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摘要：教学活动是一个师生互动的过程，在这个过程中能够很好的实现双方的情感和认知和谐一致。不过在实际教学过程中普遍存在着忽视情感和重认知的不合理情况，而加强情感教育则就能够很好的解决这一问题。道德与法治课程是初中教学体系中非常重要的一部分，合理的开展道德与法治教育能够帮助学生树立正确的价值观和人生观等。基于此，本文主要针对情感教育在初中道德与法治课程中的渗透进行了详细的分析，希望能够对教学质量的提升有所帮助。
关键词：情感教育;初中道德与法治课程;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
道德与法治课程一直都是初中教学体系中不可或缺的部分，其不仅仅对初中教育事业发展有着很大的促进作用，同时对于初中生的法治意识和道德素养也是有着很强的培养作用。但是在实践教学中存在着很多思想和理念上的问题，而这就需要学校和教师对其加强重视，并且采取相应的措施进行处理和应对。随着新课改不断的推进，初中道德与法治课程的重要性越来越明显，而情感教育作为当代最为有效的教育模式之一，将其合理的渗透进初中道德与法治课程中，不仅仅有助于良好师生关系的构建，并且还能够有效的提升学生的法治意识和道德素养，保障学生更加健康的成长。由此可见，将情感教育在初中道德与法治课程中合力的渗透非常的有必要。
一、情感教育概述
情感教育主要就是指在课堂上通过情感的培养来开展教学的过程，这不仅仅是一种教育形式。通过后天的不断培养，而通过情感教育则是能够很好的实现这一点，促使人们更加健康的成长，所以在初中道德与法治课程中合理的渗透情感教育是非常重要的，这样不仅仅可以进一步的加深师生之间的情感交流，并且还可以有效的完善学生的思维机制和生理机制，为学生的健康成长提供有力的支持和帮助。
二、初中道徳与法治課程中情感教育参透现状
初中道德与法治课堂教学中一直都存在着很多难以避免的问题，如果从国家、社会以及学生的发展角度来看，这项课程的教育和劝导作用是其他学科代替不了的1]。初中道德与法治课程教学普遍存在着学生厌学和教师不重视的问题，教学质量自然可想而知。同时还有很多教师只重视学生的分数，对于素质能力的培养则是非常的忽视，这也使得学生道德与法治的学习知识为了分数而学习，教师只是为了分数而教。出现这种问题最为主要的原因还是初中道德与法治教师在实际教学中没能合理的开展情感教育，只是简单的遵循死板的教条，这样极易使得道德与法治课逐渐的边缘化。
三、符合道德与法治课程的教学性质想要体现道德与法治课程的时效性，必须加强情感教育
情感教育在该课程中是必不可少的，道德与法治课的主要目标是对学生思想品德及相关的马克思主义常识进行普及与教育，属于初中必修的课程之，也是学校进行德育工作、教育的途径，但是其教学内容对初中生相对枯燥，而在该课程中加强情感教育的渗透，充分发挥情感教育的趣味性、情境性、感染性、人文性、创造性，可以让学生更加深刻地理解该课程的教学内容，实现对学生的德育教育。同时，也能够充分发挥以人为本的教育理念，与其他课程相比，在道德与法治课上，更应该加强情感的渗透，单纯用枯燥无味的理论进行说教，很难吸引学生的兴趣，更达不到该课程开设的意义。
四、积极开展实践活动，增强情感教育力度
在初中道德与法治课程教学中，要想有效渗透情感教育，不能仅仅局限于课内说教和讨论，要注重课堂内外的有机联系，围绕具体章节主题积极开展课外实践活动，为学生提供亲身体验情感教育的机会，增强情感教育的力度，让他们在实践活动中内心受到更为强烈的熏陶，使其产生深刻感受。初中道德与法治教师需根据教学主题积极开辟第二课堂，将情感教育的渗透由课上顺利延伸至课下，让学生将所学的理论知识应用至生活实践中，获得更多、更真、更强的情感体验，推动学以致用教学目标的实现，使其体会到知识的实用性。
如在进行“合理利用网络”教学时，课上环节，教师先组织学生讨论：上网时主要做什么？他们可能说到学习、看电视、玩游戏、看小说等，但是学习的占少数。过渡：互联网已经成为当前一个重要的学习工具和社交平台，大家应该怎么理性参与其中？接着，教师讲述媒介素养的相关知识，提醒学生要积极利用互联网获取新知、促进沟通和完善自我，并调查：你们在网络上经常浏览哪些信息？如何区分信息好坏？是否质疑过网络信息？让他们面对各种网络信息时学会选择、理解、评估与质疑。当学习完教材中的理论知识之后，教师可开展文明上网的实践活动，让学生学会控制上网时间，主要浏览、寻找与学习有关的信息，不能沉迷于网络，能辨别网络谣言，形成正确的网络生活意识和生活方式，增强情感教育的渗透力度。
总之，在初中道德与法治教学中，教师要认清教学现状，灵活运用生活实例、情境教学和实践活动等渠道渗透情感教育，开展多样化的教学活动，尽可能引发学生的情感共鸣，使其自觉主动地接受情感教育，全面提高他们的道德素质与法治意识。初中生正处于人格发展与品质形成的关键阶段，具有极强的可塑性，他们的道德修养与法律意识对人生成长来说有着相当关键的作用。情感教育即在思想情感方面的引导，让学生向正面、积极的方向发展，使其树立正确的世界观、价值观与人生观，与初中道德与法治的教学目标可谓是不谋而合，教师应科学渗透情感教育，借此帮助他们完善人格与品质。
参考文献
[1]邢志明.淺谈初中道德与法治课的情感教育[J].中国校外教育，2019（30）：63.
