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摘要：随着英语课程改革的深化，由语言能力、文化意识、思维品质、学习能力构成的英语学科核心素养框架对中学英语教育教学做出了新的规划，也提出了新的要求。笔者从教学手段的智慧化和教学模式的智慧化两方面阐述了设计与构建适应新时代潮流的智慧课堂的几点思考。
关键词：核心素养；智慧课堂；综合素养
《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》对学生发展核心素养进行了界定。学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。《初中英语课程标准》中指出：“初中英语课程应积极采用丰富多彩的实践活动，帮助学生提高语言表达能力，拓展学生学习视野，提高学生综合英语素养。”英语学科素养主要包括四个方面：“语言能力”“文化意识”“思维品质”“学习能力”。因此，我们的教学任务应围绕“学科核心素养”展开，增强学生的语言能力和学习能力，提升学生的思维品质和文化品质。笔者从智慧课堂活动设计的角度出发，探讨了如何设计与构建智慧课堂，促进学生综合素养的提高。
一、 教学手段的智慧化
传统的多媒体教学只是单纯地将教学内容，如视频、图片、音频、文字等展示给学生。而智慧化的课堂教学是利用信息技术常见人性化、个性化、信息化的学习环境，让学生可以在互动的环境中学习。
（一） “微课”助力学生课前预习
为了减少字、词、句、段等基础知识大量占用课堂教学时间的问题，英语教师在每天布置预习作业时，可把做好的3～5分钟“微课”发送至班级群里，让学生在家里自主学习，了解和学习“微课”中呈现的知识点。
然后，在每节课的前几分钟，先对“微课”呈现的知识点进行复习和反馈，了解学生的掌握情况。如果学生已经掌握，可以进行下一步的教学活动；如果学生没有掌握或部分掌握，可再酌情讲授。这样，课堂教学容量就能变得更大、信息更多、密度更强，学生的自我学习能力得到提高，从而教学效果变得更好。
例如，在教牛津版8A Unit 4 How to make a fruit salad一课时，笔者制作的“微课视频”播放了制作水果沙拉的全过程，让学生回家预习观看，并熟知水果沙拉的制作步骤。这样的设计安排激发了学生的学习兴趣和参与课堂教学活动的热情，激活了学生的学习动机和注意力，第二天教授新课时自然而然地引入主题“DIY”。
（二） 希沃白板5助力学生课堂学习
希沃白板5是一款针对信息化教学需求设计的互动式多媒体教学平台。它为实现英语智慧课堂提供整体性的技术支持。教师可以利用它的课堂活动功能实现游戏化、互动化课堂。
希沃白板5的课堂活动分为趣味分类、超级分类、选词填空、知识配对、分组竞争五种类型。笔者以单词归类为例，使用超级分类功能设计课堂活动。编辑时可在类别和子类别里填好单词，学生可以拖动相关的内容到对应的选项框测试是否正确，锻炼自己的归纳能力。图1为教学活动——单词归类界面。通过这种趣味性的课堂活动可以活跃课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣。
笔者再以分组竞争活动为例，分组竞争活动最利于调动学生的课堂学习积极性，它使用了竞争机制来激发学生的荣誉感。笔者以此功能设计“找出动词正确的过去式”活动。设计过程如下：首先点击分组竞争，在下方选择界面风格，再进入编辑界面，输入主题为“找出动词正确的过去式”，分别输入一个正确的过去式，在干扰选项中输入十个错误的。让两组学生代表分别站两侧，点击掉下的动词过去式，在规定的时间内点击正确的加10分，点击到错误的扣5分，时间到则显示胜负。图2为教学活动——分组竞争界面。通过设计此类竞争活动可以提高课堂的互动性，让课堂更富有智慧，更加高效。
（三） “口语100”助力学生课后巩固
“口语100”是专业人工智能技术支持的智慧学习空间。它采用世界领先智能科技打造智能听说教练，和多项基于人工智能技术的教学应用，结合了教育、认知和行为心理学的教学设计，帮助学生外语学习成绩提高并终身受益。
它拥有世界领先智能口语教练，让开口成为乐趣。每个学生拥有一对一的智能私人口语教练。它还有高效的听力提升办法。它的超级听写根据认知心理学规律设计，短时间高强度重点刺激语言中枢。只要在手机上安装口语100智能教练，即便在外面散步或车里，都可以随时练习。它的网上虚拟环境，通过观摩、范文、互相点评，充分激发学习热情。而且，让同学之间，老师—家长—同学之间，充分积极互动。
二、 教学模式的智慧化
（一） 发挥主体地位，打造生本课堂
在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。教师要想使学生很好地掌握教学内容，不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，确定恰当的教学手段，进行教学策略整体设计，还要准确把握学生的认知情况，从学生的已有知识结构入手，不断地形成最近发展区，引导学生由浅入深进行学习。同时，还要注意学生学习情感的需要，使学生始终保持思维的积极性，不断地利用旧知识向新知识进行迁移，以积极的状态进入新知识的學习环境，从而更主动地学习。
