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摘要：在班级管理工作中，班主任对学生进行品德管理和品德优化工作，这是班级管理工作中的重要工作组成，也只有在学生群体品德质量较高时，班级才会更加有序、风气更加浓厚。对此，本文就班级管理工作中，教师如何对小学生进行品德优化工作展开了论述，提出了几点见解和思考。
关键词：小学;班级管理;品德优化
一、关注细节，捕捉学生情感变化情况
小学阶段，学生敬重教师，对教师存在一定的敬畏心理。即便是非常亲和的师生关系，学生可能也会因为自己的内向等原因而不敢、不善于将自己的经历和内心的情感情绪变化情况告知教师。对此，这也就要求教师要学会精心、细心、敏锐体察学生的情感变化、关注学生情绪发展，从而促进学生的品德优化，有效保障学生的健康发展。在我的班级中，一名不擅言谈的内向的学生，其行为相对孤僻。所以，似乎他就游离在班级中，在其他学生心目中的存在感较低。有时候在课间休息时，也有几个调皮的男生看到这名内向的学生趴在桌面上也会与之嬉戏，但是这名学生始终不为所动。一次，我在班级中巡回时，见到这名内向的学生手臂上有几处红肿和抓痕，见到我的注视后，这名学生赶紧将自己的手臂缩回，他眼睛红肿、脸颊涨红，但是也瞬间将头低下，整个人缩在墙角中，不敢与我对视。见此情形，我感到心疼不已，意识到这名学生可能被其他同学欺负。于是，我将之叫到办公室中，贴心问询这名学生究竟发生了什么情况。一开始，这名学生始终摇头，什么也不肯说，耷拉着脑袋始终不肯抬头。于是，我鼓励他：没关系，不管遇到什么事情，老师都是你最坚强的后盾，更会保护你们。如果你遇到了什么困难，一定要告诉老师，老师才能给你提供帮助。温和的话语让这名学生深受触动，于是他告诉我：在课间时，班里的几个调皮的学生招惹自己。而自己势单力薄，无法抵抗，身体上的红肿也就是这几名学生欺负的证据，并且勒令自己不要告诉老师和家长，否则还要挨打。得知这一情况，我随即意识到问题的严重性，这是典型的欺凌事件。于是，我随即提升了对这件事的重视程度，将几名学生叫到办公室来，进行了询问，并告知这几名学生事情的严重性，已经构成了违法，如果被打学生申请报警，这几名学生将会面临拘留。听到此番話语，这几名欺凌的学生俨然意识到问题的严重性，哀求不要报警并认错。于是，我将这名被打的学生叫到办公室中，要求这几名学生认错、道歉并申请其原谅，同时要写明保证书，否则下不为例。经此次严格的教训和管理，这几名学生态度诚恳地认错、道歉，这名被欺负的学生也感动不已，未曾想到过老师会如此体贴、保护自己，似乎在这一瞬间也有了铠甲和后盾。事情结束后，这名学生眼含泪水地向我说了谢谢。借此机会，我在班级中组织了一次班会活动，让班级中的全体学生都要将自己的同学看作是自己最好的朋友，我们作为一个集体，应当是相互关爱、相互帮助的，更要避免欺凌事件。此后，这名学生的性格终于改善了，敢于与其他同学交流。
由此案例可见，在教育教学工作中，教师的细心观察和引导，很有可能找出学生性格和发展中存在的问题，并找到问题解决的契机，对学生开展品德优化和心理疏导，从而优化学生的个性，促进个体的全面发展，更促进和谐班级体的构建。
二、注重诱导，优化学生品德认知
小学阶段，学生正处于价值观念和道德品质的形成阶段，该阶段的学生容易受到外界环境的影响，容易受到其他同学言语的蛊惑。如对此阶段的学生不进行品德诱导和辨析，该阶段的阶段学生一旦养成不良品行，在后期再进行优化塑造则需要耗费更多的精力和时间，容易导致教师措施教育的“关键期”。对此，教师在本阶段的教育工作中，还要注重对学生的品德认识进行辨析诱导，以促进学生建立积极的价值观念。在我的班级中，一名学生的父母离异，其父亲常年务工并缺乏对孩子的监管，常年由其爷爷奶奶抚养，在爷爷奶奶的溺爱下，这名学生养成了不良的消费习惯，乱花钱、爱攀比、看到别人有什么，自己也要有。