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目前，运用多媒体教学是现代教学的发展趋势，几年来，我在中学思想品德课堂教学中，充分利用多媒体，直观形象、生动活泼地对学生进行思想品德课教学，取得了较好的教学效果。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣与爱好是最好的老师。”在思想品德课教学中，利用多媒体辅助教学，可以优化教学情境，把学生带入轻松愉快的学习氛围中。要成功地上好一堂思想品德课，教师必须首先优化教学情境，导入巧妙新颖别致，使学生很快进入角色，使课堂一开始就像一块无形的磁铁将学生的注意力紧紧地吸引住。例如，我在教学《珍惜时间，合理安排学习时间》一课时，让学生看“多媒体课件”中的动画故事《我这样利用时間》，就故事中几个主人公的做法展开交流：他们中间哪些人的做法是正确的、好的，哪些人的做法是错误的、不好的；在班里有无类似的做法，怎样纠正这些错误的、不好的做法。通过视频渲染的气氛，生动的画面，使学生身临其境，创设一定的教学情境，使学生产生对思想品德课的“亲近感”，不仅激发学生的兴趣，而且启迪学生思维，提高课堂四十五分钟的教学效果。
二、引导探究，培养学生主动学习的能力
问题探究是探究式学习的核心要素。利用多媒体手段，巧妙设置问题，能很快击中学生的兴奋中心，点燃学生求知的火焰，使学生主动参与到学习中来。例如，在教学《独立思考，自主学习》一课时，让学生观看视频《我是学习的主人》，并谈体会，总结视频资料中的主人公运用了哪些办法进行自主学习，他们的学习效果如何；然后，学生交流各学科教师在教学中，采取哪些办法培养学生独立思考、自主学习的意识和能力，自己平时又是怎样做到独立思考、自主学习的；最后，分组交流讨论自主学习的方法，然后全班总结、列举自主学习的好办法并保存。教学实践证明，充分利用多媒体，引导学生进行问题探究，在探究过程中学生自主学习与合作学习相结合，有利于培养学生的思想品德学科能力。
三、激发学生情感，营造情感化的思想品德课堂
情感教育也是思想品德教学的一项重要内容，应该充分利用多媒体激发学生情感，培养学生的民族自豪感，培养学生爱国爱党、热爱人民的思想感情。为了激发学生情感，教师在备课时要认真研究教材内容，抓住时机，在最能吸引学生的“关键处”，精心设计课件，作为激发学生情感的“激发器”。例如，在讲“毒品”时，我首先用多媒体展现林则徐像，让学生感受到民族英雄林则徐的高大形象。然后介绍林则徐的事迹，当鸦片大量输入中国给中国人民带来深重灾难时，林则徐挺身而出力主禁烟。1839年6月，林则徐领导了虎门销烟，表现了中国人民抵抗外国侵略的英勇精神，接着我把林则徐的禁烟誓言“若鸦片一日未绝，本大臣一日不回，誓与此事相始终，断无中止之理”再现在屏幕上。这样的情感渲染，使一个英雄形象活现在学生面前，更会激起学生的爱国之情。真正打动学生的心，收到“以情感人”的教育效果。
四、联系实际．让学生在思想品德课中“动”起来
教师要尽量利用多媒体教学手段，通过播放音像资料，结合学生生活实际，让学生亲身感受。例如，我在教学中考热点专题：《关注食品安全维护消费者权益》时，其中一个环节：播放迁安新闻中关注食品安全、3．15维权的视频。让学生感受到一年一度的3．15维护着我们365天的权益，我们的家乡迁安在关注食品安全，维护消费者权益。学生的好奇心、探究心便激发出来，主动参与教学活动，进行讨论和交流，获得了学习上的兴趣，思想品德课堂气氛也得以活跃起来，学生成为了课堂的主人。
总之。恰到好处地运用多媒体教学手段，不仅能激情激趣，还能更好地发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与教学活动，培养学生的各种能力，提高思想品德课教学效果。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣与爱好是最好的老师。”在思想品德课教学中，利用多媒体辅助教学，可以优化教学情境，把学生带入轻松愉快的学习氛围中。要成功地上好一堂思想品德课，教师必须首先优化教学情境，导入巧妙新颖别致，使学生很快进入角色，使课堂一开始就像一块无形的磁铁将学生的注意力紧紧地吸引住。例如，我在教学《珍惜时间，合理安排学习时间》一课时，让学生看“多媒体课件”中的动画故事《我这样利用时間》，就故事中几个主人公的做法展开交流：他们中间哪些人的做法是正确的、好的，哪些人的做法是错误的、不好的；在班里有无类似的做法，怎样纠正这些错误的、不好的做法。通过视频渲染的气氛，生动的画面，使学生身临其境，创设一定的教学情境，使学生产生对思想品德课的“亲近感”，不仅激发学生的兴趣，而且启迪学生思维，提高课堂四十五分钟的教学效果。
二、引导探究，培养学生主动学习的能力
问题探究是探究式学习的核心要素。利用多媒体手段，巧妙设置问题，能很快击中学生的兴奋中心，点燃学生求知的火焰，使学生主动参与到学习中来。例如，在教学《独立思考，自主学习》一课时，让学生观看视频《我是学习的主人》，并谈体会，总结视频资料中的主人公运用了哪些办法进行自主学习，他们的学习效果如何；然后，学生交流各学科教师在教学中，采取哪些办法培养学生独立思考、自主学习的意识和能力，自己平时又是怎样做到独立思考、自主学习的；最后，分组交流讨论自主学习的方法，然后全班总结、列举自主学习的好办法并保存。教学实践证明，充分利用多媒体，引导学生进行问题探究，在探究过程中学生自主学习与合作学习相结合，有利于培养学生的思想品德学科能力。
三、激发学生情感，营造情感化的思想品德课堂
情感教育也是思想品德教学的一项重要内容，应该充分利用多媒体激发学生情感，培养学生的民族自豪感，培养学生爱国爱党、热爱人民的思想感情。为了激发学生情感，教师在备课时要认真研究教材内容，抓住时机，在最能吸引学生的“关键处”，精心设计课件，作为激发学生情感的“激发器”。例如，在讲“毒品”时，我首先用多媒体展现林则徐像，让学生感受到民族英雄林则徐的高大形象。然后介绍林则徐的事迹，当鸦片大量输入中国给中国人民带来深重灾难时，林则徐挺身而出力主禁烟。1839年6月，林则徐领导了虎门销烟，表现了中国人民抵抗外国侵略的英勇精神，接着我把林则徐的禁烟誓言“若鸦片一日未绝，本大臣一日不回，誓与此事相始终，断无中止之理”再现在屏幕上。这样的情感渲染，使一个英雄形象活现在学生面前，更会激起学生的爱国之情。真正打动学生的心，收到“以情感人”的教育效果。
四、联系实际．让学生在思想品德课中“动”起来
教师要尽量利用多媒体教学手段，通过播放音像资料，结合学生生活实际，让学生亲身感受。例如，我在教学中考热点专题：《关注食品安全维护消费者权益》时，其中一个环节：播放迁安新闻中关注食品安全、3．15维权的视频。让学生感受到一年一度的3．15维护着我们365天的权益，我们的家乡迁安在关注食品安全，维护消费者权益。学生的好奇心、探究心便激发出来，主动参与教学活动，进行讨论和交流，获得了学习上的兴趣，思想品德课堂气氛也得以活跃起来，学生成为了课堂的主人。
总之。恰到好处地运用多媒体教学手段，不仅能激情激趣，还能更好地发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与教学活动，培养学生的各种能力，提高思想品德课教学效果。