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摘要:当前,在许多农村初中学校,不同程度地存在着一些学习困难的学生,造成这些学生学习困难的原因是:基础知识掌握不牢固;没有明确的学习目标;没有良好的学习习惯,学习兴趣也不高;意志力不强,惧怕学习。针对以上原因分析,采取的应对策略是:增强学困生的自信心,不让他们掉队;鼓励他们开阔眼界,志存高远;教育学困生养成良好的学习习惯;培养学困生坚强的毅力。这样就会有更多的学困生转化为学优生。
关键词:农村初中学校;学困生;应对策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
在大多数学校和班级中,都有一定数量的“学习困难学生”。“学困生”问题是当今教育界普遍关注的一个问题,也是老师、学校和家长的一个棘手问题。 虽然,学校在“学习困难学生”问题上做了大量的工作,但也取得了一定的成绩。但不可否认的是,一些学习困难学生成绩的提高是以加班为代价的,这使得教育陷入了高投入低产出的恶性循环。也有一些学习困难的学生不把老师的教导当作事实,各行其是,甚至背道而驰。那么,如何转危为安,摆脱困境,改变只能依靠“时间”努力工作的局面,探索出一条符合学校学生实际学习困难的教学规律,已成为广大老师需要迫切解决的问题。
一.其转化过程中存在的问题
1.对学习困难学生的性质认识不足。
正如大家都知道的一样,任何人想要找到解决问题的办法,第一步就是先要明白问题的根源在哪里?但是,具体将其落实到实际操作当中的时候,老师根本就弄不清楚这一点。而仅仅研究其浅显的现象,如学习困难的学生没有明确的学习目标、缺乏学习动机、缺乏集中学习、不敢问老师问题等等。看似合理,其实却是欲盖弥彰的。
2.缺乏对学困生转化的长期性和艰巨性认识。
身处于农村的学校当中,学习困难的学生基本缺乏小学基础知识。老师们会发现他们不是没有学习的能力,而是质量较差。所以,实现对于学困生的转化其实并不轻松。一个学习困难学生的转化至少需要一年的时间,由此可以知道一个学习困难学生的转化需要多少精力和努力。再回首现实的时候就能够发现,绝大多数校领导和老师们基本上弄不清楚问题的本质。有的老师试图用更很少的时间检查学生们的学习成果,其效果甚微。不论到何时,质变都是由量变决定的。
3.对学习困难学生的转化程度认识不足。
学困生的生活变化的程度体现在哪里?认真观察,不难发现,当他们完成了由量变到质变的转换时,哪怕是正常学习时,学困生只要按部就班地学习,进而养成自己的学习能力,也就能够完成自身的转化。而并非简单地用成绩衡量某个人的综合素质。
二、农村初中学校学困生的应对策略
(一)增强学困生的自信心,不让他们掉队
学困生由于在小学阶段没有打好扎实的学习基础,升入初中后学习起来本身就很吃力,拿语文学科来说,有的学困生不会拼音,有的识字不多,有的不能完整准确地表达自己的思想。所以教师要经常与学困生谈心,让他们对老师有亲近感,不要惧怕老师,畏惧学习。上课时也要特别关注他们,鼓励他们积极思考,大胆发言,出现错误后认真分析原因,查找不足。对于在课堂上没有真正掌握的知识,课下还要进行辅导,帮助他们直至他们将新知识弄懂、学会,让他们从中体会到学习的快乐,不要和其他学习基础好的学生拉开较大的距离,帮助他们树立自信。坚决不能让学困生掉队。
(二)鼓励他们开阔眼界,志存高远
针对农村学校学困生学习目标不明确的现状,教师应该利用主题班会课,或者团队活动、读书活动的大好时机,让学困生开阔眼界,增长见识,树立远大的理想,用长远的眼光看待学习。有了理想学生学习起来就有了巨大的动力,他们就会在学习上狠下功夫,多想办法,变被动学习为主动学习,就会对学习产生浓厚的兴趣,再也不会把学习当成一种沉重的负担,惧怕学习、厌烦学习的情绪也会随之消失。例如,笔者曾教过的一届学生中有一名学生学习成绩很差,学习也不主动积极,正是在一次“种植理想树”的主题班会后,这名学生学习有了巨大的变化,随时见到的是他独立思考或与同学探讨的身影,一段时间后,这个学生学习成绩突飞猛进,中考时考进了自己理想的高中。
