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【摘要】好的结尾就像一首优美的歌曲，给人回味，让人难以忘怀。 而在现有的信息技术课堂教学中，许多教师不重视课堂结尾，出现结尾设计简单、教学随意性大的现象。笔者结合实际教学工作，以浙教版高中《信息技术基础》和《算法与程序设计》为例，总结了几种常用的信息技术课堂结尾的方式。
【关键词】结尾信息技术课堂教学
一、问题的提出
古人做文章讲究“凤头、猪肚、豹尾”，课堂教学也如此。课堂教学的基本结构一般由三部分组成，即导入、授课过程和结尾。每一堂课都需要教师精心构思、合理布局、认真谋划，然后奉献给学生。而很多教师常常为一个生动、新颖的开场白绞尽脑汁，更为了结构严谨、引人入胜的教学过程反复推敲，然而从教学的实践来看，课堂的结尾很容易被忽视，主要存在以下几个问题：
1. 备课不充分导致时间不允许，结尾草草带过。
2. 没有抓住重点，不知所云。
3. 形式套路话，课堂结束语几乎如出一辙：“通过这节课的学习你掌握了哪些知识？学到了哪些本领？还有什么不懂的地方吗？”
这样的结尾，学生无法得到知识的概括和深化。所以要给学生留下“铜钟一击，余音袅袅”、“铃虽想，趣犹存”的感觉，就必须做好信息技术课堂的结尾。虽然仅占几分钟，甚至是几句话就可以使整个课堂教学结构严密、紧凑、和谐、完美，可以起到画龙点睛的作用。那么，结尾如何“点睛”，信息技术课堂应从哪些方面收口呢？
二、课堂结尾模式实践探究
能创造一个让学生咀嚼、回味、反思的结尾，老师必须下一番功夫。但这能激发学生的学习兴趣，提高学生的记忆能力，巩固学生的知识吸收。所以，老师要把每堂课的结尾都做成豹尾，让学生感觉余味无穷，百听不厌。我在教学实践中尝试使用以下几种结尾模式：
（一）归纳总结、知识升华
由于信息技术课的操作性比较强，所以很少有板书现象，但是作为信息技术学科，可以利用直观形象的结构概念图的方式进行整理，对整节课的教学内容进行总结收尾，对所学的知识点和方法、操作中的要领进行整理归纳，帮助学生把所学知识加以巩固，引导学生对所学的内容进行梳理，使其井然有序、系统化。按知识内在规律，整理归纳，提炼概括，便于学生提纲挈领，举一反三，实现知识迁移。
（二）趣味游戏，寓教与乐
游戏教学法能使学生在轻松愉快的气氛中学习信息技术相关知识，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。通过教学内容相关的游戏进行结尾，使学生在愉悦中对所学知识加深理解和记忆。
[实例二]游戏结尾升华排序算法
师：同学们，我们今天学习了一下排序算法的思想，那我们现在以冒泡排序和选择排序的思想来做个游戏。现在大家请看第三列同学，他们每人都有一个数字，请他们通过今天所学的两种排序算法思想进行换位置的游戏。请其他同学观察并分析两种排序算法思想的区别。
[实例解析]通过游戏实例结尾，同学在轻松愉快的活动中对排序算法的思想进行了巩固和加深，并能轻松区别两种排序算法思想的区别。
（三）作品展示，激励评价
信息技术课堂中，有很多的时间是上机操作为主，如果选择合适的作品进行展示，并以学生为评价中心和主体的评价，可以激发学生学习兴趣、促进其学习和发展。
[实例]字处理内容通过作品展示进行激励评价
在字处理内容的教学中，我结合OCR软件和word软件给学生布置了指定的任务以及分层任务。在学生制作教师的过程中，观察好课堂中需要展示的部分同学作品。在最后以作品展示模式结尾过程中，先鼓励学生自己主动展示自己的作品，激发学生兴趣。同时展示示范作品，体现个性化、多元化。
[实例解析]在作品评价结尾的时候，评价的作品要抓典型，归好类，选择的是示范作品还是有待改进的作品。如果展示的优秀作品则要体现个性化、多元化；展示的不足作品要凸现共性，能够让大部分学生明白存在的问题与改进策略，要有的放矢，不能胡子眉毛一把抓，体现不出层次感。通过作品展示并恰如其分的点评进行结尾，让学生从同伴的作品中找到自己的差距，并加以归纳总结，预留思考余地。
（四）巧设疑问，化句号为逗号
