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摘 要：本文简单地介绍了小学古诗词教学目标，通过对现阶段小学古诗词教学中存在的问题进行分析，来探讨提高小学古诗词教学的有效策略，以保障小学古诗词教学质量，让学生能够真正地理解古诗词中蕴藏的含义，通过对古诗词的理解，来感受古代诗词的魅力，由衷地喜爱上古诗词，弘扬传统文化。
关键词：小学；古诗词；教学；有效策略
小学语文，不仅是教授学生认字、写字，而是在此基础上，让其从所读的教材中感受语言文字的魅力，并且学习语文表达方式。一般来说，语文教材中，都含有现代文章和古代诗词，这是因为中华上下五千年的文化历史，博大精深，而这也是学生需要了解的内容。古诗词，不同于白话文，其语言精简，段落清晰，表达含蓄而有力，学生在理解上可能会稍有难度，但于小学阶段而言，学生还是很容易读懂。为了提高小学古诗词教学质量，教师应当明确教学目标，引导学生去发现古诗词中的意境，体会其中的情感，以学习古人的思维方式，领略其中传扬的精神。
一、 小学古诗词教学目标
小学古诗词的教学目标，在于教授学生古诗词知识，了解古诗词中字词的用法，掌握古诗词的写作规律和方式等，并使学生在学习古诗词的过程中，得到有效的情感体验，引导其树立正确的价值观，并能够将所有的内容，应用于实际生活中，满足素质教育改革的要求。通过理解性的记忆和背诵，来积累语文材料，提高学生的文学素养。
二、 现阶段小学古诗词教学中存在的问题
现阶段，在小学古诗词教学中，存在的问题主要有：首先，教师未掌握古诗词教学特点，整体学习氛围并不太好，大多数学生都处于被动学习状态，这就导致其在听课的时候，容易开小差，无法良好地吸收教师的教导，以致于课堂教学效果不太好。而且虽然强调学生的古诗词背诵，但仅是为了背诵而背诵，很多学生，其实根本就没有理解古诗词的含义，不符合古诗词教学目标；第二，学生缺乏想象力，面对简短的古诗词，其无法领略所蕴含的情感，并不能对诗句中所描写的景象，进行适当的联想，同理心不够；第三，忽视了古诗词与实际生活的联系，局限于课堂的教学，脱离了生活经验的讲解，都不太利于古诗词教学效果的提升。
三、 提高小学古诗词教学的有效策略
（一） 培养主动性，理解为主背诵为辅
主动投入一项学习，和被动完成一项任务，截然不同。主动地去做，其驱动因素是兴趣，在这个过程中，学生不会感到疲惫和枯燥，而是充满动力，尤其是对于小学生来说，孩童性情的他们，一切都会凭自己的喜好去进行；而被动地学习，则会使学生产生巨大的压力，在整个过程中，起步会感到消极，反而认为是一项被迫要完成的任务，自然而然在最终完成效果上，也不会太好。因此，在古诗词教学中，培养小学生的主动性，十分重要。想要激发学生的主动性，教师则必须对学生，有详细的了解，掌握其喜好和感兴趣的内容，然后以此为诱导，来导入古诗词。
例如，教师在讲解《村居》这首诗的时候，便可以利用多媒体教学设备，来播放有关于春天的歌曲或是动画等，先吸引学生的眼球，然后来询问学生在春天喜欢做什么，再导入《村居》诗词中所描写的春天景象，为其分析诗句的内容。在课后，还可以让学生根据《村居》这首诗中所描写的景象，简单地画一幅画，加深学生理解的同时，让其放松身心。
对于古诗词的教学来说，朗诵和背诵必不可少。但是一味地背诵，却并不好。应当以理解为主，背诵为辅，在理解诗词的意思之后，再进行背诵，这样不仅能够提高背诵效率，还完成了古诗词教学目标。背出古诗词的内容，只能表示学生掌握了诗词中的所有字词句，但无法得知其是否真正地了解诗词中的含义，是否可以体会其中所蕴藏的情感。这并不利于学生的文学积累。为此，在考查学生古诗词背诵的时候，教师可以采用出题的方式，例如，在检查学生背诵古诗词《小池》的时候，可以向学生提问，让学生背诵出描写荷花池的那一句，以此既考查了学生对诗句的理解，又检查了其背诵状况，一举两得。
（二） 提高想象力，比较阅读
