了用纯数学方法解题和运用数学软件解数学题，期末考试可任选其一，但仅有一位同学是正确的运用数学软件解题。同学中调查显示，学生回答说记不清程序。
3. 因为条件有限，数学选修课开设太少，不能满足学生、社会的需要，以后要逐渐增加选修课的比重。
4. 數学课的系统性强的特点使学生的学习效果与独立学院学生学风有很大（可以说是决定性的）联系，学生缺课或上课睡觉等现象影响了教改试点数据的可信度。
1.学生学习的关键是老师。数学教师要努力拓宽知识面，要尽可能了解数学在当今社会各领域中的作用，以便在数学教学中提供与现实社会密切相关的实例，这样才能提高学生的学习兴趣也为他们将来应用数学创造条件。同时注意活跃课堂教学气氛，提高学生的积极参与程度。
2.给学生提供数学实验的硬件条件。（如数学实验室）帮助学生巩固运用数学技术学软件解决实际问题的知识与能力。
3.随着社会的发展，需要更多样化的高层次应用型人才，增开数学选修课程，提高选修课程与必修课程的比例，给学生个性发展创造更好的条件，是独立学院满足社会需要的必然趋势。
4.独立学院与重点学院的学生的区别不在于学习能力，而在于学生学习的态度，希望学校各相关部们配合，狠抓学风，只要学风端正了，学习效果就提高了。
【1】独立学院数学课课程设置方案
【2】关于申报“使用信息技术工具改造课程项目”的通知教高司函
关键词：独立学院数学课程改革
根据我国传统的大学的数学课程设置，大学数学课程一般为“高等数学”、“线性代数”、“概率论与数理统计”三门必修课程，教学内容主要是强调数学的基础理论知识、和各种计算技巧，较少涉及数学在实践中的应用实例、与其他学科的联系及计算机软件的应用等方面。这样的课程设置，忽略了对学生应用数学的能力及运用数学知识与现代最先进的计算技术手段相结合解决实际问题的能力的培养，与独立学院的人才培养目标不相符合。另一方面，独立学院学生数学基础及数学学习的积极性差异较大，如果采用传统的“统一施教”的数学课程设置，势必严重地影响教学效果及学生的学习积极性。
综上所述，我认为独立学院数学课程设置的研究与改革刻不容缓，独立学院必须创立一套针对独立学院学生特点，符合独立学院人才培养定位，与培养新型应用型人才相适的具有时代特征和独立学院特色的数学课程的教学模式、课堂教学方式、教学内容、教学环节等方面的设置。
独立学院数学课程设置是一项复杂的系统工程，必须坚守以下原则：
1. 坚持理论与实践的统一，独立学院的数学课程设置，必须要“面向社会，面向应用”。
2. 重视“面向谁”、“适应谁”的问题，独立学院的数学课程设置根据学生的特点、专业的要求、毕业后的工作需要等施行“因材施教”。
3. 课堂教学实行以学生为主的教学模式。
4. 社会在飞速发展，独立学院数学课程设置也应是一个“动态”、“发展”的体系，满足社会发展的需要。
我们的数学课程设置研究主要为以下几点：
1. 针对独立学院独立学院人才培养的定位，社会对多元化人才的需求,及学生个性发展的需要，改革单一的（仅必修课）数学课程设置形式，制定了“选修课、必修课双轨制数学课程设置方案”开设了《数学建模》、《数学实验》等实践性选修课以及《数学考研班》等选修课，扩大学生的知识面，提高学生运用数学知识和数学软件解决实际问题的能力。为学生提供了把理论与实践相结合的平台，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。使数学教学更有利于学生个性化发展及知识结构的完善。
2. 独立学院学生的数学基础、对数学学习兴趣、要求等差异较大，其中有5%-10%左右的学生数学基础较好，希望在大学阶段打好坚实的数学基础，为将来考研做准备。20%左右的学生中学数学基础很不好，学习高等数学有较大困难。因为数学的系统性，如果施行统一教学，必然会产生有一部分学生“吃不饱”，有一部分学生“吃不了”的现象，严重影响教学效果。国外很多大学都实行了数学分层教学，（如针对数学基础不好的学生开设0字头的从初中到高中的数学补习课程，对学有余力的本科生开设研究生水平的数学课程等）参照国外的成功经验，考虑到独立学院的办学条件的限制，我们研究、制定了“独立学院数学课分层教学方案”。把数学必修课分为提高班、普通班、基础班三个层次，尽可能使不同层次的学生都学有所获。
