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【摘要】目前中学的英语教学中存在着一个很严重的问题，就是学生的问题意识在逐渐缺失。学生提出问题意识的缺失严重地禁锢了学生的创造性和创新性，阻碍了自身的全面发展。本文就高中英语教学中培养问题意识的重要性，问题意识缺失的原因以及如何培养学生的问题意识三个方面进行探讨。
【关键词】高中英语教学 培养能力 原因 对策
我认为学生之所以在英语课堂上不提问题，很大一部分原因是教师本身对于教育理念的理解和实践还不够充分和深入，教师教学的内容不能充分的激发学生的学习兴趣，另外教学方式的单一化和古板化也是学生提问题能力缺失的一部分原因。如果要改变当前的这种状况，就需要对传统的课堂有一个新的认识，创造一个民主的、和谐的、开放的课堂氛围，这样就可以大大的提高学生对英语课的兴趣，逐渐培养起提问英语问题的能力。
一、高中英语教学中培养学生问题意识的重要性
问题意识的概念是：学生在学习中能够积极地思考，自由的探讨，敢于在学习中发现问题从而提出问题，并且敢于阐述问题的心理活动。在英语课堂中积极提问问题不仅可以锻炼学生的口语能力，还可以让学生更充分的了解所学的知识，从而在英语学习上取得更大的进步。
二、高中英语教学中学生问题意识缺失的原因
1.不敢问——学生缺少质疑和主动提问的氛围。对于高中生而言，有些学生认为如果我主动提问问题的话，别的同学肯定会觉得我爱出风头极力表现自己。还有些同学认为老师就是老师，他讲的肯定都是对的，没必要去质疑老师的问题。归根结底还是因为传统的英语教学模式在教学中仍然占据着主导地位。久而久之，学生的提问能力也就越来越差。
2.不愿问——缺少愿意质疑和主动提问的学生。对于高中生而言，正处于青春期阶段，身体上和心理上都在发生着变化，自尊心和虚荣心也在悄悄滋长。部分学生会觉得自己向老师提问问题，可能会遭到老师的挖苦甚至责骂，从而觉得在其他同学面前失尽了面子，觉得自己抬不起头。时间长了，主动提问的学生就会越来越少，以至于发展到现在的局面。
3.不会问——教师不够重视对学生问题意识的培养。对于有些英语老师来说，他们觉得反正学生也不爱听课，自己就随便备课，也没有往深处去钻研课程，更没有意识去创造一个好的学习氛围。学生没有学习的兴趣，也发现不了问题。久而久之，学生在英语课堂上几乎就不再发言了。
三、对于学生问题意识缺失的解决对策
1.让学生敢问。教师要努力创造一个和谐的教学氛围。对于一个学生而言，只有让他在一个宽松和谐的氛围中，他才能够释放自己，把自己最优秀的一面展现出来。所以、教师要先了解学生的心理活动，消除学生对于英语课堂的焦虑、紧张和压抑。一个优秀的教师他了解自己学生的心理，知道怎样与学生平等共处，明白怎样才能能让学生不惧怕他。（1）教师要先让学生“喜欢”自己。诸多研究表明，学生只有喜欢一位老师，他们才会喜欢老师的课。对此，教师在课堂上要保持亲和力，不要板着脸教课，营造轻松的课堂氛围。（2）多给予学生积极评价。教师在课堂上要善于把握学生的“闪光点”，及时对回答错误的同学，教师也要抓住学生的亮点，及时对学生进行表扬，多对学生进行积极评价，从而提高学生对教师的认同感。（3）主动与学生沟通交流。教师在日常教学、生活中要主动与学生进行交流，倾听学生的内心感受，给予学生合理的建议，通过自身潜移默化影响学生，培养学生敢于质疑的精神。
