【摘要】在当前时代，随着社会经济的不断发展，我国信息技术水平有了显著提高，这对于教育事业也起到了很大的推动作用，信息技术开始被广泛应用到教学过程中，这样一来，能够在极大程度上提升教学质量，加速教学目标的完成，推动我国教育事业的发展进步。但是就当前实际情况而言，仍然有许多教师未能从传统教学的束缚中挣脱，还在大范围使用传统模式下的教学模式，究其根本，这种情况主要是由两方面造成的，分别是教师出发点以及学生本身的主体意识不强，信息技术无法有效应用到教学之中，进而影响到教学质量本身，本文对此做出了相应分析，希望能够为英语口语教学质量的提升提供参考。
　　【关键词】初中英语;口语教学;信息技术
　　【作者简介】崔姣，青岛西海岸新区音乐学校。
　　引言
　　在初中英语学习的过程中，英语阅读问题是学习的难点所在。现阶段，很多学生在进行英语口语学习的时候，对许多单词的固定搭配认识不清，还存在语法和阅读背景等方面的不足，因为存在许多阅读障碍，导致经常做错题，学生看到口语对话教学内容就会头疼，产生畏难心理。所以，在初中英语口语教学过程中，有效引用信息技术，通过对多媒体和相关网络资源的有效应用，提升初中学生的学习热情和积極性，变得愿意沟通，主动沟通，从而有效提升英语口语教学的效果。
　　一、初中英语口语教学的障碍分析
　　1.学生未正确掌握阅读的方式与技巧。大多数初中学生在学习英语的时候，最为头疼的部分就是口语，而口语题所占的分数还比较重，难度系数大。学生在学习阶段没有正确掌握阅读技巧和方法，当阅读中遇到无法理解和语句和词汇的时候，导致整个段落都无法有效进行下午，此时学生会产生厌烦心理，不想继续进行阅读。除此之外，还有很多学生本身英语基础就弱，自身词汇量有限，完全看不懂口语文本内容。
　　2.课堂教学形式较为单一。英语口语教学出现障碍的另一个重要原因就是教师的教学方法和模式相对落后，没有紧跟时代的发展步伐，授课形式较为传统，模式单一，导致很多学生失去对英语的学习兴趣，更认为口语枯燥，不愿意主动学习和思考。
　　二、初中英语口语教学中应用信息技术的应用策略
　　1.利用信息技术进行阅读词汇教学。英语教学和语文教学之间具备一定的共通点，在教学活动的开展中，都是以听说读写为基础模块。为了能够提升学生英语阅读理解的教学质量，需要在日常教学以及生活中注重学生对于英语词汇的积累，进而提升学生的学习能力，使其在教学中能够做到厚积薄发。因为对于学习而言，是需要有一个坚持的过程的，只有通过日积月累使学生打好基础才能够更好地开展后续学习，从而提升教学目标的完成效率。
　　比如说在进行“Shopping”一课内容的教学时，英语教师可以在上课之前进行相关资料的搜索，其中包括与教学内容相关的视频、图文资源，之后利用信息技术来向学生进行立体展示，使学生深入了解物品形象，在“clothing”讲解时，可以通过PPT向学生展示精美服饰，既能够起到吸引学生注意力的作用，还能够使学生加深对于相关词汇的记忆力，使学生能够更加快速地完成词汇学习，同时，在学习词汇的过程中，教师还可以有组织的规划学生以游戏的方式展开学习，使学生能够在轻松的环境中完成对于词汇的学习理解。除此之外，还可以通过比赛的方式来激发学生的学习积极性，通过词汇比赛的方式不仅能够有效的复习学生之前所学习的重点词汇，还能够激发学生的参与热情，使学生能够快速地投入到课堂之中，从而提升教学效率。
　　2.优化教学方法以及手段。面对初中英语阅读理解方面存在的诸多问题，我们的教师应该从自身出发，不断学习和思考，注重对教学方法和模式的革新，形成完成的学习体系，帮助学生清晰直观的掌握知识脉络，促使阅读理解内容更加具备层次感和条理性，不断提升阅读理解能力和学习效果。在具体教学阶段，教师应该不断引进最新、最先进的教学手段，以学生为主体，因材施教，找到大多数学生喜欢、愿意接受的教学方法，并融合先进的信息技术予以辅助，有效应用到英语学科中去，保证学生学习的主观能动性得以有效施展，从而提升整体阅读理解能力。