一节课好的结尾，可以使学生急于求知下面的内容，如同章回小说或电视连续剧一样，故事情节发展到千钧一发时刻嘎然而止。作为一名现代教师只会“解惑”，是很不够的，更重要的是会“布惑”，并以此激发学生探讨问题的兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。
[实例]冒泡排序巧设疑问，化从小到大排序到从大到小排序
师：同学们今天我们学习了冒泡排序，排序的作用是让一群杂乱无章的数据变得有序，我们学习冒泡排序的实例中是在一列数据中把较小的数据逐次向上推移的一种排序方法。那现实生活中，所有的排序都是从小到大排序吗？
生：不是，还有从大到小！
师：对！当然还有从大到小排序。那你能不能課后根据今天冒泡排序的方法，尝试对数据进行从大到小排序呢？
[实例分析]信息技术课堂中巧设疑问，可以抓住学生的好奇心理，通过“收”中寓“展”，设“悬”激“疑”，给学生一种意犹未尽的感觉，让学生对知识始终保持急切、渴求的心态，根据现有知识把课堂中的知识深化、延伸。
（五）知识问答，合作提高
一般在课的结尾处，我们不可能有大量的时间让每位学生说出自己的想法，表达自己的见解，但我们可以通过组织小组比赛，让同伴之间相互交流。
三、课堂结尾应注意的问题
课堂结尾，必须坚持“学生主体”这个原则不动摇。那种由教师表演、学生旁观的结尾，即使再精彩，也一定是无效结尾，或是低效结尾。之所以有的老师会在课堂结尾部分唱独角戏，努力地表现自我，大肆营造一种所谓的华美，追求一种外表的排场，其实还是旧的思想观念、旧的课堂理念在作怪，没有真正地把课堂交给学生，也是对“有效教学”、“高效课堂”理解得不透彻，执行得不彻底。
四、结束语
绝妙精彩的结尾是教学内容与组织方式完美的结合。 结尾的方式运用得好，不仅可以归结全篇， 深化题旨，而且可以巧布悬念， 使学生展开联想的翅膀， 收到扣人心弦、 引人入胜的效果。 因此， 每一位教师都应从教学的实际需要出发，重视并进行结尾的组织方式的学习与研究， 不断地总结、 创造与运用课堂结尾的方式， 提高课堂教学效率。
参考文献
[1]普通高中信息技术课程标准（实验）.
[2]岳井玉.让课堂结尾余音绕梁，一切尽在回忆中——浅谈信息技术课堂结尾的艺术 《新课程（教研）》2011年24期.
[3]谢敏红.中学生信息技术课程学生的成绩多元评价.
【关键词】结尾信息技术课堂教学
一、问题的提出
古人做文章讲究“凤头、猪肚、豹尾”，课堂教学也如此。课堂教学的基本结构一般由三部分组成，即导入、授课过程和结尾。每一堂课都需要教师精心构思、合理布局、认真谋划，然后奉献给学生。而很多教师常常为一个生动、新颖的开场白绞尽脑汁，更为了结构严谨、引人入胜的教学过程反复推敲，然而从教学的实践来看，课堂的结尾很容易被忽视，主要存在以下几个问题：
1. 备课不充分导致时间不允许，结尾草草带过。
2. 没有抓住重点，不知所云。
3. 形式套路话，课堂结束语几乎如出一辙：“通过这节课的学习你掌握了哪些知识？学到了哪些本领？还有什么不懂的地方吗？”
这样的结尾，学生无法得到知识的概括和深化。所以要给学生留下“铜钟一击，余音袅袅”、“铃虽想，趣犹存”的感觉，就必须做好信息技术课堂的结尾。虽然仅占几分钟，甚至是几句话就可以使整个课堂教学结构严密、紧凑、和谐、完美，可以起到画龙点睛的作用。那么，结尾如何“点睛”，信息技术课堂应从哪些方面收口呢？
二、课堂结尾模式实践探究
能创造一个让学生咀嚼、回味、反思的结尾，老师必须下一番功夫。但这能激发学生的学习兴趣，提高学生的记忆能力，巩固学生的知识吸收。所以，老师要把每堂课的结尾都做成豹尾，让学生感觉余味无穷，百听不厌。我在教学实践中尝试使用以下几种结尾模式：
（一）归纳总结、知识升华
由于信息技术课的操作性比较强，所以很少有板书现象，但是作为信息技术学科，可以利用直观形象的结构概念图的方式进行整理，对整节课的教学内容进行总结收尾，对所学的知识点和方法、操作中的要领进行整理归纳，帮助学生把所学知识加以巩固，引导学生对所学的内容进行梳理，使其井然有序、系统化。按知识内在规律，整理归纳，提炼概括，便于学生提纲挈领，举一反三，实现知识迁移。
（二）趣味游戏，寓教与乐
