论文部分内容阅读
摘要：数学是小学阶段极为重要的基础性学科。学生的自主学习能力是影响小学数学教学效果的主要因素之一，因此教师要注意增强学生的自主学习能力，在数学学习的初级阶段打下坚实的基础。要想完成这一任务，教师在教学过程中需要及时转变思想观念，利用新型的教学方法和教学模式，以学生为中心展开教学。本文就如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力进行深入分析，提出有效的教学策略。
关键词：小学数学;自主学习能力;教学模式;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
传统的学习方式强调死记硬背，学生被动接受，21世纪倡导的自主学习则是一种新型的学习方式，改变了传统学习中机械的、接受型的学习方式。学生通过主动参与、自主探索、合作交流获得自身能力的发展。小学数学教学中，教师是数学教学的主导，引导学生通过自主学习不仅能达到内化知识、提高学习效率的目的，还有利于激发学生学习数学的兴趣，培养学生信息搜集、整理的能力，以及交流、合作能力。
一、培养学生良好的学习习惯，激发学生的自主学习意识
数学学习习惯的好坏和自主学习能力的高低不仅影响学生的数学成绩，也对他们将来的学习和生活产生重大影响。培养学生养成良好的数学学习习惯，能使学生获得终身发展的能力。
在数学教学中，教师要注重对学生良好习惯的培养。首先，要培养学生认真听讲，独立思考的习惯。认真听讲是课堂上获取知识的主要手段，但是小学生年龄小，稳定性差，很难将注意力一直集中在教师身上，这就需要教师规范课堂纪律，采取灵活多样的教学方法，吸引学生的注意力，给学生的独立思考创造条件。其次，培养学生认真观察、用心去记的习惯。数学教材里涵盖丰富的图画、文字和图形，在教学中，教师要给学生提供足够的观察机会，引导学生细心观察比较，发现区别和联系，做出正确判断，在观察的同时用心识记数学公式、数学规律，不断提高学生的观察能力和数学思维能力。再次，培养学生规范书写、准确计算的习惯。书写规范、格式准确是提高数学准确性的重要因素。因此，在课堂教学中，教师一定要培养学生严肃、认真、严谨的学习态度和书写规范、格式准确的学习习惯。在学生进行习题运算时，要求字迹清晰工整，并对格式提出要求，比如横式、竖式的写法，应用题、四则混合运算的书写格式等。
二、重视学生的主体地位
新时期的教学中，教师要以学生为中心展开教学，在课堂中合理地掌握课堂节奏，尽量多给学生一些思考和探究的时间，让学生主动思考问题。学生可以在课前进行高效的预习，课堂中尽量跟随教师的教学节奏。教师还可以在课堂中多提问，通过设置有效的提问和引导性的问题，让学生根据教师的引导能够有思路、有能力去分析和解决问题，培养学生的学习信心，锻炼学生的自主学习能力，使其养成良好的学习习惯，成为学习的主人。在此基础上利用有效措施培养和提升学生的自主学习能力，也即在教学过程中首先要明确学生的主体地位，才能逐步强化学生的自主学习能力和意识。
三、贴近生活，提升小学生数学学习的兴趣学习
兴趣是保障学习效果的首要因素，小学阶段是学生身体和头脑发展最快的阶段，这个阶段的学生好奇心强、模仿性强、学习意识也比较强。结合小学生的特点来看，在小学阶段提升学生的学习兴趣是最为重要的环节。小学生的认知有限，因此教师在教学时可以将数学知识和学生较为熟悉和易于理解的生活常识联系起来，激发学生的学习兴趣。通过教师的引导，学生能够意识到数学并不仅仅是做题和计算，还能帮助自己解决很多生活中的问题。例如，在学习小学数学的加减法运算时，教师可以首先讲解加减法的运算法则，在学生基本了解以后，教师可以给学生出一道例题来强化其运用能力。如：小红去超市买东西，妈妈给了20元钱，她买了一个2元钱的本子，一个5元钱的面包，和一个3元钱的牛奶，那么她还剩多少钱？通过这样和生活关联性很强的问题，学生们能够意识到数学知识的重要性，学好数学对生活是有帮助的。学生了解到知识的重要性，并想通过自己的努力来完成实际的任务。教师通过激发学生的兴趣，让学生增强自主学习的意识。
