有这样一则广为流传的寓言故事：一把坚实的铜锁挂在大门上，一根铁杆，用尽推拉拽顶之功，还是无法将它撬开。无奈之下，只好请来钥匙。只见钥匙钻进锁孔，华丽转身，“啪”的一声，铜锁应声而开。铁杆非常惊讶：“为什么我费了九牛二虎之力也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙笑着说：“因为我最了解它的心。”
　　作为教师，我们也要因材施教。特别是对一些因兴趣、性格爱好等非智力因素造成的自卑怯懦、好动调皮类型的“学困生”，如果像铁棒一样蛮干，就只能将事情弄糟。他们每个人的内心世界就如同一把锁，谁掌握了开启的密码，谁就能抓住转变他们的关键。我们只有洞悉学生的内心，拿到开启学生心灵密码的那把“钥匙”，让学生“亲其师，信其道”，才能正确地帮助学生解决思想的问题。
　　密码1：赏识，開启克服自卑之锁
　　在教育教学工作中，我们常常会遇到这样的学生：他们在学习生活中因表现欠佳难以得到赞扬，越不被认可，表现越糟糕，从而慢慢失去信心，渐渐变得对批评无动于衷，总是抱着“反正我就这样了”的心态，表面上一副不屑，内心却渴望赞扬，其实是自卑心作祟。班上有个叫小宇的留守儿童，在单亲家庭跟爷爷一起生活，衣服总是脏兮兮的，甚少同学喜欢和他玩。刚巧这学期学校换新校服，穿上新校服的他显然很开心。我说：“小宇今天可真精神了！”那天的课他听得特别认真，还回答了几个问题，加了答问积分。看着他的脸笑成了花，我也倍感欣慰！他后来的变化更出乎我所料：衣服整洁起来了，朋友多起来了，成绩提高了，期末的统考竟拿到了优秀的成绩。赏识，是克服自卑的不二法宝。一句“你真行”，一个眼神，一个红苹果，甚至是一枚图章印，都会让学生感受到成功的喜悦。
　　密码2：慈爱，拧开纠正错误之锁
　　俊杰是班上比较调皮的男孩子，挺聪明，但学习态度不够端正，作业马虎，爱捉弄别人。一天收作业时，科代表报告说陈浩的作文本不见了，我感到奇怪：陈浩是个比较老实的孩子，不会因为没做作业而谎称不见的，作文到哪里去了呢？中午我改作业，改到一篇作文时，咦？这不是陈浩的字迹吗？姓名怎么写着俊杰？仔细一看，写姓名的地方明显被擦过！我不禁又气又好笑——当老师是傻瓜吗？竟敢偷梁换柱！我把俊杰叫到办公室，作文一放，这小鬼立马低下了头。我先让他解释。俊杰说：“我的作文写得不好，字也马虎，爸爸要我重写，我没写，交不了，见陈浩的作文本放在桌面，就拿了……”看他低头涨红了脸，想到他父亲的苦心，心软之下我决定来个“糖衣炮弹”，说：“你有按时交作业的想法，只是行动跟不上。如果你能在30分钟里重写一篇，质量符合要求，老师不但不责怪你，不把这事告诉你爸爸，还会奖励你，能做到吗？”这一招果然奏效，俊杰一口答应，在30分钟里重写了一篇，质量还不错。这孩子，本来就是个聪明鬼！我奖励了他一张书签，鼓励他多看书，还要跟陈浩道歉，俊杰欣然答应了。看着他蹦蹦跳跳离开的背影，我很庆幸自己没有大发雷霆。第二天，我发现他的课堂表现前所未有的好，后来的作业质量也越来越好了。人都会犯错误，更何况孩子。“知错能改，善莫大焉！”对待学生的犯错，高压打击不是好办法，以柔制刚，以爱宽容，才能拧开纠正错误之锁。
　　密码3：疏导，打开纠正逆反之锁
　　到了小学中高年级，学生“我长大了”的自主意识强了，总有些学生有着引人关注的欲望，上课故意做出怪动作，发出怪声音，扰乱课堂秩序等，但对老师的批评容易产生对立情绪，出现逆反心理，不听教导，自然成了“学困生”。对于这类的学生，人文关怀是最好的办法。我在班中设立团队激励的机制，把他们放到“小集体”四人小组中，分组进行课堂积分比赛，在大集体中良性竞争。他们当上小组成员后，身上有了责任感，有了同伴的鼓励和监督，自然少犯错了。但有时候避免不了违纪的情况，这时我不会和他们发生正面冲突，而是采取“冷处理”，稳定他们的情绪后，再听他们细细倾诉，了解问题症结所在，设身处地地与他们进行分析，循序渐进地启发诱导，使其做出反思，并对自己的行为产生悔恨感，从而自内而外逐步改善自己的行为，不断进步。
　　总而言之，“学困生”各方面差异很大。我们只有遵循一把钥匙开一把锁的原则，针对不同的个体用找到不同的开启的密码，才能成功地开启学生的心灵之锁。我相信“锁”一打开，里面都是取之不尽的宝藏。
　　责任编辑魏文琦