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【摘要】新课程改革背景下,如何提升小学体育课堂教学效果及教学质量,促进小学生身体素质健康发展,成为小学体育教学工作开展必须把握的重要内容。本文注重对分层教学法进行运用,把握小学生的个性化特点、运动能力情况,突出教学的针对性和有效性,以提升小学体育课堂教学效果及教学质量,实现小学生身心健康发展目标。
【关键词】分层教学法;小学体育;有效运用
前言
分层教学法融入小学体育教学中,注重对小学生的个性化特点做好把握,有效地调动小学生参与体育学习和体育锻炼的兴趣,使小学体育课堂教学效果、教学质量得到有效地提升。在对分层教学法应用时,教师要注重与小学生做好沟通和交流,把握小学生的个体差异,因材施教的开展体育教学。这样一来,通过对分层教学法进行运用,照顾到每一个小学生的学习需要,使小学生能够积极、主动地参与到体育课堂学习及锻炼中,使小学体育教学效果及教学质量得到有效地提升。
1做好学生层次划分,提升体育教学针对性
分层教学法在小学体育教学中的运用,注重结合一定的教学主题,联系小学生的实际学情,将能力相近、水平相当的学生进行分层、分组,确保每一个小学生在体育学习及锻炼中,都能够有所收获,对体育知识、锻炼方法进行有效地掌握,使体育教学的针对性和有效性得以提升[1]。因此,分层教学法融入到小学体育教学中,如何做好学生层次划分,是推进体育教学工作有效开展的关键。在进行分组时,教师要注重与小学生做好沟通和交流,对小学生的情况做好有效把握,并且综合性地考虑每一个小学生的学习需求,对小学生做好层次划分,以推进小学体育课堂教学工作的有效开展[2]。同时,对小学生进行层次划分,要科学、合理,针对性的做好分层教学方法的选择。
例如,在对小学生做好层次划分时,教师可以联系小学生体育测试成绩、体育锻炼能力、参与体育课堂的兴趣爱好,对小学生进行层次划分。在层次划分时,教师要注重联系实际学情,以满足小学生的学习需要,确保小学体育教学工作能够顺利地开展。如在进行分层过程中,联系小学生体育学习兴趣、学习能力、锻炼能力进行分层,将小学生分为A、B、C三个层次。其中,A层次小学生对应学习兴趣高、学习能力强、锻炼能力强的小学生;B层次对应学习兴趣、学习能力、锻炼能力一般的小学生;C层次小学生对应学习兴趣、学习能力、锻炼能力相对较差的小学生。通过对小学生做好层次划分,在开展体育教学中,联系小学生不同的学习层次,针对性的推进小学体育教学工作的开展,引导小学生能够积极、主动地参与到体育知识学习及锻炼当中,使小学体育课堂教学效果、教学质量得到有效地提升。
2突出教学目标分层,引导小学生有效地参与
分层教学法融入小学体育课堂教学中,对小学生进行层次划分之后,要联系小学生的学习兴趣、锻炼能力、学习能力,设计不同的学习目标,降低小学生参与体育学习及锻炼的难度,从而使小学体育教学工作得到有效地开展[3]。在教学目标分层上,教师要注重突出教学价值最大化这一目标,关注小学生的能力特点,针对性的设计教学目标。教学目标的分层,要联系每一个小学生的实际学情,使教学目标与小学生的能力保持一致性,使小学生能够有的放失,并且在完成基础目标的情况下,能够向更高级别的目标迈进,使体育教学效果及教学质量得到有效地提升[4]。
例如,在开展小学体育立定跳远项目教学时,注重联系ABC三个层次小学生的实际学情,针对性的设计教学目标,引导每一个小学生都能够有效地参与到课堂学习和体育锻炼当中。如针对A层次小学生进行教学时,注重培养A层次小学生体育锻炼意识,使A层次小学生掌握正确跳跃姿势的同时,能够跳的更远,取得更好的跳远成绩。针对B层次小学生教学时,注重引导B层次小学生对立定跳远的技巧进行掌握,提升B层次小学生锻炼能力。针对C层次小学生教学时,注重引导C层次小学生掌握立定跳远的方法,并在实践中掌握方法,使C层次小学生对参与立定跳远这一活动产生兴趣。通过对教学目标做好分层,把握每一个小学生参与体育学习及锻炼的需求,推进小学体育教学工作的有效开展。
3做好分層教学评价工作,提升评价的有效性