与长篇文章不同的是，古诗词的描写，往往就依赖于那些简短的词句，作者将所有想要描写的景色或是人物，以及那些想要抒发的情感，都藏于诗中，要想让学生理解，则必须使其发挥自己的想象力，根据诗句的含义，来进行适当的联想，以通过短短的几句话，在脑海中形成画面，从而加深印象，仿佛身入其境的感受。例如，在讲习《山行》这首诗歌的时候，学生读到“远上寒山石径斜”时，可发挥自己的想象，去感受这个画面，从“斜”这个字去设想，这是幅怎样的画面。之所以“斜”，一定是因为山很高，那么便能体会这个字的应用效果了。
除此之外，教师还可以采用比较阅读的教学方法，来进行讲习。不仅仅是同类型古诗词之间的比较，还可以将古诗词与其现代译文来进行比较，在比较的过程中，引导学生去思考，去感受古诗词与现代文在表达上的不同之处。
（三） 结合生活实际
语文教学，在素质教育改革的要求下，仍然不能脱离实际生活，虽然其属于文学类科目，但是教学目的旨在培养学生的语文应用能力，因此，在讲授古诗词的时候，也应当结合学生的实际生活，使其学会运用古诗词。比如说，在学习《赠汪伦》这首古诗词的时候，教师则可以通过为学生讲解诗词中所表达的情感，来让学生去思考自己生活中，与朋友之间的送别或是情感，可邀请学生来进行阐述和表达。
小学语文中的古诗词，难度并不太大，都是些比较简单的诗词，但即使如此，教师也不可不重视，要关注学生的学习状况。相较于语言表达幽默、故事性比较强的现代文章来说，学生可能会认为古诗词比较枯燥，而且疏于背诵和记忆，那么，教师则应当采取有效的措施，来改变这种状况，针对学生古诗词学习中存在的问题，来予以改进。在教授古诗词的时候，可以讓学生通过朗诵和记忆的方式来进行理解，但不可只在乎学生是否背诵下来，更重要的还是要放在内容理解和情感体验上。流传至今的古诗词，一定有着其自身的优点，学生对其进行学习，收获良多，教师必须予以高度重视，不容忽视。
参考文献：
[1]丛领.小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究——以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课为例[J].基础教育论坛，2018（36）：50-52.
[2]王雨柠.基于翻转课堂的小学语文古诗词教学设计研究[D].上海：上海师范大学，2018.
作者简介：杨志刚，甘肃省兰州市，甘肃省榆中县下彭家营学校。
关键词：小学；古诗词；教学；有效策略
小学语文，不仅是教授学生认字、写字，而是在此基础上，让其从所读的教材中感受语言文字的魅力，并且学习语文表达方式。一般来说，语文教材中，都含有现代文章和古代诗词，这是因为中华上下五千年的文化历史，博大精深，而这也是学生需要了解的内容。古诗词，不同于白话文，其语言精简，段落清晰，表达含蓄而有力，学生在理解上可能会稍有难度，但于小学阶段而言，学生还是很容易读懂。为了提高小学古诗词教学质量，教师应当明确教学目标，引导学生去发现古诗词中的意境，体会其中的情感，以学习古人的思维方式，领略其中传扬的精神。
一、 小学古诗词教学目标
小学古诗词的教学目标，在于教授学生古诗词知识，了解古诗词中字词的用法，掌握古诗词的写作规律和方式等，并使学生在学习古诗词的过程中，得到有效的情感体验，引导其树立正确的价值观，并能够将所有的内容，应用于实际生活中，满足素质教育改革的要求。通过理解性的记忆和背诵，来积累语文材料，提高学生的文学素养。
二、 现阶段小学古诗词教学中存在的问题
现阶段，在小学古诗词教学中，存在的问题主要有：首先，教师未掌握古诗词教学特点，整体学习氛围并不太好，大多数学生都处于被动学习状态，这就导致其在听课的时候，容易开小差，无法良好地吸收教师的教导，以致于课堂教学效果不太好。而且虽然强调学生的古诗词背诵，但仅是为了背诵而背诵，很多学生，其实根本就没有理解古诗词的含义，不符合古诗词教学目标；第二，学生缺乏想象力，面对简短的古诗词，其无法领略所蕴含的情感，并不能对诗句中所描写的景象，进行适当的联想，同理心不够；第三，忽视了古诗词与实际生活的联系，局限于课堂的教学，脱离了生活经验的讲解，都不太利于古诗词教学效果的提升。
三、 提高小学古诗词教学的有效策略
（一） 培养主动性，理解为主背诵为辅