（二） 整合资源，打造灵动课堂
语言的学习要充分立足教材，同时要超越教材。在课堂上，教师要联系生活实际，整合最新的各种渠道的资源，丰富教学活动，增强学习的开放性和灵活性，让课堂呈现更开放、更现代、更灵动的教学模态。
通过多层次、多类型的英语课程资源，让学生从不同渠道尽可能多地感受地道真切的英语素材，从而提高学生的英语学习兴趣和动机，满足学生提升素养的需求。如，笔者在教授牛津版7A Unit 5 Halloween一课时，整合了英语国家节日资源，一方面为学生提供英语学习资源，另一方面有助于开拓学生的文化视野，提升其素养。
（三） 组建学习共同体，打造合作课堂
学习共同体是指在学习活动中，以共同愿景、价值和情感为基础，以真实的学习内容与目的为核心，以师生、生生之间持续的、深层的合作和互动为驱动，所形成的一个共同成长、共同进步的学习组织。完成学习任务是学习共同体的共同目标。每个学生既是学习个体，又是小组中不可替代的重要成员，自主合作是完成任务的唯一途径。组员在互相影响、交互式的学习策略下进行自主合作、信息互补、智慧分享和意义建构，有利于凝聚小组合作意识，高效运用个人的智慧火花和集体的智慧火把，燃烧起全体成员的学习热情。如：笔者在教授The Taiwan earthquake这篇课文结课时，让学生以学习共同体的组织形式讨论How to protect yourself in an earthquake？组内成员主动思考、积极讨论、发散思维、碰撞智慧，这培养了学生的自主和合作学习能力，学习效果十分理想。
教学实践证明，运用智慧的教学手段，倡导智慧的教学模式，不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了他们的学习能力，增强了他们的思维品质，促进了学生综合素养的提升。教师必须与时俱进，转变教学理念，充分考虑学生现状，为学生创设有利于意义构建的学习环境，适应新形势、新课程的要求，培养出社会发展所需的有用人才。
参考文献：
[1]陈琳.“颂‘学生发展核心素养体系’”[J].英语学习（教师版），2016（01）.
[2]教育部.中国学生发展核心素养（征求意见稿），2016（b）.
[3]卞金金，徐福萌.“基于智慧课堂的学习模式设计与效果研究”[J].中国电化教育，2016（02）.
[4]陆美玉.基于希沃白板5的英语智慧课堂的设计与构建[J].中小学英语教学与研究，2018（04）.
作者简介：
陈晔，江苏省苏州市，苏州工业园区星浦学校。
关键词：核心素养；智慧课堂；综合素养
《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》对学生发展核心素养进行了界定。学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。《初中英语课程标准》中指出：“初中英语课程应积极采用丰富多彩的实践活动，帮助学生提高语言表达能力，拓展学生学习视野，提高学生综合英语素养。”英语学科素养主要包括四个方面：“语言能力”“文化意识”“思维品质”“学习能力”。因此，我们的教学任务应围绕“学科核心素养”展开，增强学生的语言能力和学习能力，提升学生的思维品质和文化品质。笔者从智慧课堂活动设计的角度出发，探讨了如何设计与构建智慧课堂，促进学生综合素养的提高。
一、 教学手段的智慧化
传统的多媒体教学只是单纯地将教学内容，如视频、图片、音频、文字等展示给学生。而智慧化的课堂教学是利用信息技术常见人性化、个性化、信息化的学习环境，让学生可以在互动的环境中学习。
（一） “微课”助力学生课前预习
为了减少字、词、句、段等基础知识大量占用课堂教学时间的问题，英语教师在每天布置预习作业时，可把做好的3～5分钟“微课”发送至班级群里，让学生在家里自主学习，了解和学习“微课”中呈现的知识点。
然后，在每节课的前几分钟，先对“微课”呈现的知识点进行复习和反馈，了解学生的掌握情况。如果学生已经掌握，可以进行下一步的教学活动；如果学生没有掌握或部分掌握，可再酌情讲授。这样，课堂教学容量就能变得更大、信息更多、密度更强，学生的自我学习能力得到提高，从而教学效果变得更好。
例如，在教牛津版8A Unit 4 How to make a fruit salad一课时，笔者制作的“微课视频”播放了制作水果沙拉的全过程，让学生回家预习观看，并熟知水果沙拉的制作步骤。这样的设计安排激发了学生的学习兴趣和参与课堂教学活动的热情，激活了学生的学习动机和注意力，第二天教授新课时自然而然地引入主题“DIY”。
（二） 希沃白板5助力学生课堂学习
希沃白板5是一款针对信息化教学需求设计的互动式多媒体教学平台。它为实现英语智慧课堂提供整体性的技术支持。教师可以利用它的课堂活动功能实现游戏化、互动化课堂。
