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摘要：当前，在许多农村初中学校，不同程度地存在着一些学习困难的学生，造成这些学生学习困难的原因是：基础知识掌握不牢固;没有明确的学习目标;没有良好的学习习惯，学习兴趣也不高;意志力不强，惧怕学习。针对以上原因分析，采取的应对策略是：增强学困生的自信心，不让他们掉队;鼓励他们开阔眼界，志存高远;教育学困生养成良好的学习习惯;培养学困生坚强的毅力。这样就会有更多的学困生转化为学优生。
关键词：农村初中学校;学困生;应对策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在大多数学校和班级中，都有一定数量的“学习困难学生”。“学困生”问题是当今教育界普遍关注的一个问题，也是老师、学校和家长的一个棘手问题。 虽然，学校在“学习困难学生”问题上做了大量的工作，但也取得了一定的成绩。但不可否认的是，一些学习困难学生成绩的提高是以加班为代价的，这使得教育陷入了高投入低产出的恶性循环。也有一些学习困难的学生不把老师的教导当作事实，各行其是，甚至背道而驰。那么，如何转危为安，摆脱困境，改变只能依靠“时间”努力工作的局面，探索出一条符合学校学生实际学习困难的教学规律，已成为广大老师需要迫切解决的问题。
一.其转化过程中存在的问题
1.对学习困难学生的性质认识不足。
正如大家都知道的一样，任何人想要找到解决问题的办法，第一步就是先要明白问题的根源在哪里？但是，具体将其落实到实际操作当中的时候，老师根本就弄不清楚这一点。而仅仅研究其浅显的现象，如学习困难的学生没有明确的学习目标、缺乏学习动机、缺乏集中学习、不敢问老师问题等等。看似合理，其实却是欲盖弥彰的。
2.缺乏对学困生转化的长期性和艰巨性认识。
身处于农村的学校当中，学习困难的学生基本缺乏小学基础知识。老师们会发现他们不是没有学习的能力，而是质量较差。所以，实现对于学困生的转化其实并不轻松。一个学习困难学生的转化至少需要一年的时间，由此可以知道一个学习困难学生的转化需要多少精力和努力。再回首现实的时候就能够发现，绝大多数校领导和老师们基本上弄不清楚问题的本质。有的老师试图用更很少的时间检查学生们的学习成果，其效果甚微。不论到何时，质变都是由量变决定的。
3.对学习困难学生的转化程度认识不足。
学困生的生活变化的程度体现在哪里？认真观察，不难发现，当他们完成了由量变到质变的转换时，哪怕是正常学习时，学困生只要按部就班地学习，进而养成自己的学习能力，也就能够完成自身的转化。而并非简单地用成绩衡量某个人的综合素质。
二、农村初中学校学困生的应对策略
（一）增强学困生的自信心，不让他们掉队
学困生由于在小学阶段没有打好扎实的学习基础，升入初中后学习起来本身就很吃力，拿语文学科来说，有的学困生不会拼音，有的识字不多，有的不能完整准确地表达自己的思想。所以教师要经常与学困生谈心，让他们对老师有亲近感，不要惧怕老师，畏惧学习。上课时也要特别关注他们，鼓励他们积极思考，大胆发言，出现错误后认真分析原因，查找不足。对于在课堂上没有真正掌握的知识，课下还要进行辅导，帮助他们直至他们将新知识弄懂、学会，让他们从中体会到学习的快乐，不要和其他学习基础好的学生拉开较大的距离，帮助他们树立自信。坚决不能让学困生掉队。
（二）鼓励他们开阔眼界，志存高远
针对农村学校学困生学习目标不明确的现状，教师应该利用主题班会课，或者团队活动、读书活动的大好时机，让学困生开阔眼界，增长见识，树立远大的理想，用长远的眼光看待学习。有了理想学生学习起来就有了巨大的动力，他们就会在学习上狠下功夫，多想办法，变被动学习为主动学习，就会对学习产生浓厚的兴趣，再也不会把学习当成一种沉重的负担，惧怕学习、厌烦学习的情绪也会随之消失。例如，笔者曾教过的一届学生中有一名学生学习成绩很差，学习也不主动积极，正是在一次“种植理想树”的主题班会后，这名学生学习有了巨大的变化，随时见到的是他独立思考或与同学探讨的身影，一段时间后，这个学生学习成绩突飞猛进，中考时考进了自己理想的高中。