(三)教育学困生养成良好的学习习惯
对于那些小学阶段没有养成好的学习习惯和行为习惯的学困生,老师更应该比其他学习基础好的学生付出更多的爱心与耐心,主动接近他们,有意识地了解他们的生活学习状况,关心爱护他们。做他们的知心朋友,让他们畅所欲言,说出自己的真实想法。例如,有的学困生上课不积极回答问题,不爱动脑子,对此教师就要和他谈心,关心他的学习,尤其是课堂上要特别关注他们,鼓励他们积极回答问题,即使回答错了,也要鼓励他们,培养他们上课善于思考、積极动脑筋的习惯。对于有些爱抄作业的学困生,一是要给他们讲清楚抄作业对自己的危害有多大,二是加大监管力度,培养他们独立完成作业的好习惯。对于没有形成及时复习所学知识的习惯的学生,教师要不断督促他们,及时复习、巩固所学知识,养成及时复习的良好习惯。
(四)培养学困生坚强的毅力
坚强的意志力是成功的基石。大多数学困生由于学习困难,成绩不理想,他们自卑感强,对学习没有兴趣,对自己也不自信,学习上畏难情绪要比其他学生严重得多,做事没有恒心,意志力不强。笔者所带班级中有几名学生在做作业时经常空题,问是怎么回事,回答说“不会做!”但在老师的监督之下也能较准确地做出来。这说明他们在学习上有畏难情绪,做事没有恒心,意志不够坚强。例如,笔者所带班级中有一名学生,智力和其他学生没有什么差别,但是他在中考中考了很高的分数,其成功的诀窍就是他将自己的错题都收集在一个错题本上,反复地练习,直至完全没有错题。更在于他的坚强意志力。所以对于农村学校的学困生而言,培养他们坚强的意志力,锲而不舍的精神,帮助他们克服畏难情绪尤为重要,这对于提高他们的成绩,增强他们学习的积极性具有很大的作用。
结语
通过以上对农村初中学困生形成原因及应对策略的分析,我们已经找到了帮助学困生走出学习困境的一些方法,只要我们在教学中能够积极实践,相信未来会有更多的学困生转变为学优生。
参考文献
[1]何娟.对农村初中学困生转化的思考[J].科技资讯,2020,18(22):152-154.
[2]樊建安.农村初中学困生心理问题及其转化策略[J].科教导刊(上旬刊),2010(13):168+172.
关键词:农村初中学校;学困生;应对策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
在大多数学校和班级中,都有一定数量的“学习困难学生”。“学困生”问题是当今教育界普遍关注的一个问题,也是老师、学校和家长的一个棘手问题。 虽然,学校在“学习困难学生”问题上做了大量的工作,但也取得了一定的成绩。但不可否认的是,一些学习困难学生成绩的提高是以加班为代价的,这使得教育陷入了高投入低产出的恶性循环。也有一些学习困难的学生不把老师的教导当作事实,各行其是,甚至背道而驰。那么,如何转危为安,摆脱困境,改变只能依靠“时间”努力工作的局面,探索出一条符合学校学生实际学习困难的教学规律,已成为广大老师需要迫切解决的问题。
一.其转化过程中存在的问题
1.对学习困难学生的性质认识不足。
正如大家都知道的一样,任何人想要找到解决问题的办法,第一步就是先要明白问题的根源在哪里?但是,具体将其落实到实际操作当中的时候,老师根本就弄不清楚这一点。而仅仅研究其浅显的现象,如学习困难的学生没有明确的学习目标、缺乏学习动机、缺乏集中学习、不敢问老师问题等等。看似合理,其实却是欲盖弥彰的。
2.缺乏对学困生转化的长期性和艰巨性认识。
身处于农村的学校当中,学习困难的学生基本缺乏小学基础知识。老师们会发现他们不是没有学习的能力,而是质量较差。所以,实现对于学困生的转化其实并不轻松。一个学习困难学生的转化至少需要一年的时间,由此可以知道一个学习困难学生的转化需要多少精力和努力。再回首现实的时候就能够发现,绝大多数校领导和老师们基本上弄不清楚问题的本质。有的老师试图用更很少的时间检查学生们的学习成果,其效果甚微。不论到何时,质变都是由量变决定的。
