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摘 要：现阶段在英语学习中，培养学生核心素养的关键和前提是加强对学生智力及生活能力的重视程度，是推动学生全面发展的自身实力。英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化。本文主要从小学英语课外作业着手探究，并对基于核心素养下的课外作业设计方法进行深入探究和分析。
关键词：核心素养 小学英语 课外作业设计
前言：新课程理念提出，英语课外作业是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。让每一次作业都成为学生成长的生长点，激发学生成长的积极情感、态度、价值观，让学生在作业过程中体验成功的快乐。通常情况下核心素养比较重视和关注的是过程导向，该过程的实质是动态优化，以此这一理念可以保障学生的成长与发展。
一、小学英语课外作业基于核心素养下的设计概述探究分析
随着新课程改革的深入展开，使其理念对培养学生、教学活动的要求有效增大，主要是从学生的认识、兴趣及生活经验等教学内容出发，利用实践性、任务型、广泛参与、合作式的教学模式对学生对英语应用能力有效提高的同时产生良好的情感体验，提高学生的思维、实践以及自主学习能力。课外作业是对课堂学习效果有效检验依据，也可以帮助学生对所学知识有效掌握和消化。传统作业在英语科目中设计任务负担较大，形式过于单调，长久以往只会使学生对英语课程的学习产生厌烦心理，无法提高学生的学习兴趣，这一点并不能满足新课程标准中对该科目教学的具体要求。小学生英语作业设计在核心素养前提下需要满足趣味性原则、开放性原则以及发展性原则。
趣味性原则：对于学生来说就是兴趣，学生对作业产生兴趣之后满怀兴趣去完成作业，就能使作业完成效率得到有效提高。教师在设计英语作业时可以站在小学生的角度判断学生对作业的兴趣程度;开放性原则：单一性以及封闭性的作业设计与开放性并不相同，学生可以根据自己的兴趣爱好从多样化的作业设计中选择自己喜欢的作业，也可以让学生自主设计作业，从中对学生的才华和能力进行充分发挥和利用;发展性原则：在设计英语作业的过程中需要将学生语言能力进行提高作为作业设计目标，这样学生通过完成作业可以对自身的创新思维进行培养和锻炼，有效激发学生的潜能，引导学生形成良好的学习习惯。
二、有效设计小学生英语课外作业的基本要求的几点思考
1.关于针对要求
教师在课堂教学中已经明确因材施教的内涵，因材施教的教育理念也可以用于设计英语课外作业过程中。课外作业本身是为了对小学生在课堂教学中学习的知识进行巩固和掌握，对掌握的英语知识理解和记忆进行有效强化的反馈过程。因此在进行英语课外作业设计时教师需要结合学生的具体情况分别设计适宜的类型，从而对学生所学知识进行巩固和强化。
2.关于层次要求
一个班级内的学生在学习英语方面的接收程度及学习能力并不相同，因此可以理解学生之间存在的能力差距，充分考虑不同学习情况的学习需求，在设计英语作业时尽量做好依据学生的具体学习特点进行相应设计。依据小学生的学习进度、心理特点、英语基础以及接受能力将学生分为三个层次，着重培养具有良好英语基础和较强学习能力学生对学习的英语知识进行融会贯通、灵活运用;而学习能力一般的中等学生需要重视的是对英语基本技能的有效运用;针对部分基础不牢固的学生就不能任由学生自己去学习英语，首先需要对这类学生掌握的英语基础知识进行巩固。
三、基于核心素养下小学英语课外作业布置方法途径有效探究
1.借助思维导图，以画一画的形式，发展学生的思维品质
现阶段绝大多数教师在新课程标准的协助下对现有教学模式进行改革与创新，制定适宜小学生并符合语言教学规律的教学方法，思维导图就是有效教学词汇的途径之一。思维导图在英语学习中的应用可以帮助学生创建词汇网络，对自身应用学习效率有效提高，锻炼小学生的联想能力，提高英语应用能力奠定坚实基础。例如在教学blue、orange、green、yellow等关于颜色的词汇之前事先制作了相应的思维导图，联系思维导图中单词的分布和重要性进行形象配图，并在发展发生思维建立各个单词之间的联系。在布置课后作业时让学生列举生活中和这些词汇有关的事物，如红色的苹果、黄色的香蕉、紫色的葡萄等等，并让学生对自己所列举的事物加上所学词汇自行制作思维导图，帮助学生形成有效的英语思维和词汇关系模型，发展学生的思维品质，为学生提高英语学习技巧做出贡献。
2.通过微信平台，以读一读的形式，提高学生的语言表达能力
教师在设计课外作业时可以结合微信平台对现有方式进行创新。例如学生可以依据教师在微信群内上传的音频指导文件完成录音作业，通常时间不会超过十分钟。教师在布置作业时可以是词汇拼读背诵，也可以是课文朗读，其次还包括记忆词汇方法指导、课前预习指导等等。学生利用教师上传到微信群内的音频文件进行课外学习，通过对词汇、课文的阅读提高自身的口头表达能力;通过教师分享的学习记忆方法去拼读较为难记的单词和句型，在巩固自己学到基础知识的同时对疑点和难点进行突破和解决，无法解决的问题也可以在微信群内和教师交流解决，尽量做到学无疑问。微信平台在课外作业中的应用打破了传统的教育方法，学生 在大量的阅读作业中不仅能提高语言表达能力，也为其形成英语核心素养打下坚实基础。
