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摘要：美术教育是培育学生审美能力的重要途径。在初中美术教学中，通过培育学生的审美能力可以激发学生的审美趣味、培育学生的创作兴趣和形象思维能力、提升学生的艺术创造力。对此，初中教师应在明确培育初中学生审美能力的重要性基础上，加强培育学生学习美术的兴趣，增强美术教学与日常生活的结合度，注重教学审美要点的讲解以及注重审美空间营造，以此促进初中学生审美能力的不断提升。
关键词：初中美术;审美能力;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程改革的推行，使得美术教育的内涵日益丰富，传统美术教学的知识框架被打破，教师要以“生本思想”为引领组织教学活动，不仅要向学生传授必要的美术知识，还要让学生在良好的课堂氛围中获得美的熏陶与感受，感受美术的魅力。本文围绕初中美术教学中的审美能力培养问题展开探讨。
一、契合学生身心特征，激发美术兴趣
新课标强调学生是美术学习的主人，美术教学要以培养学生兴趣、增强学生主动学习意识为目的。在初中美术教学之中，教师如果能让学生产生兴趣，师生之间的关系会变得融洽，课堂氛围能变得鲜活，每一个学生都能积极参与到美术学习活动之中，课堂中随时都会擦出思维的火花，心灵的智慧也会被开启。所有的兴趣都诞生于特定的情境之中，教师要为学生创设良好的教学情境，让学生一开始就能被感染，瞬间产生深入探究的意愿。同时，教师也要对学生进行引导，让他们在美术课堂中养成良好的学习习惯，感受到美术知识的多样性、灵活性，使课堂教学产生良好效果。正处于青春期的初中生好动性较强，教师要为学生提供更多的探究与交流环境，让学生有机会、有空间去操作，也要抓住学生好奇心强的特征，采取多样化的手段和模式开展教学活动。同时，也要利用好多媒体这一手段，为学生提供色彩艳丽、生动逼真的声像资料，让一些不易于掌握和理解的教学内容变得充满趣味、赏心悦目，学生会以最佳的心态投入学习中。比如讲湘教版初中美术《画布上的阳光》时，教学目标是通过让学生对不同时代、不同流派的美术作品进行欣赏，加深对印象派艺术特点的感悟，启发初中生的理性思考。美术教师指导学生以一颗乐观向上的心态去欣赏作品，感受中外艺术的差异，在题材、光色、笔触等方面赏析印象派绘画的风格。又如，欣赏莫奈的《日出·印象》，描绘的是阿弗尔港口日出时转瞬即逝的海港景色，整个画面生动活泼，体现了瞬间的视觉感受，是史无前例的。美术教师把握契机，给学生讲述世界著名的印象派画家及其作品。学生都认真听讲，课堂上充满了浓厚的学习气氛。欣赏梵高的《向日葵》，这是一系列静物油画，画面采用黄色调，用简练的笔法把向日葵绚丽的光泽描绘得淋漓尽致，充满了律动感及生命力。初中生被这幅油画深深吸引，学生感悟到梵高笔下的向日葵不仅是一种植物，而是带有热情的生命体，美术鉴赏能力得到提升。
二、利用信息技术优势，解决欣赏难点
信息技术的普及给初中美术欣赏教学带来极大的便利，美术教师可以把传统教学与现代化教学相结合，利用多媒体的优势，将艺术作品活灵活现地展示在学生面前，进入教师设计的情境中，领悟艺术作品的深层内涵。美术欣赏要达到教师的理解与学生的体验相融合，找到欣赏作品的切入点，提升学生的艺术修养。比如讲湘教版初中美术《文明之光》，由于初中生具备了一定的欣賞常识，能按照欣赏的思路去一步步欣赏，因此初中美术教师可以利用信息技术辅助教学，通过图像、视频、微课等形式，带领学生感受艺术的魅力，学会欣赏彩陶、青铜器、瓷器的方法。在了解作品的基础上，帮助学生消灭欣赏难点，了解中国工艺美术发展不同时期的现象。欣赏南北朝时期的青瓷莲花尊和宋代的哥窑贯耳炉时，美术教师通过大屏幕再现它们的原貌，让初中生可以近距离欣赏，感受瓷器精美的造型和温润的质地，丰富学生的艺术认知结构，将欣赏难点一一消除。欣赏四羊方尊的时候，美术教师在课件上出示不同角度的四羊方尊的图片，给学生带来丰富的视觉冲击。教师提出互动问题：同学们猜想一下四羊方尊在古代是做什么用的？你还知道哪些出名的青铜器？开阔学生的视野，欣赏古人高超的铸造水平。