分层教学法融入小学体育课堂教学中,教师要注重做好课堂教学评价工作,提升教学评价的针对性和有效性,从而推进小学体育教学工作有效地开展。分层评价工作的开展,要注重联系小学生的个体差异,对小学生参与体育学习、锻炼的实际情况做好把握,针对性的做好教学评价,使小学生做好学习反思,也使教师对教学工作做好反思。通过科学、合理的开展教学评价工作,使小学体育教学评价能够为教学工作提供参考及指引,切实、有效地提升小学体育教学的效果及质量[5]。
例如,在进行分层教学评价时,考虑到不同层次小学生的教学目标、教学要求存在一定的差异,教师需要联系这种差异,针对性的开展教学评价工作,使教学评价对小学生起到激励、引导的作用。如针对A层次小学生评价时,侧重于学生能力、素养进行评价;针对B层次学生进行评价时,评价学生技术动作完成情况;针对C层次小学生评价时,则对基础知识的理解、基础动作掌握情况进行评价。通过把握分层教学评价,对不同层次的小学生做好教学引导,使小学体育课堂教学工作得到有效地开展,促进小学生体育学习能力、锻炼能力的提升,进而培养和发展小学生体育综合能力及综合素养。
结束语:总之,小学体育课堂教学工作的开展,要注重因时而变,对体育教学工作予以高度重视,关注于小学生的实际情况,突出因材施教的教学理念。通过对分层教学法进行运用,把握小学生个体之间的差异,设计不同的教学目标,降低小学生参与体育学习、体育锻炼的难度,从而激发小学生的学习兴趣和锻炼兴趣,使小学生对体育学习及锻炼充满信心、充满热情,使每一个小学生都能够积极、主动地参与到体育学习及锻炼中,实现小学生体质健康发展目标。
参考文献:
[1]王亚楠.分层教学法在高中体育教学中的有效运用策略[J].新课程,2021(18):147.
[2]祝冲.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用[J].中学课程辅导(教师教育),2021(08):32-33.
[3]米巧云.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用[J].新课程,2021(12):147.
[4]张彦辉.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用措施[J].考试周刊,2021(20):117-118.
[5]王楠.分类分层教学法在小学体育教学中的实践探析[J].冰雪体育创新研究,2021(04):39-40.
【关键词】分层教学法;小学体育;有效运用
前言
分层教学法融入小学体育教学中,注重对小学生的个性化特点做好把握,有效地调动小学生参与体育学习和体育锻炼的兴趣,使小学体育课堂教学效果、教学质量得到有效地提升。在对分层教学法应用时,教师要注重与小学生做好沟通和交流,把握小学生的个体差异,因材施教的开展体育教学。这样一来,通过对分层教学法进行运用,照顾到每一个小学生的学习需要,使小学生能够积极、主动地参与到体育课堂学习及锻炼中,使小学体育教学效果及教学质量得到有效地提升。
1做好学生层次划分,提升体育教学针对性
分层教学法在小学体育教学中的运用,注重结合一定的教学主题,联系小学生的实际学情,将能力相近、水平相当的学生进行分层、分组,确保每一个小学生在体育学习及锻炼中,都能够有所收获,对体育知识、锻炼方法进行有效地掌握,使体育教学的针对性和有效性得以提升[1]。因此,分层教学法融入到小学体育教学中,如何做好学生层次划分,是推进体育教学工作有效开展的关键。在进行分组时,教师要注重与小学生做好沟通和交流,对小学生的情况做好有效把握,并且综合性地考虑每一个小学生的学习需求,对小学生做好层次划分,以推进小学体育课堂教学工作的有效开展[2]。同时,对小学生进行层次划分,要科学、合理,针对性的做好分层教学方法的选择。
例如,在对小学生做好层次划分时,教师可以联系小学生体育测试成绩、体育锻炼能力、参与体育课堂的兴趣爱好,对小学生进行层次划分。在层次划分时,教师要注重联系实际学情,以满足小学生的学习需要,确保小学体育教学工作能够顺利地开展。如在进行分层过程中,联系小学生体育学习兴趣、学习能力、锻炼能力进行分层,将小学生分为A、B、C三个层次。其中,A层次小学生对应学习兴趣高、学习能力强、锻炼能力强的小学生;B层次对应学习兴趣、学习能力、锻炼能力一般的小学生;C层次小学生对应学习兴趣、学习能力、锻炼能力相对较差的小学生。通过对小学生做好层次划分,在开展体育教学中,联系小学生不同的学习层次,针对性的推进小学体育教学工作的开展,引导小学生能够积极、主动地参与到体育知识学习及锻炼当中,使小学体育课堂教学效果、教学质量得到有效地提升。