（三）教育学困生养成良好的学习习惯
对于那些小学阶段没有养成好的学习习惯和行为习惯的学困生，老师更应该比其他学习基础好的学生付出更多的爱心与耐心，主动接近他们，有意识地了解他们的生活学习状况，关心爱护他们。做他们的知心朋友，让他们畅所欲言，说出自己的真实想法。例如，有的学困生上课不积极回答问题，不爱动脑子，对此教师就要和他谈心，关心他的学习，尤其是课堂上要特别关注他们，鼓励他们积极回答问题，即使回答错了，也要鼓励他们，培养他们上课善于思考、積极动脑筋的习惯。对于有些爱抄作业的学困生，一是要给他们讲清楚抄作业对自己的危害有多大，二是加大监管力度，培养他们独立完成作业的好习惯。对于没有形成及时复习所学知识的习惯的学生，教师要不断督促他们，及时复习、巩固所学知识，养成及时复习的良好习惯。
（四）培养学困生坚强的毅力
坚强的意志力是成功的基石。大多数学困生由于学习困难，成绩不理想，他们自卑感强，对学习没有兴趣，对自己也不自信，学习上畏难情绪要比其他学生严重得多，做事没有恒心，意志力不强。笔者所带班级中有几名学生在做作业时经常空题，问是怎么回事，回答说“不会做！”但在老师的监督之下也能较准确地做出来。这说明他们在学习上有畏难情绪，做事没有恒心，意志不够坚强。例如，笔者所带班级中有一名学生，智力和其他学生没有什么差别，但是他在中考中考了很高的分数，其成功的诀窍就是他将自己的错题都收集在一个错题本上，反复地练习，直至完全没有错题。更在于他的坚强意志力。所以对于农村学校的学困生而言，培养他们坚强的意志力，锲而不舍的精神，帮助他们克服畏难情绪尤为重要，这对于提高他们的成绩，增强他们学习的积极性具有很大的作用。
结语
通过以上对农村初中学困生形成原因及应对策略的分析，我们已经找到了帮助学困生走出学习困境的一些方法，只要我们在教学中能够积极实践，相信未来会有更多的学困生转变为学优生。
参考文献
[1]何娟.对农村初中学困生转化的思考[J].科技资讯，2020，18（22）：152-154.
[2]樊建安.农村初中学困生心理问题及其转化策略[J].科教导刊（上旬刊），2010（13）：168+172.
关键词：农村初中学校;学困生;应对策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在大多数学校和班级中，都有一定数量的“学习困难学生”。“学困生”问题是当今教育界普遍关注的一个问题，也是老师、学校和家长的一个棘手问题。 虽然，学校在“学习困难学生”问题上做了大量的工作，但也取得了一定的成绩。但不可否认的是，一些学习困难学生成绩的提高是以加班为代价的，这使得教育陷入了高投入低产出的恶性循环。也有一些学习困难的学生不把老师的教导当作事实，各行其是，甚至背道而驰。那么，如何转危为安，摆脱困境，改变只能依靠“时间”努力工作的局面，探索出一条符合学校学生实际学习困难的教学规律，已成为广大老师需要迫切解决的问题。
一.其转化过程中存在的问题
1.对学习困难学生的性质认识不足。
正如大家都知道的一样，任何人想要找到解决问题的办法，第一步就是先要明白问题的根源在哪里？但是，具体将其落实到实际操作当中的时候，老师根本就弄不清楚这一点。而仅仅研究其浅显的现象，如学习困难的学生没有明确的学习目标、缺乏学习动机、缺乏集中学习、不敢问老师问题等等。看似合理，其实却是欲盖弥彰的。
2.缺乏对学困生转化的长期性和艰巨性认识。
身处于农村的学校当中，学习困难的学生基本缺乏小学基础知识。老师们会发现他们不是没有学习的能力，而是质量较差。所以，实现对于学困生的转化其实并不轻松。一个学习困难学生的转化至少需要一年的时间，由此可以知道一个学习困难学生的转化需要多少精力和努力。再回首现实的时候就能够发现，绝大多数校领导和老师们基本上弄不清楚问题的本质。有的老师试图用更很少的时间检查学生们的学习成果，其效果甚微。不论到何时，质变都是由量变决定的。