3.巧用一起作业平台，以听一听的形式，提高学生的听说能力
一起作業网是对学生自主学习能力进行锻炼和加强的网络平台，传统教育学校模式中作业布置主要有口语、听力以及抄写练习三种方式，但是通过调查发现小学英语课外作业形势较为严峻，因此对教学模式有效创新已经成为必然。一起作业网为小学生提供的学习模式有口语测评、英语听说、绘本阅读，例如在教学January、February、March、April等12个月份名称后教师可以让学生利用一起作业平台对所学知识进行巩固和消化，学习在课后通过该平台的听学模式可以对词汇发音进行纠正，可以通过平台内砸地鼠、迷宫等游戏在休闲娱乐的同时朗读词汇、句型和课文，有利于提高自身的英语听说能力。
4.利用节日主题，以手抄报的形式，提升学生的文化品格
由于小学生在学习英语的过程中还处于思维的形成阶段，很难长时间集中精力学习，再加上小学生极强的好奇心从而加大了教师的教学难度。在课后作业布置时单一枯燥的练习方式只会让学生通过抄袭、随意敷衍完成作业，达不到布置作业的最终目的。为此教师需要创新作业形式，可以用节日为主题让学生制作相应的英语板报，例如在学习万圣节的课程时布置以万圣节为主题的手抄板作为课外作业，小学生在完成作业时需要自己搜集相关资料，利用小故事、俗语以及儿歌、谜语等作为手抄板的主要内容，并配以相关图画，学生在制作手抄板的过程中不进能够对所学知识巩固和消化，通过灵活运用和有效拓展扩大自身的知识层面，并了解了国外节日的习俗和文化，有利于对学生自身文化品格有效提升，为小学生提高自身英语应用能力奠定坚实基础。
结束语
总而言之，在当今大力推行学科核心素养的大背景下，作为英语教师，可以借助思维导图、微信平台、一起作业平台等手段与途径，通过“画一画、读一读、听一听”等作业形式，对课外作业进行创新设计，充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生的学习动机和求知欲望，提升与发展学生的文化品格和思维品质，提高学生的语言能力和学习能力，从而有效地提高学校英语教学质量。
参考文献
[1]张运平.也谈多元家庭作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学），2014，（1）：71-72
[2]沈丽峰.作业改进，从设计开始——谈小学英语课后作业设计[J].长江丛刊.2018（33）：26
关键词：核心素养 小学英语 课外作业设计
前言：新课程理念提出，英语课外作业是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。让每一次作业都成为学生成长的生长点，激发学生成长的积极情感、态度、价值观，让学生在作业过程中体验成功的快乐。通常情况下核心素养比较重视和关注的是过程导向，该过程的实质是动态优化，以此这一理念可以保障学生的成长与发展。
一、小学英语课外作业基于核心素养下的设计概述探究分析
随着新课程改革的深入展开，使其理念对培养学生、教学活动的要求有效增大，主要是从学生的认识、兴趣及生活经验等教学内容出发，利用实践性、任务型、广泛参与、合作式的教学模式对学生对英语应用能力有效提高的同时产生良好的情感体验，提高学生的思维、实践以及自主学习能力。课外作业是对课堂学习效果有效检验依据，也可以帮助学生对所学知识有效掌握和消化。传统作业在英语科目中设计任务负担较大，形式过于单调，长久以往只会使学生对英语课程的学习产生厌烦心理，无法提高学生的学习兴趣，这一点并不能满足新课程标准中对该科目教学的具体要求。小学生英语作业设计在核心素养前提下需要满足趣味性原则、开放性原则以及发展性原则。
趣味性原则：对于学生来说就是兴趣，学生对作业产生兴趣之后满怀兴趣去完成作业，就能使作业完成效率得到有效提高。教师在设计英语作业时可以站在小学生的角度判断学生对作业的兴趣程度;开放性原则：单一性以及封闭性的作业设计与开放性并不相同，学生可以根据自己的兴趣爱好从多样化的作业设计中选择自己喜欢的作业，也可以让学生自主设计作业，从中对学生的才华和能力进行充分发挥和利用;发展性原则：在设计英语作业的过程中需要将学生语言能力进行提高作为作业设计目标，这样学生通过完成作业可以对自身的创新思维进行培养和锻炼，有效激发学生的潜能，引导学生形成良好的学习习惯。
二、有效设计小学生英语课外作业的基本要求的几点思考
1.关于针对要求
教师在课堂教学中已经明确因材施教的内涵，因材施教的教育理念也可以用于设计英语课外作业过程中。课外作业本身是为了对小学生在课堂教学中学习的知识进行巩固和掌握，对掌握的英语知识理解和记忆进行有效强化的反馈过程。因此在进行英语课外作业设计时教师需要结合学生的具体情况分别设计适宜的类型，从而对学生所学知识进行巩固和强化。