三、注重美术与自然紧密结合，强化学生的审美意识
美术是重要的艺术人文学科，就是要运用具体的线条、形体、色彩等绘画语言来表现各种美好的事物，逐渐培养学生的审美能力，帮助学生形成正确的审美观。在初中美术教学中，教师要以多种方式引导学生感悟生活中的美，让他们的审美情趣与能力得到提升。美术课不能只是禁锢于教室之中，教师要把校园当成一个天然大课堂，带领学生到校园之中感受生物的独特色彩。教师可以带领学生到校园写生，以这种方式培养学生的审美能力。校园的四季都在向师生述说着不同的美，教师要引导学生仔细观察，观察花草树木、建筑物等，培养学生的观察能力，让他们的审美情趣得到提升。在观察的基础上让学生画一画自己最喜欢的景物，锻炼学生的绘画能力。在校园写生的过程中，学生不仅能观察到各种美好的事物，也会对各种物体的形状、色彩等产生更加真实的感知，能带着良好的情感进行创作，逐渐感受到美术与生活之间的联系。在大自然的浇灌之下，美术的艺术生命会更加强盛，校园中的美景既能感染学生的视觉神经，也能给他们的心灵带来震撼。
四、采用多种方式导入，激发欣赏兴趣
欣赏课的导入环节十分重要，一个有趣、高效的导入方式能让初中生集中注意力，快速进入学习状态，激发学生欣赏美术作品的兴趣。美术教师要依据实际学情和教学需要，采用多种导入方式相结合，运用恰当的教学语言，拓展学生的创新思维。常用的导入方式有故事法、设疑法、游戏法，不同的方法导入的效果不同。比如讲湘教版初中美术《笔墨千秋》，通过欣赏和评述活动，初步了解中国画的表现形式、笔墨特点和具体意境，使学生在欣赏作品的同时收获快乐，感悟中国民族特色的造型美感，增强爱国意识。首先美术教师给学生欣赏《蒙娜丽莎》，美术教师采用故事导入法，给学生讲述达·芬奇创作这幅油画的故事，并与学生一起探讨达·芬奇烟雾状“无界渐变着色法”般的笔法，引发学生的共鸣。再欣赏《秋风执扇图》，这是明代画家唐寅创作的一幅纸本水墨画，把画家的心情展现得含蓄而丰富，欣赏的时候美术教师播放了舒缓惬意的音乐，学生在音乐的陪衬下欣赏美术作品。
五、注重审美空间的营造，强化学生的审美意识
教师要为学生提供一个广阔的美术学习空间，让美术课堂充满亮丽的色彩，让学生的多种能力都能得到充分释放，以视觉刺激为前提，提高学生的思维能力与学习能力。如果学生能获得足够的审美空间，他们就能拥有更多自主创作的机会，美术学习的自信心会逐渐增强，具备独特的艺术气质。同时，在初中美术课堂上，教师要组织学生欣赏经典美术作品，但学生只是会简单地用画得像不像、美不美对这些作品进行赏析，甚至会产生迷惑，教师要为学生介绍作品的背景与创作意图，引导学生理解作品的启发意义，鼓励学生进行自我猜测、交流评价，体验作品蕴含的艺术情感，藉此可以强化学生的审美意识。
结论
总之，初中美术教学通过培育学生的审美能力可以激发学生的审美趣味、培育学生的创作兴趣和形象思维能力、提升学生的艺术创造力。因此，初中美术教学中，教师必须要有效地培养学生的审美能力，就是要引导学生欣赏多样化的作品，注重学习内容与生活的紧密联系，使他们受到美的形象与意境的熏陶。同时，教师应当鼓励学生进行创作，让学生在实践中体验美、热爱美。伴随着学生审美能力的提升，想象力、创造力也会上升到新层次。
参考文献
[1]解玲玲. 初中美术课堂中学生审美能力的培养[J]. 课程教育研究，2019，{4}（22）：203.