3.对学习困难学生的转化程度认识不足。
学困生的生活变化的程度体现在哪里？认真观察，不难发现，当他们完成了由量变到质变的转换时，哪怕是正常学习时，学困生只要按部就班地学习，进而养成自己的学习能力，也就能够完成自身的转化。而并非简单地用成绩衡量某个人的综合素质。
二、农村初中学校学困生的应对策略
（一）增强学困生的自信心，不让他们掉队
学困生由于在小学阶段没有打好扎实的学习基础，升入初中后学习起来本身就很吃力，拿语文学科来说，有的学困生不会拼音，有的识字不多，有的不能完整准确地表达自己的思想。所以教师要经常与学困生谈心，让他们对老师有亲近感，不要惧怕老师，畏惧学习。上课时也要特别关注他们，鼓励他们积极思考，大胆发言，出现错误后认真分析原因，查找不足。对于在课堂上没有真正掌握的知识，课下还要进行辅导，帮助他们直至他们将新知识弄懂、学会，让他们从中体会到学习的快乐，不要和其他学习基础好的学生拉开较大的距离，帮助他们树立自信。坚决不能让学困生掉队。
（二）鼓励他们开阔眼界，志存高远
针对农村学校学困生学习目标不明确的现状，教师应该利用主题班会课，或者团队活动、读书活动的大好时机，让学困生开阔眼界，增长见识，树立远大的理想，用长远的眼光看待学习。有了理想学生学习起来就有了巨大的动力，他们就会在学习上狠下功夫，多想办法，变被动学习为主动学习，就会对学习产生浓厚的兴趣，再也不会把学习当成一种沉重的负担，惧怕学习、厌烦学习的情绪也会随之消失。例如，笔者曾教过的一届学生中有一名学生学习成绩很差，学习也不主动积极，正是在一次“种植理想树”的主题班会后，这名学生学习有了巨大的变化，随时见到的是他独立思考或与同学探讨的身影，一段时间后，这个学生学习成绩突飞猛进，中考时考进了自己理想的高中。
（三）教育学困生养成良好的学习习惯
对于那些小学阶段没有养成好的学习习惯和行为习惯的学困生，老师更应该比其他学习基础好的学生付出更多的爱心与耐心，主动接近他们，有意识地了解他们的生活学习状况，关心爱护他们。做他们的知心朋友，让他们畅所欲言，说出自己的真实想法。例如，有的学困生上课不积极回答问题，不爱动脑子，对此教师就要和他谈心，关心他的学习，尤其是课堂上要特别关注他们，鼓励他们积极回答问题，即使回答错了，也要鼓励他们，培养他们上课善于思考、積极动脑筋的习惯。对于有些爱抄作业的学困生，一是要给他们讲清楚抄作业对自己的危害有多大，二是加大监管力度，培养他们独立完成作业的好习惯。对于没有形成及时复习所学知识的习惯的学生，教师要不断督促他们，及时复习、巩固所学知识，养成及时复习的良好习惯。
（四）培养学困生坚强的毅力
坚强的意志力是成功的基石。大多数学困生由于学习困难，成绩不理想，他们自卑感强，对学习没有兴趣，对自己也不自信，学习上畏难情绪要比其他学生严重得多，做事没有恒心，意志力不强。笔者所带班级中有几名学生在做作业时经常空题，问是怎么回事，回答说“不会做！”但在老师的监督之下也能较准确地做出来。这说明他们在学习上有畏难情绪，做事没有恒心，意志不够坚强。例如，笔者所带班级中有一名学生，智力和其他学生没有什么差别，但是他在中考中考了很高的分数，其成功的诀窍就是他将自己的错题都收集在一个错题本上，反复地练习，直至完全没有错题。更在于他的坚强意志力。所以对于农村学校的学困生而言，培养他们坚强的意志力，锲而不舍的精神，帮助他们克服畏难情绪尤为重要，这对于提高他们的成绩，增强他们学习的积极性具有很大的作用。
结语
通过以上对农村初中学困生形成原因及应对策略的分析，我们已经找到了帮助学困生走出学习困境的一些方法，只要我们在教学中能够积极实践，相信未来会有更多的学困生转变为学优生。
参考文献
[1]何娟.对农村初中学困生转化的思考[J].科技资讯，2020，18（22）：152-154.
[2]樊建安.农村初中学困生心理问题及其转化策略[J].科教导刊（上旬刊），2010（13）：168+172.