2.关于层次要求
一个班级内的学生在学习英语方面的接收程度及学习能力并不相同，因此可以理解学生之间存在的能力差距，充分考虑不同学习情况的学习需求，在设计英语作业时尽量做好依据学生的具体学习特点进行相应设计。依据小学生的学习进度、心理特点、英语基础以及接受能力将学生分为三个层次，着重培养具有良好英语基础和较强学习能力学生对学习的英语知识进行融会贯通、灵活运用;而学习能力一般的中等学生需要重视的是对英语基本技能的有效运用;针对部分基础不牢固的学生就不能任由学生自己去学习英语，首先需要对这类学生掌握的英语基础知识进行巩固。
三、基于核心素养下小学英语课外作业布置方法途径有效探究
1.借助思维导图，以画一画的形式，发展学生的思维品质
现阶段绝大多数教师在新课程标准的协助下对现有教学模式进行改革与创新，制定适宜小学生并符合语言教学规律的教学方法，思维导图就是有效教学词汇的途径之一。思维导图在英语学习中的应用可以帮助学生创建词汇网络，对自身应用学习效率有效提高，锻炼小学生的联想能力，提高英语应用能力奠定坚实基础。例如在教学blue、orange、green、yellow等关于颜色的词汇之前事先制作了相应的思维导图，联系思维导图中单词的分布和重要性进行形象配图，并在发展发生思维建立各个单词之间的联系。在布置课后作业时让学生列举生活中和这些词汇有关的事物，如红色的苹果、黄色的香蕉、紫色的葡萄等等，并让学生对自己所列举的事物加上所学词汇自行制作思维导图，帮助学生形成有效的英语思维和词汇关系模型，发展学生的思维品质，为学生提高英语学习技巧做出贡献。
2.通过微信平台，以读一读的形式，提高学生的语言表达能力
教师在设计课外作业时可以结合微信平台对现有方式进行创新。例如学生可以依据教师在微信群内上传的音频指导文件完成录音作业，通常时间不会超过十分钟。教师在布置作业时可以是词汇拼读背诵，也可以是课文朗读，其次还包括记忆词汇方法指导、课前预习指导等等。学生利用教师上传到微信群内的音频文件进行课外学习，通过对词汇、课文的阅读提高自身的口头表达能力;通过教师分享的学习记忆方法去拼读较为难记的单词和句型，在巩固自己学到基础知识的同时对疑点和难点进行突破和解决，无法解决的问题也可以在微信群内和教师交流解决，尽量做到学无疑问。微信平台在课外作业中的应用打破了传统的教育方法，学生 在大量的阅读作业中不仅能提高语言表达能力，也为其形成英语核心素养打下坚实基础。
3.巧用一起作业平台，以听一听的形式，提高学生的听说能力
一起作業网是对学生自主学习能力进行锻炼和加强的网络平台，传统教育学校模式中作业布置主要有口语、听力以及抄写练习三种方式，但是通过调查发现小学英语课外作业形势较为严峻，因此对教学模式有效创新已经成为必然。一起作业网为小学生提供的学习模式有口语测评、英语听说、绘本阅读，例如在教学January、February、March、April等12个月份名称后教师可以让学生利用一起作业平台对所学知识进行巩固和消化，学习在课后通过该平台的听学模式可以对词汇发音进行纠正，可以通过平台内砸地鼠、迷宫等游戏在休闲娱乐的同时朗读词汇、句型和课文，有利于提高自身的英语听说能力。
4.利用节日主题，以手抄报的形式，提升学生的文化品格
由于小学生在学习英语的过程中还处于思维的形成阶段，很难长时间集中精力学习，再加上小学生极强的好奇心从而加大了教师的教学难度。在课后作业布置时单一枯燥的练习方式只会让学生通过抄袭、随意敷衍完成作业，达不到布置作业的最终目的。为此教师需要创新作业形式，可以用节日为主题让学生制作相应的英语板报，例如在学习万圣节的课程时布置以万圣节为主题的手抄板作为课外作业，小学生在完成作业时需要自己搜集相关资料，利用小故事、俗语以及儿歌、谜语等作为手抄板的主要内容，并配以相关图画，学生在制作手抄板的过程中不进能够对所学知识巩固和消化，通过灵活运用和有效拓展扩大自身的知识层面，并了解了国外节日的习俗和文化，有利于对学生自身文化品格有效提升，为小学生提高自身英语应用能力奠定坚实基础。
结束语
总而言之，在当今大力推行学科核心素养的大背景下，作为英语教师，可以借助思维导图、微信平台、一起作业平台等手段与途径，通过“画一画、读一读、听一听”等作业形式，对课外作业进行创新设计，充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生的学习动机和求知欲望，提升与发展学生的文化品格和思维品质，提高学生的语言能力和学习能力，从而有效地提高学校英语教学质量。
参考文献
[1]张运平.也谈多元家庭作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学），2014，（1）：71-72
[2]沈丽峰.作业改进，从设计开始——谈小学英语课后作业设计[J].长江丛刊.2018（33）：26