[2]王学敏. 民间美术资源在中学美术教学中的运用刍议[J]. 农家参谋，2019，{4}（11）：285.
[3]周丫. 初中美术教学中审美与创新能力提高策略研究[J]. 读书文摘，2019，{4}（10）：20.
关键词：初中美术;审美能力;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程改革的推行，使得美术教育的内涵日益丰富，传统美术教学的知识框架被打破，教师要以“生本思想”为引领组织教学活动，不仅要向学生传授必要的美术知识，还要让学生在良好的课堂氛围中获得美的熏陶与感受，感受美术的魅力。本文围绕初中美术教学中的审美能力培养问题展开探讨。
一、契合学生身心特征，激发美术兴趣
新课标强调学生是美术学习的主人，美术教学要以培养学生兴趣、增强学生主动学习意识为目的。在初中美术教学之中，教师如果能让学生产生兴趣，师生之间的关系会变得融洽，课堂氛围能变得鲜活，每一个学生都能积极参与到美术学习活动之中，课堂中随时都会擦出思维的火花，心灵的智慧也会被开启。所有的兴趣都诞生于特定的情境之中，教师要为学生创设良好的教学情境，让学生一开始就能被感染，瞬间产生深入探究的意愿。同时，教师也要对学生进行引导，让他们在美术课堂中养成良好的学习习惯，感受到美术知识的多样性、灵活性，使课堂教学产生良好效果。正处于青春期的初中生好动性较强，教师要为学生提供更多的探究与交流环境，让学生有机会、有空间去操作，也要抓住学生好奇心强的特征，采取多样化的手段和模式开展教学活动。同时，也要利用好多媒体这一手段，为学生提供色彩艳丽、生动逼真的声像资料，让一些不易于掌握和理解的教学内容变得充满趣味、赏心悦目，学生会以最佳的心态投入学习中。比如讲湘教版初中美术《画布上的阳光》时，教学目标是通过让学生对不同时代、不同流派的美术作品进行欣赏，加深对印象派艺术特点的感悟，启发初中生的理性思考。美术教师指导学生以一颗乐观向上的心态去欣赏作品，感受中外艺术的差异，在题材、光色、笔触等方面赏析印象派绘画的风格。又如，欣赏莫奈的《日出·印象》，描绘的是阿弗尔港口日出时转瞬即逝的海港景色，整个画面生动活泼，体现了瞬间的视觉感受，是史无前例的。美术教师把握契机，给学生讲述世界著名的印象派画家及其作品。学生都认真听讲，课堂上充满了浓厚的学习气氛。欣赏梵高的《向日葵》，这是一系列静物油画，画面采用黄色调，用简练的笔法把向日葵绚丽的光泽描绘得淋漓尽致，充满了律动感及生命力。初中生被这幅油画深深吸引，学生感悟到梵高笔下的向日葵不仅是一种植物，而是带有热情的生命体，美术鉴赏能力得到提升。
二、利用信息技术优势，解决欣赏难点
信息技术的普及给初中美术欣赏教学带来极大的便利，美术教师可以把传统教学与现代化教学相结合，利用多媒体的优势，将艺术作品活灵活现地展示在学生面前，进入教师设计的情境中，领悟艺术作品的深层内涵。美术欣赏要达到教师的理解与学生的体验相融合，找到欣赏作品的切入点，提升学生的艺术修养。比如讲湘教版初中美术《文明之光》，由于初中生具备了一定的欣賞常识，能按照欣赏的思路去一步步欣赏，因此初中美术教师可以利用信息技术辅助教学，通过图像、视频、微课等形式，带领学生感受艺术的魅力，学会欣赏彩陶、青铜器、瓷器的方法。在了解作品的基础上，帮助学生消灭欣赏难点，了解中国工艺美术发展不同时期的现象。欣赏南北朝时期的青瓷莲花尊和宋代的哥窑贯耳炉时，美术教师通过大屏幕再现它们的原貌，让初中生可以近距离欣赏，感受瓷器精美的造型和温润的质地，丰富学生的艺术认知结构，将欣赏难点一一消除。欣赏四羊方尊的时候，美术教师在课件上出示不同角度的四羊方尊的图片，给学生带来丰富的视觉冲击。教师提出互动问题：同学们猜想一下四羊方尊在古代是做什么用的？你还知道哪些出名的青铜器？开阔学生的视野，欣赏古人高超的铸造水平。