在他的日常表现中，他的吃穿用度比其他同学毫不逊色。为了帮助学生摒除攀比心理，帮助学生建立正确积极的消费观，引导学生学会适度消费，我特开展了“合理消费，健康成长”为主题的班会活动。在活动中，我首先引导学生思考，自己是否想过，自己所有的消费，都是自己最亲最近的人承担的，而自己的亲人在承担自己消费时，需要更加节俭、节约，甚至是有的同学看作是有些“抠门”。同时，将一些家长在艰苦工作时的图片做成视频，让学生了解自己未成感知过亲人生活的艰辛生活，从而让学生认识到父母艰苦工作和维持家庭用度的来之不易。随后，我将不少学生存在的攀比心理、从众心理等不合理消费的情况也向学生呈现出来，让学生分析认识，反思自己在消费过程中，是否存在这种心理。对比自己父母的消费，自己的消费是否合理？自己在消费时，是否考虑过父母的工作中的艰辛。最终，我让学生自由讨论并说出自己应当如何消费，而攀比和从众心理将会对自己产生哪些影响？如果是在班级中与其他同学竞争或者比较，应当比较什么才是一种合理的现象？随即，经过学生的讨论和辨析，学生认识到自己的消费情况应当考虑自己的实际情况和实际需求，而不是与其他同学攀比、比较。而在自己的学习中，学习成绩和自己的能力成长才是一个人最值得骄傲的。通过这一环节，既让学生建立体谅父母、理解父母的意识，也为学生建立了良好的消费观念，还让学生学会用自己的成绩和能力成长回馈父母。
总结
在班级管理工作中，班主任对学生的了解程度最高，班主任与学生的相处时间最长。所以，班主任对学生进行品德塑造也具有得天独厚的条件。对此，在班级管理工作中，教师可以通过关注细节、注重诱导等方式对学生开展教育工作，以促进学生价值观念和道德品质的优化，以筑牢班级管理工作的根基。
参考文献：
[1]赵继茂，范维义.班级管理中渗透品德教育探析[J].成才之路，2015（10）：22.
[2]史浩栋. 基于“班级日常管理”的小学生诚信教育研究[D].浙江师范大学，2014.
[3]王静文. 中小学班级管理制度德育功能开发的问题与对策研究[D].西南大学，2013.
关键词：小学;班级管理;品德优化
一、关注细节，捕捉学生情感变化情况
小学阶段，学生敬重教师，对教师存在一定的敬畏心理。即便是非常亲和的师生关系，学生可能也会因为自己的内向等原因而不敢、不善于将自己的经历和内心的情感情绪变化情况告知教师。对此，这也就要求教师要学会精心、细心、敏锐体察学生的情感变化、关注学生情绪发展，从而促进学生的品德优化，有效保障学生的健康发展。在我的班级中，一名不擅言谈的内向的学生，其行为相对孤僻。所以，似乎他就游离在班级中，在其他学生心目中的存在感较低。有时候在课间休息时，也有几个调皮的男生看到这名内向的学生趴在桌面上也会与之嬉戏，但是这名学生始终不为所动。一次，我在班级中巡回时，见到这名内向的学生手臂上有几处红肿和抓痕，见到我的注视后，这名学生赶紧将自己的手臂缩回，他眼睛红肿、脸颊涨红，但是也瞬间将头低下，整个人缩在墙角中，不敢与我对视。见此情形，我感到心疼不已，意识到这名学生可能被其他同学欺负。于是，我将之叫到办公室中，贴心问询这名学生究竟发生了什么情况。一开始，这名学生始终摇头，什么也不肯说，耷拉着脑袋始终不肯抬头。于是，我鼓励他：没关系，不管遇到什么事情，老师都是你最坚强的后盾，更会保护你们。如果你遇到了什么困难，一定要告诉老师，老师才能给你提供帮助。温和的话语让这名学生深受触动，于是他告诉我：在课间时，班里的几个调皮的学生招惹自己。而自己势单力薄，无法抵抗，身体上的红肿也就是这几名学生欺负的证据，并且勒令自己不要告诉老师和家长，否则还要挨打。得知这一情况，我随即意识到问题的严重性，这是典型的欺凌事件。