2.让学生愿意问。有句话说：兴趣是最好的老师，是学生向上的原动力。对于教师而言要善于把学习带到实践当中去，诱发学生提问题的意识，让学生自己感觉到有问题要问。有一个例子：一名高中老师在教授海伦凯勒学习英语的故事时，设计以下情境：他拿来了一块黑布、一个装着几件小东西的袋子。有些同学好奇的问：what are you doing ？这是教师随机找来一位同学，用黑布蒙住他的眼睛并塞住耳朵，然后要求另一位学生教授这位学生袋子中物品的单词。教师通过这种方式使学生感觉聋哑人学习英语的艰辛，从而轻易将学生引入教材中。此时，学生就会迫切想知道：How did Anne Sullivan teach Helen Keller，deaf and blind？以及How did Anne Sullivan teach Helen Keller the abstract words--love and think？通过，这种方式学生提问的兴趣被大大激发，因此在课堂上就会主动发问。
3.让学生会问。培养学生的问题意识的关键在于突出学生的主体地位。在教课的过程中教师可以走下讲台，转变下自己的角色，由教学的控制者、组织者、传授者变为学生的合作者、引导者和促进者。在教学的过程中逐步突出学生的主体地位，让学生自由学习、自主学习，从而提高课堂质量。要想让学生提出问题，教师就必须要给学生提出问题思考问题的机会。教师提前准备好问题，在课堂上通过引导，让学生自己思考发现问题。学生只有独立思考、独立学习，才能发现问题，进一步提出问题。另外教师要做好一切准备，来应对学生提出的各种问题，这就需要教师精心的组织课堂。就算学生提出的问题很简单，教师也应该给予解答。只有这样学生才愿问、敢问、和会问。
不会提问题的学生不是学习好的学生。总而言之，提高学生提问题的意识，关键在于教师能够与学生形成良好的关系，让学生在教师的课堂上能够愿问、敢问、会问。对于教师来说，要有亲和力，要善于表扬学生，经常与学生进行沟通，在课堂上要经营一种和谐愉悦的气氛，让学生愿意说、愿意问。总之，要解决学生在英语教学中提问题能力缺失的问题，还需要教师和学生的共同努力。
参考文献：
[1]吴光华.汉字英释大辞典[J].上海：上海交通大学出版社， 2009，05：212-213.
[2]宋娟.英语教学能力的培养[J].教育界，2012，07：142-143.
【关键词】高中英语教学 培养能力 原因 对策
我认为学生之所以在英语课堂上不提问题，很大一部分原因是教师本身对于教育理念的理解和实践还不够充分和深入，教师教学的内容不能充分的激发学生的学习兴趣，另外教学方式的单一化和古板化也是学生提问题能力缺失的一部分原因。如果要改变当前的这种状况，就需要对传统的课堂有一个新的认识，创造一个民主的、和谐的、开放的课堂氛围，这样就可以大大的提高学生对英语课的兴趣，逐渐培养起提问英语问题的能力。
一、高中英语教学中培养学生问题意识的重要性
问题意识的概念是：学生在学习中能够积极地思考，自由的探讨，敢于在学习中发现问题从而提出问题，并且敢于阐述问题的心理活动。在英语课堂中积极提问问题不仅可以锻炼学生的口语能力，还可以让学生更充分的了解所学的知识，从而在英语学习上取得更大的进步。
二、高中英语教学中学生问题意识缺失的原因
1.不敢问——学生缺少质疑和主动提问的氛围。对于高中生而言，有些学生认为如果我主动提问问题的话，别的同学肯定会觉得我爱出风头极力表现自己。还有些同学认为老师就是老师，他讲的肯定都是对的，没必要去质疑老师的问题。归根结底还是因为传统的英语教学模式在教学中仍然占据着主导地位。久而久之，学生的提问能力也就越来越差。
2.不愿问——缺少愿意质疑和主动提问的学生。对于高中生而言，正处于青春期阶段，身体上和心理上都在发生着变化，自尊心和虚荣心也在悄悄滋长。部分学生会觉得自己向老师提问问题，可能会遭到老师的挖苦甚至责骂，从而觉得在其他同学面前失尽了面子，觉得自己抬不起头。时间长了，主动提问的学生就会越来越少，以至于发展到现在的局面。