三、注重美术与自然紧密结合，强化学生的审美意识
美术是重要的艺术人文学科，就是要运用具体的线条、形体、色彩等绘画语言来表现各种美好的事物，逐渐培养学生的审美能力，帮助学生形成正确的审美观。在初中美术教学中，教师要以多种方式引导学生感悟生活中的美，让他们的审美情趣与能力得到提升。美术课不能只是禁锢于教室之中，教师要把校园当成一个天然大课堂，带领学生到校园之中感受生物的独特色彩。教师可以带领学生到校园写生，以这种方式培养学生的审美能力。校园的四季都在向师生述说着不同的美，教师要引导学生仔细观察，观察花草树木、建筑物等，培养学生的观察能力，让他们的审美情趣得到提升。在观察的基础上让学生画一画自己最喜欢的景物，锻炼学生的绘画能力。在校园写生的过程中，学生不仅能观察到各种美好的事物，也会对各种物体的形状、色彩等产生更加真实的感知，能带着良好的情感进行创作，逐渐感受到美术与生活之间的联系。在大自然的浇灌之下，美术的艺术生命会更加强盛，校园中的美景既能感染学生的视觉神经，也能给他们的心灵带来震撼。
四、采用多种方式导入，激发欣赏兴趣
欣赏课的导入环节十分重要，一个有趣、高效的导入方式能让初中生集中注意力，快速进入学习状态，激发学生欣赏美术作品的兴趣。美术教师要依据实际学情和教学需要，采用多种导入方式相结合，运用恰当的教学语言，拓展学生的创新思维。常用的导入方式有故事法、设疑法、游戏法，不同的方法导入的效果不同。比如讲湘教版初中美术《笔墨千秋》，通过欣赏和评述活动，初步了解中国画的表现形式、笔墨特点和具体意境，使学生在欣赏作品的同时收获快乐，感悟中国民族特色的造型美感，增强爱国意识。首先美术教师给学生欣赏《蒙娜丽莎》，美术教师采用故事导入法，给学生讲述达·芬奇创作这幅油画的故事，并与学生一起探讨达·芬奇烟雾状“无界渐变着色法”般的笔法，引发学生的共鸣。再欣赏《秋风执扇图》，这是明代画家唐寅创作的一幅纸本水墨画，把画家的心情展现得含蓄而丰富，欣赏的时候美术教师播放了舒缓惬意的音乐，学生在音乐的陪衬下欣赏美术作品。
五、注重审美空间的营造，强化学生的审美意识
教师要为学生提供一个广阔的美术学习空间，让美术课堂充满亮丽的色彩，让学生的多种能力都能得到充分释放，以视觉刺激为前提，提高学生的思维能力与学习能力。如果学生能获得足够的审美空间，他们就能拥有更多自主创作的机会，美术学习的自信心会逐渐增强，具备独特的艺术气质。同时，在初中美术课堂上，教师要组织学生欣赏经典美术作品，但学生只是会简单地用画得像不像、美不美对这些作品进行赏析，甚至会产生迷惑，教师要为学生介绍作品的背景与创作意图，引导学生理解作品的启发意义，鼓励学生进行自我猜测、交流评价，体验作品蕴含的艺术情感，藉此可以强化学生的审美意识。
结论
总之，初中美术教学通过培育学生的审美能力可以激发学生的审美趣味、培育学生的创作兴趣和形象思维能力、提升学生的艺术创造力。因此，初中美术教学中，教师必须要有效地培养学生的审美能力，就是要引导学生欣赏多样化的作品，注重学习内容与生活的紧密联系，使他们受到美的形象与意境的熏陶。同时，教师应当鼓励学生进行创作，让学生在实践中体验美、热爱美。伴随着学生审美能力的提升，想象力、创造力也会上升到新层次。
参考文献
[1]解玲玲. 初中美术课堂中学生审美能力的培养[J]. 课程教育研究，2019，{4}（22）：203.
[2]王学敏. 民间美术资源在中学美术教学中的运用刍议[J]. 农家参谋，2019，{4}（11）：285.
[3]周丫. 初中美术教学中审美与创新能力提高策略研究[J]. 读书文摘，2019，{4}（10）：20.