主动投入一项学习，和被动完成一项任务，截然不同。主动地去做，其驱动因素是兴趣，在这个过程中，学生不会感到疲惫和枯燥，而是充满动力，尤其是对于小学生来说，孩童性情的他们，一切都会凭自己的喜好去进行；而被动地学习，则会使学生产生巨大的压力，在整个过程中，起步会感到消极，反而认为是一项被迫要完成的任务，自然而然在最终完成效果上，也不会太好。因此，在古诗词教学中，培养小学生的主动性，十分重要。想要激发学生的主动性，教师则必须对学生，有详细的了解，掌握其喜好和感兴趣的内容，然后以此为诱导，来导入古诗词。
例如，教师在讲解《村居》这首诗的时候，便可以利用多媒体教学设备，来播放有关于春天的歌曲或是动画等，先吸引学生的眼球，然后来询问学生在春天喜欢做什么，再导入《村居》诗词中所描写的春天景象，为其分析诗句的内容。在课后，还可以让学生根据《村居》这首诗中所描写的景象，简单地画一幅画，加深学生理解的同时，让其放松身心。
对于古诗词的教学来说，朗诵和背诵必不可少。但是一味地背诵，却并不好。应当以理解为主，背诵为辅，在理解诗词的意思之后，再进行背诵，这样不仅能够提高背诵效率，还完成了古诗词教学目标。背出古诗词的内容，只能表示学生掌握了诗词中的所有字词句，但无法得知其是否真正地了解诗词中的含义，是否可以体会其中所蕴藏的情感。这并不利于学生的文学积累。为此，在考查学生古诗词背诵的时候，教师可以采用出题的方式，例如，在检查学生背诵古诗词《小池》的时候，可以向学生提问，让学生背诵出描写荷花池的那一句，以此既考查了学生对诗句的理解，又检查了其背诵状况，一举两得。
（二） 提高想象力，比较阅读
与长篇文章不同的是，古诗词的描写，往往就依赖于那些简短的词句，作者将所有想要描写的景色或是人物，以及那些想要抒发的情感，都藏于诗中，要想让学生理解，则必须使其发挥自己的想象力，根据诗句的含义，来进行适当的联想，以通过短短的几句话，在脑海中形成画面，从而加深印象，仿佛身入其境的感受。例如，在讲习《山行》这首诗歌的时候，学生读到“远上寒山石径斜”时，可发挥自己的想象，去感受这个画面，从“斜”这个字去设想，这是幅怎样的画面。之所以“斜”，一定是因为山很高，那么便能体会这个字的应用效果了。
除此之外，教师还可以采用比较阅读的教学方法，来进行讲习。不仅仅是同类型古诗词之间的比较，还可以将古诗词与其现代译文来进行比较，在比较的过程中，引导学生去思考，去感受古诗词与现代文在表达上的不同之处。
（三） 结合生活实际
语文教学，在素质教育改革的要求下，仍然不能脱离实际生活，虽然其属于文学类科目，但是教学目的旨在培养学生的语文应用能力，因此，在讲授古诗词的时候，也应当结合学生的实际生活，使其学会运用古诗词。比如说，在学习《赠汪伦》这首古诗词的时候，教师则可以通过为学生讲解诗词中所表达的情感，来让学生去思考自己生活中，与朋友之间的送别或是情感，可邀请学生来进行阐述和表达。
小学语文中的古诗词，难度并不太大，都是些比较简单的诗词，但即使如此，教师也不可不重视，要关注学生的学习状况。相较于语言表达幽默、故事性比较强的现代文章来说，学生可能会认为古诗词比较枯燥，而且疏于背诵和记忆，那么，教师则应当采取有效的措施，来改变这种状况，针对学生古诗词学习中存在的问题，来予以改进。在教授古诗词的时候，可以讓学生通过朗诵和记忆的方式来进行理解，但不可只在乎学生是否背诵下来，更重要的还是要放在内容理解和情感体验上。流传至今的古诗词，一定有着其自身的优点，学生对其进行学习，收获良多，教师必须予以高度重视，不容忽视。
参考文献：
[1]丛领.小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究——以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课为例[J].基础教育论坛，2018（36）：50-52.
[2]王雨柠.基于翻转课堂的小学语文古诗词教学设计研究[D].上海：上海师范大学，2018.
作者简介：杨志刚，甘肃省兰州市，甘肃省榆中县下彭家营学校。