[2]王永伟.论初中道德与法治课的情感教育[J].华夏教师，2019（12）：51-52.
关键词：情感教育;初中道德与法治课程;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
道德与法治课程一直都是初中教学体系中不可或缺的部分，其不仅仅对初中教育事业发展有着很大的促进作用，同时对于初中生的法治意识和道德素养也是有着很强的培养作用。但是在实践教学中存在着很多思想和理念上的问题，而这就需要学校和教师对其加强重视，并且采取相应的措施进行处理和应对。随着新课改不断的推进，初中道德与法治课程的重要性越来越明显，而情感教育作为当代最为有效的教育模式之一，将其合理的渗透进初中道德与法治课程中，不仅仅有助于良好师生关系的构建，并且还能够有效的提升学生的法治意识和道德素养，保障学生更加健康的成长。由此可见，将情感教育在初中道德与法治课程中合力的渗透非常的有必要。
一、情感教育概述
情感教育主要就是指在课堂上通过情感的培养来开展教学的过程，这不仅仅是一种教育形式。通过后天的不断培养，而通过情感教育则是能够很好的实现这一点，促使人们更加健康的成长，所以在初中道德与法治课程中合理的渗透情感教育是非常重要的，这样不仅仅可以进一步的加深师生之间的情感交流，并且还可以有效的完善学生的思维机制和生理机制，为学生的健康成长提供有力的支持和帮助。
二、初中道徳与法治課程中情感教育参透现状
初中道德与法治课堂教学中一直都存在着很多难以避免的问题，如果从国家、社会以及学生的发展角度来看，这项课程的教育和劝导作用是其他学科代替不了的1]。初中道德与法治课程教学普遍存在着学生厌学和教师不重视的问题，教学质量自然可想而知。同时还有很多教师只重视学生的分数，对于素质能力的培养则是非常的忽视，这也使得学生道德与法治的学习知识为了分数而学习，教师只是为了分数而教。出现这种问题最为主要的原因还是初中道德与法治教师在实际教学中没能合理的开展情感教育，只是简单的遵循死板的教条，这样极易使得道德与法治课逐渐的边缘化。
三、符合道德与法治课程的教学性质想要体现道德与法治课程的时效性，必须加强情感教育
情感教育在该课程中是必不可少的，道德与法治课的主要目标是对学生思想品德及相关的马克思主义常识进行普及与教育，属于初中必修的课程之，也是学校进行德育工作、教育的途径，但是其教学内容对初中生相对枯燥，而在该课程中加强情感教育的渗透，充分发挥情感教育的趣味性、情境性、感染性、人文性、创造性，可以让学生更加深刻地理解该课程的教学内容，实现对学生的德育教育。同时，也能够充分发挥以人为本的教育理念，与其他课程相比，在道德与法治课上，更应该加强情感的渗透，单纯用枯燥无味的理论进行说教，很难吸引学生的兴趣，更达不到该课程开设的意义。
四、积极开展实践活动，增强情感教育力度
在初中道德与法治课程教学中，要想有效渗透情感教育，不能仅仅局限于课内说教和讨论，要注重课堂内外的有机联系，围绕具体章节主题积极开展课外实践活动，为学生提供亲身体验情感教育的机会，增强情感教育的力度，让他们在实践活动中内心受到更为强烈的熏陶，使其产生深刻感受。初中道德与法治教师需根据教学主题积极开辟第二课堂，将情感教育的渗透由课上顺利延伸至课下，让学生将所学的理论知识应用至生活实践中，获得更多、更真、更强的情感体验，推动学以致用教学目标的实现，使其体会到知识的实用性。
如在进行“合理利用网络”教学时，课上环节，教师先组织学生讨论：上网时主要做什么？他们可能说到学习、看电视、玩游戏、看小说等，但是学习的占少数。过渡：互联网已经成为当前一个重要的学习工具和社交平台，大家应该怎么理性参与其中？接着，教师讲述媒介素养的相关知识，提醒学生要积极利用互联网获取新知、促进沟通和完善自我，并调查：你们在网络上经常浏览哪些信息？如何区分信息好坏？是否质疑过网络信息？让他们面对各种网络信息时学会选择、理解、评估与质疑。当学习完教材中的理论知识之后，教师可开展文明上网的实践活动，让学生学会控制上网时间，主要浏览、寻找与学习有关的信息，不能沉迷于网络，能辨别网络谣言，形成正确的网络生活意识和生活方式，增强情感教育的渗透力度。
总之，在初中道德与法治教学中，教师要认清教学现状，灵活运用生活实例、情境教学和实践活动等渠道渗透情感教育，开展多样化的教学活动，尽可能引发学生的情感共鸣，使其自觉主动地接受情感教育，全面提高他们的道德素质与法治意识。初中生正处于人格发展与品质形成的关键阶段，具有极强的可塑性，他们的道德修养与法律意识对人生成长来说有着相当关键的作用。情感教育即在思想情感方面的引导，让学生向正面、积极的方向发展，使其树立正确的世界观、价值观与人生观，与初中道德与法治的教学目标可谓是不谋而合，教师应科学渗透情感教育，借此帮助他们完善人格与品质。
参考文献
[1]邢志明.淺谈初中道德与法治课的情感教育[J].中国校外教育，2019（30）：63.
[2]王永伟.论初中道德与法治课的情感教育[J].华夏教师，2019（12）：51-52.