四、引导学生正确学习，实现知识和能力的迁移
在小学阶段，科学的学习方法的养成与教师的课堂教学有很大的关联，因为学生一般都不太懂得如何去学习，所以要想让他们的学习方法得到改变，就需要教师去进行适当的点拨，让他们能够通过这种点拨引导产生醍醐灌顶的感觉，使得他们的探索欲望更强、学习成效事半功倍。在进行小学高年级阶段数学教学的时候，授课教师要把学生的思维能力培养放在首位，让学生在掌握所学知识的前提下愿意去发现更多的新知识，使得学生能充分提高自己的思维能力，运用知识的能力和迁移知识的能力都能够得到有效的发展。另外，教学中学生知识框架的完善也離不开教师的帮助，这样学生在自主学习中掌握新的知识之后，就能主动地把知识凝聚到对应的框架体系之中去，在面对灵活多变的数学问题时也能够从容应对。
五、利用信息技术开展教学，提高教学实效
优化学习方法的关键在于找到引导学生自主学习的方法，思索怎样解决问题，最后让学生自己找出问题并进行思考、交流、探索，直到问题解决。为此，在学生开始自我学习前，教师要创造条件改变学生固有的传统的学习方式，努力培养学生独立学习的能力。信息技术的应用，有利于学生独立学习、探索、合作和沟通，改变传统学习方式中的被动接受方法，将数字化学习方法与书籍知识和多种信息结合在一起，与教师、同学进行双向、多向的沟通交流。在观察学生学习进度、效率时，教师也要改变视角，不能一味地考查学生接受知识的速度，也要考查学生是否掌握信息化技术的应用以及利用信息技术开展新知识的探究。学习的方法千变万化，学习效率、对新技术的适应性依赖于学生对新技术的态度，其相互作用形成的结果也大为不同。因此，教师应该把自己的教学能力、研究能力、沟通能力以及信息运用能力转化为学生的学习能力，提高教与学的实效。
结语
综上所述，小学阶段是培养学生良好学习习惯和自主学习能力的黄金时期，在这个时期，教师应该积极地改变自身的教育方式，通过培养学生的自主学习能力来激发其学习兴趣，从而更好地培养他们的综合学习能力，为以后的学习打下基础。
参考文献
[1]万晓峰.小学生自主管理能力培养策略[J].甘肃教育，2020（05）：35.
[2]岳保健.小学高年级学生自主管理能力培养研究[D].桂林：广西师范大学，2019（03）：50-53.
关键词：小学数学;自主学习能力;教学模式;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
传统的学习方式强调死记硬背，学生被动接受，21世纪倡导的自主学习则是一种新型的学习方式，改变了传统学习中机械的、接受型的学习方式。学生通过主动参与、自主探索、合作交流获得自身能力的发展。小学数学教学中，教师是数学教学的主导，引导学生通过自主学习不仅能达到内化知识、提高学习效率的目的，还有利于激发学生学习数学的兴趣，培养学生信息搜集、整理的能力，以及交流、合作能力。
一、培养学生良好的学习习惯，激发学生的自主学习意识
数学学习习惯的好坏和自主学习能力的高低不仅影响学生的数学成绩，也对他们将来的学习和生活产生重大影响。培养学生养成良好的数学学习习惯，能使学生获得终身发展的能力。
在数学教学中，教师要注重对学生良好习惯的培养。首先，要培养学生认真听讲，独立思考的习惯。认真听讲是课堂上获取知识的主要手段，但是小学生年龄小，稳定性差，很难将注意力一直集中在教师身上，这就需要教师规范课堂纪律，采取灵活多样的教学方法，吸引学生的注意力，给学生的独立思考创造条件。其次，培养学生认真观察、用心去记的习惯。数学教材里涵盖丰富的图画、文字和图形，在教学中，教师要给学生提供足够的观察机会，引导学生细心观察比较，发现区别和联系，做出正确判断，在观察的同时用心识记数学公式、数学规律，不断提高学生的观察能力和数学思维能力。再次，培养学生规范书写、准确计算的习惯。书写规范、格式准确是提高数学准确性的重要因素。因此，在课堂教学中，教师一定要培养学生严肃、认真、严谨的学习态度和书写规范、格式准确的学习习惯。在学生进行习题运算时，要求字迹清晰工整，并对格式提出要求，比如横式、竖式的写法，应用题、四则混合运算的书写格式等。
