一、农村义务教育阶段体音美教学的现状
　　前几天，笔者到一所小学的六年级听课，课前听了同学们唱的一首歌：《没有共产党就没有新中国》，一支唱遍大江南北的经典老歌竟然出现好几处的跑调。听完课，在检查学校其他工作时，只见一群学生在操场上活动，有打乒乓球的，有你追我赶的，有滚珠子的……五花八门，走近一问才知道是该校五（3）班在上体育课。这种现象在城市人看来可能会感到惊讶，可在农村却极具普遍性，可以说是农村义务教育阶段体音美教学的一个缩影，是见怪不怪的。一个受完九年义务教育的农村孩子，不认识Do.Rei.Mi，不知道素描、水彩、国画是怎么回事儿的不在少数。一学期下来，学生教科书保管最完好的要数音乐、美术，基本上都是新的，完全可以“循环使用”，因为平时只作为“欣赏”读物，翻翻而已。学校的体音美器材如手风琴、美术模型等也大都无人问津，完好无损。一位农村中小学的体育教师，你要问他所任教年级的体育教学任务、教学目标是什么，他一定回答不出来，这就是农村义务教育阶段学校体音美教学的真实现状。
　　二、存在上述问题的根源
　　1.农村义务教育阶段体音美教学的师资力量十分匮乏
　　由于农村义务教育阶段的学校严重缺乏能胜任体音美教学的专业教师，致使许多学校根本无法开齐开好这方面的课程，这些课程大多是让稍微有一点儿这方面专长的教师兼任，所谓的专长是指在音乐方面能识得一些简谱或会唱一些曲子的，体育教师是选有这方面爱好的，美术方面也只能挑选会画一些简笔画的教师兼任。更有甚者，一些严重缺乏体音美教师的学校，不得不把几个相同或不同年级的学生合起来上大课。
　　2.农村义务教育阶段体音美课程的教学任务、教学目标比较模糊
　　教育主阿管部门的要求是：义务教育阶段的体音美教学要与语数英教学并重，无主副课之分。可实际上由于师资力量的缺乏，加上没有相应的农村义务教育阶段体音美教学的质量评价体系，致使农村体音美教师无明确的教学任务，某个年级段应该教什么，应达到一个什么样的教学目标，一概模糊化，随意性很强，教材大都成了摆设。体音美教学常规检查，教师拿出的都是胡编乱造的、与教材不相符的应付式教案。学生也只有美术作业，看不到音乐学科的作业。
　　3.教育评价的指挥棒人为地把体音美教学从属化、次要化
　　现在，国家推行素质教育，要求开齐开全课程，促进学生的全面发展，而实际上现在教育的现状仍然是重视统考学科的评价。同样也与教师的切身利益密切相关，就是家长和社会上也如此认同。按照国家義务教育阶段课程设置，各个年级体音美课程周课时都在1～2节以上，学校的总课表上也是这样反映的，而实际上是形同虚设。
　　三、改变农村义务教育阶段体音美教学现状的对策
　　为了体现教育公平，使农村学生也能享受与城市的学生同等的教育待遇，笔者有下列不成熟的建议：
　　1.国家应加强农村义务教育阶段体音美教师的培养力度，在大专院校增设体音美专业，培养一定数量的、能满足农村义务教育阶段体音美教学需要的专业教师；要加强师范院校的教育，要求师范院校的学生在体音美方面都要有一定的专长，达到相当的水平，使他们将来从教以后能很好地胜任教学，充实体音美教学，以传承和弘扬中华民族的先进文化。
　　2.加强现阶段体音美教师的培训力度。首先，国家应在全国范围内统一义务教育阶段体音美教材，然后请国家级名师讲课，按教材录制配套的教学光盘或磁带，以服务体音美教师的教学。
　　3.改革农村义务教育阶段教育评价体系，把学生从过重的课业负担中解放出来，逐步废除小考、中考制度，使体音美课程与其他课程并重。
　　4.教育主管部门也应成立一支体音美教学的教研队伍，强化这方面的管理，要明确农村义务教育阶段体音美课程的教学任务、教学目标，要求各校根据义务教育课程设置，以教材为载体，按教材上课，使学生达到相应水平。
　　上述是我对农村义务教育阶段体音美教学的一点建议，所谓建议也是我从事教育教学管理多年来的美好愿望。但愿我的美好愿望能变成现实，使华夏民族优秀的体音美文化也同其他优秀文化一样得以传承。
　　（作者单位 湖北省竹山县竹坪乡中心学校）