3.不会问——教师不够重视对学生问题意识的培养。对于有些英语老师来说，他们觉得反正学生也不爱听课，自己就随便备课，也没有往深处去钻研课程，更没有意识去创造一个好的学习氛围。学生没有学习的兴趣，也发现不了问题。久而久之，学生在英语课堂上几乎就不再发言了。
三、对于学生问题意识缺失的解决对策
1.让学生敢问。教师要努力创造一个和谐的教学氛围。对于一个学生而言，只有让他在一个宽松和谐的氛围中，他才能够释放自己，把自己最优秀的一面展现出来。所以、教师要先了解学生的心理活动，消除学生对于英语课堂的焦虑、紧张和压抑。一个优秀的教师他了解自己学生的心理，知道怎样与学生平等共处，明白怎样才能能让学生不惧怕他。（1）教师要先让学生“喜欢”自己。诸多研究表明，学生只有喜欢一位老师，他们才会喜欢老师的课。对此，教师在课堂上要保持亲和力，不要板着脸教课，营造轻松的课堂氛围。（2）多给予学生积极评价。教师在课堂上要善于把握学生的“闪光点”，及时对回答错误的同学，教师也要抓住学生的亮点，及时对学生进行表扬，多对学生进行积极评价，从而提高学生对教师的认同感。（3）主动与学生沟通交流。教师在日常教学、生活中要主动与学生进行交流，倾听学生的内心感受，给予学生合理的建议，通过自身潜移默化影响学生，培养学生敢于质疑的精神。
2.让学生愿意问。有句话说：兴趣是最好的老师，是学生向上的原动力。对于教师而言要善于把学习带到实践当中去，诱发学生提问题的意识，让学生自己感觉到有问题要问。有一个例子：一名高中老师在教授海伦凯勒学习英语的故事时，设计以下情境：他拿来了一块黑布、一个装着几件小东西的袋子。有些同学好奇的问：what are you doing ？这是教师随机找来一位同学，用黑布蒙住他的眼睛并塞住耳朵，然后要求另一位学生教授这位学生袋子中物品的单词。教师通过这种方式使学生感觉聋哑人学习英语的艰辛，从而轻易将学生引入教材中。此时，学生就会迫切想知道：How did Anne Sullivan teach Helen Keller，deaf and blind？以及How did Anne Sullivan teach Helen Keller the abstract words--love and think？通过，这种方式学生提问的兴趣被大大激发，因此在课堂上就会主动发问。
3.让学生会问。培养学生的问题意识的关键在于突出学生的主体地位。在教课的过程中教师可以走下讲台，转变下自己的角色，由教学的控制者、组织者、传授者变为学生的合作者、引导者和促进者。在教学的过程中逐步突出学生的主体地位，让学生自由学习、自主学习，从而提高课堂质量。要想让学生提出问题，教师就必须要给学生提出问题思考问题的机会。教师提前准备好问题，在课堂上通过引导，让学生自己思考发现问题。学生只有独立思考、独立学习，才能发现问题，进一步提出问题。另外教师要做好一切准备，来应对学生提出的各种问题，这就需要教师精心的组织课堂。就算学生提出的问题很简单，教师也应该给予解答。只有这样学生才愿问、敢问、和会问。
不会提问题的学生不是学习好的学生。总而言之，提高学生提问题的意识，关键在于教师能够与学生形成良好的关系，让学生在教师的课堂上能够愿问、敢问、会问。对于教师来说，要有亲和力，要善于表扬学生，经常与学生进行沟通，在课堂上要经营一种和谐愉悦的气氛，让学生愿意说、愿意问。总之，要解决学生在英语教学中提问题能力缺失的问题，还需要教师和学生的共同努力。
参考文献：
[1]吴光华.汉字英释大辞典[J].上海：上海交通大学出版社， 2009，05：212-213.
[2]宋娟.英语教学能力的培养[J].教育界，2012，07：142-143.