于是，我随即提升了对这件事的重视程度，将几名学生叫到办公室来，进行了询问，并告知这几名学生事情的严重性，已经构成了违法，如果被打学生申请报警，这几名学生将会面临拘留。听到此番話语，这几名欺凌的学生俨然意识到问题的严重性，哀求不要报警并认错。于是，我将这名被打的学生叫到办公室中，要求这几名学生认错、道歉并申请其原谅，同时要写明保证书，否则下不为例。经此次严格的教训和管理，这几名学生态度诚恳地认错、道歉，这名被欺负的学生也感动不已，未曾想到过老师会如此体贴、保护自己，似乎在这一瞬间也有了铠甲和后盾。事情结束后，这名学生眼含泪水地向我说了谢谢。借此机会，我在班级中组织了一次班会活动，让班级中的全体学生都要将自己的同学看作是自己最好的朋友，我们作为一个集体，应当是相互关爱、相互帮助的，更要避免欺凌事件。此后，这名学生的性格终于改善了，敢于与其他同学交流。
由此案例可见，在教育教学工作中，教师的细心观察和引导，很有可能找出学生性格和发展中存在的问题，并找到问题解决的契机，对学生开展品德优化和心理疏导，从而优化学生的个性，促进个体的全面发展，更促进和谐班级体的构建。
二、注重诱导，优化学生品德认知
小学阶段，学生正处于价值观念和道德品质的形成阶段，该阶段的学生容易受到外界环境的影响，容易受到其他同学言语的蛊惑。如对此阶段的学生不进行品德诱导和辨析，该阶段的阶段学生一旦养成不良品行，在后期再进行优化塑造则需要耗费更多的精力和时间，容易导致教师措施教育的“关键期”。对此，教师在本阶段的教育工作中，还要注重对学生的品德认识进行辨析诱导，以促进学生建立积极的价值观念。在我的班级中，一名学生的父母离异，其父亲常年务工并缺乏对孩子的监管，常年由其爷爷奶奶抚养，在爷爷奶奶的溺爱下，这名学生养成了不良的消费习惯，乱花钱、爱攀比、看到别人有什么，自己也要有。在他的日常表现中，他的吃穿用度比其他同学毫不逊色。为了帮助学生摒除攀比心理，帮助学生建立正确积极的消费观，引导学生学会适度消费，我特开展了“合理消费，健康成长”为主题的班会活动。在活动中，我首先引导学生思考，自己是否想过，自己所有的消费，都是自己最亲最近的人承担的，而自己的亲人在承担自己消费时，需要更加节俭、节约，甚至是有的同学看作是有些“抠门”。同时，将一些家长在艰苦工作时的图片做成视频，让学生了解自己未成感知过亲人生活的艰辛生活，从而让学生认识到父母艰苦工作和维持家庭用度的来之不易。随后，我将不少学生存在的攀比心理、从众心理等不合理消费的情况也向学生呈现出来，让学生分析认识，反思自己在消费过程中，是否存在这种心理。对比自己父母的消费，自己的消费是否合理？自己在消费时，是否考虑过父母的工作中的艰辛。最终，我让学生自由讨论并说出自己应当如何消费，而攀比和从众心理将会对自己产生哪些影响？如果是在班级中与其他同学竞争或者比较，应当比较什么才是一种合理的现象？随即，经过学生的讨论和辨析，学生认识到自己的消费情况应当考虑自己的实际情况和实际需求，而不是与其他同学攀比、比较。而在自己的学习中，学习成绩和自己的能力成长才是一个人最值得骄傲的。通过这一环节，既让学生建立体谅父母、理解父母的意识，也为学生建立了良好的消费观念，还让学生学会用自己的成绩和能力成长回馈父母。
总结
在班级管理工作中，班主任对学生的了解程度最高，班主任与学生的相处时间最长。所以，班主任对学生进行品德塑造也具有得天独厚的条件。对此，在班级管理工作中，教师可以通过关注细节、注重诱导等方式对学生开展教育工作，以促进学生价值观念和道德品质的优化，以筑牢班级管理工作的根基。
参考文献：
[1]赵继茂，范维义.班级管理中渗透品德教育探析[J].成才之路，2015（10）：22.
[2]史浩栋. 基于“班级日常管理”的小学生诚信教育研究[D].浙江师范大学，2014.
[3]王静文. 中小学班级管理制度德育功能开发的问题与对策研究[D].西南大学，2013.