二、重视学生的主体地位
新时期的教学中，教师要以学生为中心展开教学，在课堂中合理地掌握课堂节奏，尽量多给学生一些思考和探究的时间，让学生主动思考问题。学生可以在课前进行高效的预习，课堂中尽量跟随教师的教学节奏。教师还可以在课堂中多提问，通过设置有效的提问和引导性的问题，让学生根据教师的引导能够有思路、有能力去分析和解决问题，培养学生的学习信心，锻炼学生的自主学习能力，使其养成良好的学习习惯，成为学习的主人。在此基础上利用有效措施培养和提升学生的自主学习能力，也即在教学过程中首先要明确学生的主体地位，才能逐步强化学生的自主学习能力和意识。
三、贴近生活，提升小学生数学学习的兴趣学习
兴趣是保障学习效果的首要因素，小学阶段是学生身体和头脑发展最快的阶段，这个阶段的学生好奇心强、模仿性强、学习意识也比较强。结合小学生的特点来看，在小学阶段提升学生的学习兴趣是最为重要的环节。小学生的认知有限，因此教师在教学时可以将数学知识和学生较为熟悉和易于理解的生活常识联系起来，激发学生的学习兴趣。通过教师的引导，学生能够意识到数学并不仅仅是做题和计算，还能帮助自己解决很多生活中的问题。例如，在学习小学数学的加减法运算时，教师可以首先讲解加减法的运算法则，在学生基本了解以后，教师可以给学生出一道例题来强化其运用能力。如：小红去超市买东西，妈妈给了20元钱，她买了一个2元钱的本子，一个5元钱的面包，和一个3元钱的牛奶，那么她还剩多少钱？通过这样和生活关联性很强的问题，学生们能够意识到数学知识的重要性，学好数学对生活是有帮助的。学生了解到知识的重要性，并想通过自己的努力来完成实际的任务。教师通过激发学生的兴趣，让学生增强自主学习的意识。
四、引导学生正确学习，实现知识和能力的迁移
在小学阶段，科学的学习方法的养成与教师的课堂教学有很大的关联，因为学生一般都不太懂得如何去学习，所以要想让他们的学习方法得到改变，就需要教师去进行适当的点拨，让他们能够通过这种点拨引导产生醍醐灌顶的感觉，使得他们的探索欲望更强、学习成效事半功倍。在进行小学高年级阶段数学教学的时候，授课教师要把学生的思维能力培养放在首位，让学生在掌握所学知识的前提下愿意去发现更多的新知识，使得学生能充分提高自己的思维能力，运用知识的能力和迁移知识的能力都能够得到有效的发展。另外，教学中学生知识框架的完善也離不开教师的帮助，这样学生在自主学习中掌握新的知识之后，就能主动地把知识凝聚到对应的框架体系之中去，在面对灵活多变的数学问题时也能够从容应对。
五、利用信息技术开展教学，提高教学实效
优化学习方法的关键在于找到引导学生自主学习的方法，思索怎样解决问题，最后让学生自己找出问题并进行思考、交流、探索，直到问题解决。为此，在学生开始自我学习前，教师要创造条件改变学生固有的传统的学习方式，努力培养学生独立学习的能力。信息技术的应用，有利于学生独立学习、探索、合作和沟通，改变传统学习方式中的被动接受方法，将数字化学习方法与书籍知识和多种信息结合在一起，与教师、同学进行双向、多向的沟通交流。在观察学生学习进度、效率时，教师也要改变视角，不能一味地考查学生接受知识的速度，也要考查学生是否掌握信息化技术的应用以及利用信息技术开展新知识的探究。学习的方法千变万化，学习效率、对新技术的适应性依赖于学生对新技术的态度，其相互作用形成的结果也大为不同。因此，教师应该把自己的教学能力、研究能力、沟通能力以及信息运用能力转化为学生的学习能力，提高教与学的实效。
结语
综上所述，小学阶段是培养学生良好学习习惯和自主学习能力的黄金时期，在这个时期，教师应该积极地改变自身的教育方式，通过培养学生的自主学习能力来激发其学习兴趣，从而更好地培养他们的综合学习能力，为以后的学习打下基础。
参考文献
[1]万晓峰.小学生自主管理能力培养策略[J].甘肃教育，2020（05）：35.
[2]岳保健.小学高年级学生自主管理能力培养研究[D].桂林：广西师范大学，2019（03）：50-53.