　　例如：在学习“This is my sister”一课时，老师可以在学习中有效应用思维导图模式，进行对教学模式的有效创新。第一，教师需要将课堂中会涉及的知识点和单词，以小视频小图片的形式进行整理，课上播放给学生看，加深理解;第二，教师还需要应用计算机搜索一些有关“Family”的英语进行全面阅读和理解，促使学生在阅读的过程中进行知识点的拓展和迁移，以便更好地完成阅读任务;第三，教师还需要将在本篇阅读理解中所涉及的全面内容进行全面系统性的解释说明，促进学生了解所有家庭成员的英文单词，有效掌握并运用“I、he、she、they”的实际用法，促进阅读理解任务的高效完成。
　　3.利用微课完成教学。
　　（1）将微课与网络教学平台进行捆绑应用。大部分学校都采用网络教学平台辅助教学的教学模式，部分学校甚至自主研发了网络教学平台。微课的碎片化内容与依托于网络存在的数字化资源与网络教学平台更为切合，教师可以将小学英语课程中需要用到的微课学习资源全部土传到网络教学平台上。每个教师和每个学生都具备专属的账户，通过账户可以登录网络教学平台进行课程设计或者学习。教师将微课学习资源上传到网络教学平台上，并保证实时更新。学生在网络环境良好的情况下可以随时观看这些微课学习资源，结合微课资源完成教师布置的预习任务和课后作业。每个学生可以在微课资源下方的评论区进行留言，留言可以是匿名的也可以是署名的。匿名留言可以维护某些学生脆弱的自尊心，帮助学扭更好地与教师进行沟通。
　　（2）课后巩固阶段的应用。微课还能很好地解决传统课堂内容“无法重现”的问题，让学生能够在课后利用微课视频对课堂上的遗漏部分或重难点内容进行自由观看，针对薄弱环节，还可以采用重复、慢放等方式进行再学习，并结合自身兴趣进行拓展和丰富，提升课后知识巩固质量，满足个性化学习需要，促进学习的广度和深度。不仅如此，在微课巩固阶段，教师还可以引导学生以小组协作的方式进行学习，让学生将自主学习同合作学习结合起来，在思维的交流和碰撞中促进知识内化和思维创新，同时加快对学生团结协作意识的培养，促进学生健康成长。 　　4.加强学生对阅读技能的应用。在开展英语口语学习的教学中，必须要明确学生才是学习活动的主体，教师只是起到从旁协助，并对学生加以引导的作用。这也就表示，在教学中只有学生本身掌握了相关知识才算是教学目标的全面完成，而且许多知识只有在学生理解之后，才能够在实践中得到应用和延伸，进而使阅读教学能够充分发挥出其作用，从根本上促进学生英语学习质量的提升。阅读教学除去学生对于英语词汇的日常积累以外，想要使学生能够高效地完成教学目标，教师还需要对学生加以引导，并且为学生提供与其自身发展相符合的相关教学技巧，使学生在学习过程中能够迅速的抓住重点内容，对于教学目标进行主次之间的划分，也就是说要有一个具体的学习规划，在学习中保持自己的想法，为阅读教学创造出良好的教学氛围。另外，在教学之中，教师要充分尊重学生的意愿，做到松中有紧，为学生提供整体教学方向上的把控，规范学生的学习态度，保证教学活动的良好开展。
　　5.多看课外读物，扩宽文化知识。随着历史的不断发展变迁，其文化底蕴更加浓厚，很多单词也被赋予了多层含义和不同理解，所以在进行口语学习的时候需要了解其文化背景和单词本身的意义所在。想要更多的了解相关文化知识，就需要大量阅读课外文本，所以积土成山、积水成渊，读书多了自然就懂了。举例来说，《格列佛游记》（GulliversTravels），这部小说以神奇的想象、夸张的手段对当时的英国社会现实进行了批判，表达了对统治阶层的强烈不满和批判。在英语口语学习的时候，向学生们讲述格列佛游记的生动故事情节，可以有效提升学生对英语学习的兴趣，同时，教师及时与学生进行沟通交流，让学生表达自己的想法，在扩宽学生的文化知识面的同時，有效突破文化障碍。
　　结语
　　总而言之，在初中教学活动的开展中，英语是学生所需要学习的主要学科之一，在学生的综合成绩中占据较大的比例。而口语教学是英语教学的重要内容，做好英语口语的学习能够增强学生的语感以及对于英文的理解能力，有助于提升学生的学习效率。所以，在实际教学阶段，我们需要有效利用信息技术的促进作用，帮助学生进行更好的学习和交流，不断提升阅读和交际质量，促进英语学科的全面进步与发展。
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