游戏教学法能使学生在轻松愉快的气氛中学习信息技术相关知识，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。通过教学内容相关的游戏进行结尾，使学生在愉悦中对所学知识加深理解和记忆。
[实例二]游戏结尾升华排序算法
师：同学们，我们今天学习了一下排序算法的思想，那我们现在以冒泡排序和选择排序的思想来做个游戏。现在大家请看第三列同学，他们每人都有一个数字，请他们通过今天所学的两种排序算法思想进行换位置的游戏。请其他同学观察并分析两种排序算法思想的区别。
[实例解析]通过游戏实例结尾，同学在轻松愉快的活动中对排序算法的思想进行了巩固和加深，并能轻松区别两种排序算法思想的区别。
（三）作品展示，激励评价
信息技术课堂中，有很多的时间是上机操作为主，如果选择合适的作品进行展示，并以学生为评价中心和主体的评价，可以激发学生学习兴趣、促进其学习和发展。
[实例]字处理内容通过作品展示进行激励评价
在字处理内容的教学中，我结合OCR软件和word软件给学生布置了指定的任务以及分层任务。在学生制作教师的过程中，观察好课堂中需要展示的部分同学作品。在最后以作品展示模式结尾过程中，先鼓励学生自己主动展示自己的作品，激发学生兴趣。同时展示示范作品，体现个性化、多元化。
[实例解析]在作品评价结尾的时候，评价的作品要抓典型，归好类，选择的是示范作品还是有待改进的作品。如果展示的优秀作品则要体现个性化、多元化；展示的不足作品要凸现共性，能够让大部分学生明白存在的问题与改进策略，要有的放矢，不能胡子眉毛一把抓，体现不出层次感。通过作品展示并恰如其分的点评进行结尾，让学生从同伴的作品中找到自己的差距，并加以归纳总结，预留思考余地。
（四）巧设疑问，化句号为逗号
一节课好的结尾，可以使学生急于求知下面的内容，如同章回小说或电视连续剧一样，故事情节发展到千钧一发时刻嘎然而止。作为一名现代教师只会“解惑”，是很不够的，更重要的是会“布惑”，并以此激发学生探讨问题的兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。
[实例]冒泡排序巧设疑问，化从小到大排序到从大到小排序
师：同学们今天我们学习了冒泡排序，排序的作用是让一群杂乱无章的数据变得有序，我们学习冒泡排序的实例中是在一列数据中把较小的数据逐次向上推移的一种排序方法。那现实生活中，所有的排序都是从小到大排序吗？
生：不是，还有从大到小！
师：对！当然还有从大到小排序。那你能不能課后根据今天冒泡排序的方法，尝试对数据进行从大到小排序呢？
[实例分析]信息技术课堂中巧设疑问，可以抓住学生的好奇心理，通过“收”中寓“展”，设“悬”激“疑”，给学生一种意犹未尽的感觉，让学生对知识始终保持急切、渴求的心态，根据现有知识把课堂中的知识深化、延伸。
（五）知识问答，合作提高
一般在课的结尾处，我们不可能有大量的时间让每位学生说出自己的想法，表达自己的见解，但我们可以通过组织小组比赛，让同伴之间相互交流。
三、课堂结尾应注意的问题
课堂结尾，必须坚持“学生主体”这个原则不动摇。那种由教师表演、学生旁观的结尾，即使再精彩，也一定是无效结尾，或是低效结尾。之所以有的老师会在课堂结尾部分唱独角戏，努力地表现自我，大肆营造一种所谓的华美，追求一种外表的排场，其实还是旧的思想观念、旧的课堂理念在作怪，没有真正地把课堂交给学生，也是对“有效教学”、“高效课堂”理解得不透彻，执行得不彻底。
四、结束语
绝妙精彩的结尾是教学内容与组织方式完美的结合。 结尾的方式运用得好，不仅可以归结全篇， 深化题旨，而且可以巧布悬念， 使学生展开联想的翅膀， 收到扣人心弦、 引人入胜的效果。 因此， 每一位教师都应从教学的实际需要出发，重视并进行结尾的组织方式的学习与研究， 不断地总结、 创造与运用课堂结尾的方式， 提高课堂教学效率。
参考文献
[1]普通高中信息技术课程标准（实验）.
[2]岳井玉.让课堂结尾余音绕梁，一切尽在回忆中——浅谈信息技术课堂结尾的艺术 《新课程（教研）》2011年24期.
[3]谢敏红.中学生信息技术课程学生的成绩多元评价.