[关键词] 中班 角色游戏 教师 角色定位
　　
　　角色游戏,是幼儿园创造性游戏的一种,也是幼儿最喜欢的一种游戏形式。由于幼儿年龄小,缺乏生活经验,处理问题能力差,所以需要老师加以正确指导,使角色游戏更加生活、有趣、健康地发展。老师的指导有助于幼儿发展游戏主题的构思、充实游戏内容,准确地表现游戏角色。因此,教师的指导是关键。
　　一、角色游戏和幼儿的现实生活相结合
　　角色游戏是幼儿对现实行政区域的一种积极主动的再现活动,游戏的主题、结构、情节、使用的材料均与社会生活有关。幼儿以自己对社会生活的种种印象对游戏的情节进行设计和安排,并按照自己的愿望、兴趣和能力来进行游戏。幼儿个人的生活经验越丰富,角色游戏的水平也就越高。因此,教师应当注意丰富幼儿的生活印象。我的策略是先观察,后实践,再评议。
　　例如,在开小吃店的时候,我带本班幼儿进行实地观察,并重点观看了后面的操作间,看厨师是如何烧菜的,通过观察、品尝、劳动,让幼儿了解小吃店。
　　游戏后的评价也是很重要的环节。它可以从很多方面入手。如角色的扮演,主题的选择,游戏材料的使用和爱护情况,角色语言的使用等,都是评价的内容。评价时,可以采用小组互评、个人自评或老师对典型例子适当评价,等等。但在评价时要注意发挥孩子的主动性,充分给孩子说的机会,评价的内容要有利于下次活动的开展。
　　二、角色游戏与活动材料相结合
　　游戏材料可以帮助幼儿进入角色,把现实生活和想象中的角色联系到一起。一只听诊器可以使他们承担起“医生”和“病人”的不同角色;一条围裙和一把勺子能把另一组孩子变成“冰淇淋售货员”和“顾客”。
　　游戏材料不要求价格昂贵,应当是简单的,尽量真实和耐用的。用泡沫橡胶的下脚料制成的“蛋糕”,厚纸和透明塑料片制成的“饼干”,都很受幼儿的欢迎和喜爱。
　　中班年龄的幼儿往往在材料的选择上缺乏自主性,教师提供什么样的材料,他们就玩什么。太难的、不适合的材料他们就不玩或瞎玩;或往往玩了几次就没有了兴致。所以,在材料的投放上,我的策略是强调层次性。
　　三、角色游戏与发展幼儿社会交往能力相结合
　　游戏中的角色、情景、幼儿自己的表现与展开,都依赖于幼儿间的社会交往。我的策略是努力创设交往条件,适时适度地参与指导。
　　1.丰富幼儿的活动内容,为幼儿间相互交往创造条件
　　为了更好地促进幼儿间的相互交流和交往,我根据每阶段幼儿游戏的特点,师生共同设计创作了一系列的交往活动。如“小小记者站”、“涟水电视台”、“市民广场”和“快乐旅行团”等。
　　2.在幼儿游戏过程中,老师通过扮演角色影响幼儿活动,指导幼儿进行交流
　　根据游戏的开展情况,教师适时参与到游戏中,促进游戏情节的发展。老师参与到游戏中要根据不同的游戏情况而定,一般是当游戏过程出现困难或不顺利的时候,及时参与到游戏中,促进情节的发展。如在开展“美食一条街”主题的游戏时,出现了“服务员”不知道如何正确处理食品,直接用手拿,并掉到地上还捡起来给“客人”等情况,我就以“卫生检查员”的身份,参与到游戏中,引导“服务员”改正自己的做法,让游戏更顺利进行。
　　3.在游戏的过程中要善于观察幼儿的表现,并针对不同情况,适时进行个别教育和引导
　　每个幼儿都有不同的个性特点,在游戏中表现的情况也各不相同。如我班有个能力较强的幼儿,总是喜欢充当“领导者”的角色,分配别人做事,组织能力不错,主意也很多。但是他讲话不够和气,态度过于高傲,有“高高在上”的优越感。针对他的情况,我先是表扬肯定了他的优点,接着再用游戏的口吻说:“哇,你这个超市经理可真能干,生意真好!要是你对客人和你的部下更客气一点,证明话更轻一点,能用上礼貌用语,大家一定更喜欢你了,那你的生意肯定会更好了!”经过提醒,我发现他的态度改善了很多,语气也客气多了,他也很快感染了一起游戏的其他孩子,所以整个游戏的氛围更浓了。
　　实践证明,要真正实现角色游戏的教育功能,教师的指导是必要的,且是重要的,它能确保游戏教育作用的体现,促进幼儿多方面充分发展。适时地指导,不仅可以丰富幼儿的游戏主题,增加游戏情节,促进角色交往,还能提高幼儿组织活动的能力,发展幼儿的主动性和创造性,更能有力提高幼儿角色游戏水平,使角色游戏开展得更好,更有教育作用。