希沃白板5的课堂活动分为趣味分类、超级分类、选词填空、知识配对、分组竞争五种类型。笔者以单词归类为例，使用超级分类功能设计课堂活动。编辑时可在类别和子类别里填好单词，学生可以拖动相关的内容到对应的选项框测试是否正确，锻炼自己的归纳能力。图1为教学活动——单词归类界面。通过这种趣味性的课堂活动可以活跃课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣。
笔者再以分组竞争活动为例，分组竞争活动最利于调动学生的课堂学习积极性，它使用了竞争机制来激发学生的荣誉感。笔者以此功能设计“找出动词正确的过去式”活动。设计过程如下：首先点击分组竞争，在下方选择界面风格，再进入编辑界面，输入主题为“找出动词正确的过去式”，分别输入一个正确的过去式，在干扰选项中输入十个错误的。让两组学生代表分别站两侧，点击掉下的动词过去式，在规定的时间内点击正确的加10分，点击到错误的扣5分，时间到则显示胜负。图2为教学活动——分组竞争界面。通过设计此类竞争活动可以提高课堂的互动性，让课堂更富有智慧，更加高效。
（三） “口语100”助力学生课后巩固
“口语100”是专业人工智能技术支持的智慧学习空间。它采用世界领先智能科技打造智能听说教练，和多项基于人工智能技术的教学应用，结合了教育、认知和行为心理学的教学设计，帮助学生外语学习成绩提高并终身受益。
它拥有世界领先智能口语教练，让开口成为乐趣。每个学生拥有一对一的智能私人口语教练。它还有高效的听力提升办法。它的超级听写根据认知心理学规律设计，短时间高强度重点刺激语言中枢。只要在手机上安装口语100智能教练，即便在外面散步或车里，都可以随时练习。它的网上虚拟环境，通过观摩、范文、互相点评，充分激发学习热情。而且，让同学之间，老师—家长—同学之间，充分积极互动。
二、 教学模式的智慧化
（一） 发挥主体地位，打造生本课堂
在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。教师要想使学生很好地掌握教学内容，不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，确定恰当的教学手段，进行教学策略整体设计，还要准确把握学生的认知情况，从学生的已有知识结构入手，不断地形成最近发展区，引导学生由浅入深进行学习。同时，还要注意学生学习情感的需要，使学生始终保持思维的积极性，不断地利用旧知识向新知识进行迁移，以积极的状态进入新知识的學习环境，从而更主动地学习。
（二） 整合资源，打造灵动课堂
语言的学习要充分立足教材，同时要超越教材。在课堂上，教师要联系生活实际，整合最新的各种渠道的资源，丰富教学活动，增强学习的开放性和灵活性，让课堂呈现更开放、更现代、更灵动的教学模态。
通过多层次、多类型的英语课程资源，让学生从不同渠道尽可能多地感受地道真切的英语素材，从而提高学生的英语学习兴趣和动机，满足学生提升素养的需求。如，笔者在教授牛津版7A Unit 5 Halloween一课时，整合了英语国家节日资源，一方面为学生提供英语学习资源，另一方面有助于开拓学生的文化视野，提升其素养。
（三） 组建学习共同体，打造合作课堂
学习共同体是指在学习活动中，以共同愿景、价值和情感为基础，以真实的学习内容与目的为核心，以师生、生生之间持续的、深层的合作和互动为驱动，所形成的一个共同成长、共同进步的学习组织。完成学习任务是学习共同体的共同目标。每个学生既是学习个体，又是小组中不可替代的重要成员，自主合作是完成任务的唯一途径。组员在互相影响、交互式的学习策略下进行自主合作、信息互补、智慧分享和意义建构，有利于凝聚小组合作意识，高效运用个人的智慧火花和集体的智慧火把，燃烧起全体成员的学习热情。如：笔者在教授The Taiwan earthquake这篇课文结课时，让学生以学习共同体的组织形式讨论How to protect yourself in an earthquake？组内成员主动思考、积极讨论、发散思维、碰撞智慧，这培养了学生的自主和合作学习能力，学习效果十分理想。
教学实践证明，运用智慧的教学手段，倡导智慧的教学模式，不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了他们的学习能力，增强了他们的思维品质，促进了学生综合素养的提升。教师必须与时俱进，转变教学理念，充分考虑学生现状，为学生创设有利于意义构建的学习环境，适应新形势、新课程的要求，培养出社会发展所需的有用人才。
参考文献：
[1]陈琳.“颂‘学生发展核心素养体系’”[J].英语学习（教师版），2016（01）.
[2]教育部.中国学生发展核心素养（征求意见稿），2016（b）.
[3]卞金金，徐福萌.“基于智慧课堂的学习模式设计与效果研究”[J].中国电化教育，2016（02）.
[4]陆美玉.基于希沃白板5的英语智慧课堂的设计与构建[J].中小学英语教学与研究，2018（04）.
作者简介：
陈晔，江苏省苏州市，苏州工业园区星浦学校。