3. 作为应用型人才的培养的独立学院，大学数学课程不仅要成为提高学生数学素质的媒介，数学课堂教学内容也要体现理论与实践应用并重，根据高教司函[2008]192号文件精神，我们研究、制定了“数学课课堂教学内容及教学方式设置方案” 改革传统的数学课堂由老师单方面讲授的教学方式，推行教师讲授与学生课堂讨论、练习相结合的教学方式，让学生主动学习、掌握知识。同时教学内容注重将数学原理、方法与实际应用相结合，与计算软件相结合，提高学生运用数学及现代计算机技术解决实际问题的能力。
1.我们在北航北海学院试行了“独立学院数学课课程设置方案”，取得了以下效果：
1）．“选修课、必修课双轨制数学课程设置方案”的实施，使部分学生运用数学知识和数学软件解决实际问题的能力有所提高，在近几年“全国大学生数模竞赛中”我校学生都取得了优异的成绩。
2.）“独立学院数学课分层教学方案”的实施，使部分基础较好的学生掌握了更全面的数学知识，提高了他们的考研实力，也有助于学校学生认真学习，努力考研的氛围良性发展。从期末卷面考试情况来看，基础班的同学对基础知识及基本方法的掌握与普通班差异不大，说明通过基础班的补习帮助，数学基础差的很多同学基本上克服了学习上的困难，较好的掌握数学的基础知识及基本能力。
3.）“数学课课堂教学内容及教学方式设置方案” 的实施，使学生从社会实践中基本上用不到的繁杂的计算技巧学习中解放出来，节省了一半课时，用来学习和提高运用数学原理建立实际问题的数学模型，并运用数学软件解决这些实际问题的能力，不仅符合应用型人才的需要，也使学生学习兴趣提高，学习也更轻松。
2.通过课题的研究与实践，数学组老师也对独立学院的教改有更深入的研究，发表了教改论文，参加编写了独立学院的数学教材。
通过“独立学院数学课课程设置方案”的试行，也反映了一些不足之处：
1. 数学课堂教学中讲解的应用实都是一些经典老问题，与社会现实脱节，同时与学生所学专业也没有太大联系，这样不仅影响了学生的学习积极性，也不利于提高学生运用数学知识解决本领域中实际问题的能力。
2. 数学课堂中的计算机软件教学虽然是学生很容易掌握，也能引起学生学习兴趣，但因为没有足够的条件经常运用，复习，（它不像做数学题，一张纸，一支笔就可），所以很多学生学过就忘了。在08年经管学院“微积分” 试点班的教学中，学生同时学习了用纯数学方法解题和运用数学软件解数学题，期末考试可任选其一，但仅有一位同学是正确的运用数学软件解题。同学中调查显示，学生回答说记不清程序。
3. 因为条件有限，数学选修课开设太少，不能满足学生、社会的需要，以后要逐渐增加选修课的比重。
4. 數学课的系统性强的特点使学生的学习效果与独立学院学生学风有很大（可以说是决定性的）联系，学生缺课或上课睡觉等现象影响了教改试点数据的可信度。
1.学生学习的关键是老师。数学教师要努力拓宽知识面，要尽可能了解数学在当今社会各领域中的作用，以便在数学教学中提供与现实社会密切相关的实例，这样才能提高学生的学习兴趣也为他们将来应用数学创造条件。同时注意活跃课堂教学气氛，提高学生的积极参与程度。
2.给学生提供数学实验的硬件条件。（如数学实验室）帮助学生巩固运用数学技术学软件解决实际问题的知识与能力。
3.随着社会的发展，需要更多样化的高层次应用型人才，增开数学选修课程，提高选修课程与必修课程的比例，给学生个性发展创造更好的条件，是独立学院满足社会需要的必然趋势。
4.独立学院与重点学院的学生的区别不在于学习能力，而在于学生学习的态度，希望学校各相关部们配合，狠抓学风，只要学风端正了，学习效果就提高了。
【1】独立学院数学课课程设置方案
【2】关于申报“使用信息技术工具改造课程项目”的通知教高司函