3.对学习困难学生的转化程度认识不足。
学困生的生活变化的程度体现在哪里?认真观察,不难发现,当他们完成了由量变到质变的转换时,哪怕是正常学习时,学困生只要按部就班地学习,进而养成自己的学习能力,也就能够完成自身的转化。而并非简单地用成绩衡量某个人的综合素质。
二、农村初中学校学困生的应对策略
(一)增强学困生的自信心,不让他们掉队
学困生由于在小学阶段没有打好扎实的学习基础,升入初中后学习起来本身就很吃力,拿语文学科来说,有的学困生不会拼音,有的识字不多,有的不能完整准确地表达自己的思想。所以教师要经常与学困生谈心,让他们对老师有亲近感,不要惧怕老师,畏惧学习。上课时也要特别关注他们,鼓励他们积极思考,大胆发言,出现错误后认真分析原因,查找不足。对于在课堂上没有真正掌握的知识,课下还要进行辅导,帮助他们直至他们将新知识弄懂、学会,让他们从中体会到学习的快乐,不要和其他学习基础好的学生拉开较大的距离,帮助他们树立自信。坚决不能让学困生掉队。
(二)鼓励他们开阔眼界,志存高远
针对农村学校学困生学习目标不明确的现状,教师应该利用主题班会课,或者团队活动、读书活动的大好时机,让学困生开阔眼界,增长见识,树立远大的理想,用长远的眼光看待学习。有了理想学生学习起来就有了巨大的动力,他们就会在学习上狠下功夫,多想办法,变被动学习为主动学习,就会对学习产生浓厚的兴趣,再也不会把学习当成一种沉重的负担,惧怕学习、厌烦学习的情绪也会随之消失。例如,笔者曾教过的一届学生中有一名学生学习成绩很差,学习也不主动积极,正是在一次“种植理想树”的主题班会后,这名学生学习有了巨大的变化,随时见到的是他独立思考或与同学探讨的身影,一段时间后,这个学生学习成绩突飞猛进,中考时考进了自己理想的高中。
(三)教育学困生养成良好的学习习惯
对于那些小学阶段没有养成好的学习习惯和行为习惯的学困生,老师更应该比其他学习基础好的学生付出更多的爱心与耐心,主动接近他们,有意识地了解他们的生活学习状况,关心爱护他们。做他们的知心朋友,让他们畅所欲言,说出自己的真实想法。例如,有的学困生上课不积极回答问题,不爱动脑子,对此教师就要和他谈心,关心他的学习,尤其是课堂上要特别关注他们,鼓励他们积极回答问题,即使回答错了,也要鼓励他们,培养他们上课善于思考、積极动脑筋的习惯。对于有些爱抄作业的学困生,一是要给他们讲清楚抄作业对自己的危害有多大,二是加大监管力度,培养他们独立完成作业的好习惯。对于没有形成及时复习所学知识的习惯的学生,教师要不断督促他们,及时复习、巩固所学知识,养成及时复习的良好习惯。
(四)培养学困生坚强的毅力
坚强的意志力是成功的基石。大多数学困生由于学习困难,成绩不理想,他们自卑感强,对学习没有兴趣,对自己也不自信,学习上畏难情绪要比其他学生严重得多,做事没有恒心,意志力不强。笔者所带班级中有几名学生在做作业时经常空题,问是怎么回事,回答说“不会做!”但在老师的监督之下也能较准确地做出来。这说明他们在学习上有畏难情绪,做事没有恒心,意志不够坚强。例如,笔者所带班级中有一名学生,智力和其他学生没有什么差别,但是他在中考中考了很高的分数,其成功的诀窍就是他将自己的错题都收集在一个错题本上,反复地练习,直至完全没有错题。更在于他的坚强意志力。所以对于农村学校的学困生而言,培养他们坚强的意志力,锲而不舍的精神,帮助他们克服畏难情绪尤为重要,这对于提高他们的成绩,增强他们学习的积极性具有很大的作用。
结语
通过以上对农村初中学困生形成原因及应对策略的分析,我们已经找到了帮助学困生走出学习困境的一些方法,只要我们在教学中能够积极实践,相信未来会有更多的学困生转变为学优生。
参考文献
[1]何娟.对农村初中学困生转化的思考[J].科技资讯,2020,18(22):152-154.
[2]樊建安.农村初中学困生心理问题及其转化策略[J].科教导刊(上旬刊),2010(13):168+172.