2突出教学目标分层,引导小学生有效地参与
分层教学法融入小学体育课堂教学中,对小学生进行层次划分之后,要联系小学生的学习兴趣、锻炼能力、学习能力,设计不同的学习目标,降低小学生参与体育学习及锻炼的难度,从而使小学体育教学工作得到有效地开展[3]。在教学目标分层上,教师要注重突出教学价值最大化这一目标,关注小学生的能力特点,针对性的设计教学目标。教学目标的分层,要联系每一个小学生的实际学情,使教学目标与小学生的能力保持一致性,使小学生能够有的放失,并且在完成基础目标的情况下,能够向更高级别的目标迈进,使体育教学效果及教学质量得到有效地提升[4]。
例如,在开展小学体育立定跳远项目教学时,注重联系ABC三个层次小学生的实际学情,针对性的设计教学目标,引导每一个小学生都能够有效地参与到课堂学习和体育锻炼当中。如针对A层次小学生进行教学时,注重培养A层次小学生体育锻炼意识,使A层次小学生掌握正确跳跃姿势的同时,能够跳的更远,取得更好的跳远成绩。针对B层次小学生教学时,注重引导B层次小学生对立定跳远的技巧进行掌握,提升B层次小学生锻炼能力。针对C层次小学生教学时,注重引导C层次小学生掌握立定跳远的方法,并在实践中掌握方法,使C层次小学生对参与立定跳远这一活动产生兴趣。通过对教学目标做好分层,把握每一个小学生参与体育学习及锻炼的需求,推进小学体育教学工作的有效开展。
3做好分層教学评价工作,提升评价的有效性
分层教学法融入小学体育课堂教学中,教师要注重做好课堂教学评价工作,提升教学评价的针对性和有效性,从而推进小学体育教学工作有效地开展。分层评价工作的开展,要注重联系小学生的个体差异,对小学生参与体育学习、锻炼的实际情况做好把握,针对性的做好教学评价,使小学生做好学习反思,也使教师对教学工作做好反思。通过科学、合理的开展教学评价工作,使小学体育教学评价能够为教学工作提供参考及指引,切实、有效地提升小学体育教学的效果及质量[5]。
例如,在进行分层教学评价时,考虑到不同层次小学生的教学目标、教学要求存在一定的差异,教师需要联系这种差异,针对性的开展教学评价工作,使教学评价对小学生起到激励、引导的作用。如针对A层次小学生评价时,侧重于学生能力、素养进行评价;针对B层次学生进行评价时,评价学生技术动作完成情况;针对C层次小学生评价时,则对基础知识的理解、基础动作掌握情况进行评价。通过把握分层教学评价,对不同层次的小学生做好教学引导,使小学体育课堂教学工作得到有效地开展,促进小学生体育学习能力、锻炼能力的提升,进而培养和发展小学生体育综合能力及综合素养。
结束语:总之,小学体育课堂教学工作的开展,要注重因时而变,对体育教学工作予以高度重视,关注于小学生的实际情况,突出因材施教的教学理念。通过对分层教学法进行运用,把握小学生个体之间的差异,设计不同的教学目标,降低小学生参与体育学习、体育锻炼的难度,从而激发小学生的学习兴趣和锻炼兴趣,使小学生对体育学习及锻炼充满信心、充满热情,使每一个小学生都能够积极、主动地参与到体育学习及锻炼中,实现小学生体质健康发展目标。
参考文献:
[1]王亚楠.分层教学法在高中体育教学中的有效运用策略[J].新课程,2021(18):147.
[2]祝冲.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用[J].中学课程辅导(教师教育),2021(08):32-33.
[3]米巧云.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用[J].新课程,2021(12):147.
[4]张彦辉.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用措施[J].考试周刊,2021(20):117-118.
[5]王楠.分类分层教学法在小学体育教学中的实践探析[J].冰雪体育创新研究,2021(04):39-40.