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【摘要】新课标的实行意味着初中英语教学进入新的发展阶段，传统的英语教学模式已经不能满足当前课程教学的需要。而新课标中，五维总目标之一便是将情感教育融入初中英语教学中，由此可见情感教育在英语教学中的重要性。本文在对牛津版初中英语教学实践进行总结和反思的基础上，深入分析初中英语情感教育的内涵，揭示情感教育在初中英语教学中所占的重要地位，进而提出情感教育融入英语教学中的具体方法。
【关键词】初中英语 英语教学 情感教育 渗透
教育家叶圣陶先生认为教师应该正确认识自己与学生之间的关系，即教师是为学生服务的，教学过程中应充分激发学生的学习积极性，引导学生成为课堂的主人。与传统教学模式相比，情感教育融入英语教学过程极大地调节师生关系，活跃教学氛围，改善学习环境，有利于学生更加积极主动地学习英语。
一、初中英语实施情感教育的基本内涵
初中英语情感教育是指教师在进行教学时，将情感态度和价值观教育融于英语教学活动中。引导学生培养学习兴趣，提高英语学习积极性，重塑学生自信心和学习意志，并指导学生开展小组合作，自由探究学习。新课标中，初中英语的情感教育目标要求教师用积极正确的情感态度进行日常教学，并引导学生主动学习英语和培养持续发展能力。所以，教师应坚持贯彻新课标的教学理念，将情感教育与英语教学更好的融合起来，最终实现教学目标。进行英语教学时，应注意将情感教育（学生的兴趣爱好、合作精神等）与教学内容相融合，不断优化英语课堂教学模式，提高英语教学质量。
二、英语教学中渗透情感教育的重要作用
英语教学中，情感教育发挥着不容忽视的重要作用。在英语教学中，教师有意识的渗透情感教育，可以有效提升课堂活跃度，提高学生的认知水平，增强学生的主体意识，引导学生建立自主学习观念，开发学生智力，激发学生潜能，最终提升学业成绩。
1.激发学生学习的积极性。初中学生正处于价值观、态度观的形成阶段，寓情感教育于英语教学可以让学生切身感受到教师的关心和关怀，进而促进学生积极主动的学习英语。积极正向的情感态度有利于激发学生的英语学习兴趣，督促学生自觉改正不良学习习惯，帮助学生重塑自信心，培养坚强的学习意志。只有引导学生成为主动学习者才能使其在英语学习过程中勇攀高峰，不断提升英语学习成绩。
2.加强师生间交流。亲其师则信其道。作为传统教学模式中的主导者，教师对教学过程中的情感教育关注较少，重教师的教授知识，轻学生的接受程度，很难做到教与学的统一。随着情感教学理念的推广和普及，教育人员逐渐意识到学生处于教学活动中的主体地位，改变了以往“教者与被教者”的师生关系，学生在充满人性化、人情味的教学活动中体会到学习的乐趣，增强学习自信，促进师生交流，感受英语课堂的魅力。
3.激发学生个人潜能。作为一种教育方式，情感教育对调节在校学生的学习态度和生活态度具有至关重要的作用，可以引导学生纠正自身存在的错误心态和不良习惯。教师主动与处于困境的学生进行情感交流和互动，可以有效地帮助学生重建信心，激发学生的个人潜能。
三、初中英语课堂如何有效渗透情感教育
情感教育贯穿于初中英语教学有利于充分激发学生的身心潜能，推动学生综合素质的提升，促进学生个性的健康发展。与此同时，情感教育能够有效优化初中英语的教学过程，极大地促进教学目标的实现。初中英语课堂如何有效渗透情感教育在方法上可以从如下方面把握。
1.创建生态课堂，进行情感激励。顾名思义，生态课堂是指将具有开放性、多样性、整体性的生态观念融入到教学活动中。与传统课堂相比，生态课堂中的师生关系更加民主和谐，师生之间彼此尊重且互相协作，改变以往教学中的僵化的师生角色，更具人性化和人情味。与此同时，生态课堂意味着教师可以依据学生的个体差异灵活选择教学内容，合理进行教学设计，这有利于实现情感激励。作为情感教育中的重要内容，可以将情感激励作为拓展情感教育的重要途径。想要更好的实现情感教育目标，就必须抓住以下几点。一方面，应该结合学生实际学习能力灵活优化教学目标，调整教学计划，力求使每位初中生都能完成教学任务，在英语学习中获得自豪感和自信心，进而激发学生的学习积极性。比如在对“Let’s celebrate ”进行教学时，可以设计分层教学目标：①学会“Be interested in sth.=have interest in sth”基本词组；②掌握及使用“If it does not snow tomorrow， we will go to school.”等条件状语从句等。另一方面，合理设置问题有利于创建生态课堂，使学生形成积极学习英语的意识，充分利用情感资源激励学习开展发散性思维，在此基础上提高课堂参与度，完成生态课堂教学任务。比如，在教授“future career”这个单词时，可引出下列问题“What is your ideal career？”及“Do you know the process engineer？”等。
2.开展生动性课堂活动，增强情感体验。相比其他英语教材，牛津版教材内容较新，生活气息较浓。针对这一特点，英语教师在开展课堂活动时应该充分利用教材，激发学生自主学习的兴趣。比如展开生活性交流对话，进行情景模拟对话，使学生在参与课堂活动感受到英语学习趣味，增强情感体验，调动英语学习兴趣。与此同时，英语教师应在教学活动中发挥主体导向作用，依照教学任务结合学生身心特点灵活调整教学模式和内容，是学生能够在英语学习过程中获得情感体验，引导学生建立健康自由的学习理念。调动情感体验的方式多种多样，教师可以开展丰富多彩的课堂活动，比如举办辩论赛、组织演话剧及举行小组任务赛等，通过这些生动性的课堂活动形成具有人情化的英语课堂。比如，英语教师在教授“Natural disasters”这一单词时，可以让学生在课前查阅相关資料，自主了解常见的自然灾害，并根据已知知识设计并表演话剧“What can we do when the earthquake occurred？”，教师在学生表演话剧之后可做适当的总结和引申，引导学生形成珍惜生命的正确意识和坚强面对挫折的优秀品质。与此同时，在课堂教学时，教师还可以通过播放“Earthquake in Tang Shan”，“Earthquake in Wenchuan ”等与此有关的视频资料，增强学生的情感体验，引导学生形成情感共鸣，体会人世的人文关怀和温情。 比如，在讲解“computer”这一单词时，可以引导学生展开辩论赛，教师引出辩题“To talk about if computers are harmful”。在辩论赛开始前，教师应将学生分为正方与反方，要求在辩论过程中，参赛人员出示合理有效的论点和论据。一旦辩论途中出现冷场现象，教师应该随机应变，化解尴尬局面，同时引导学生解决问题，鼓励学生自由发表言论，并在比赛结束后总结经验，以此来增进师生之间的关系。
3.合理使用情感资源，创造和谐教学环境。必须转变传统教学模式，同时应合理使用情感资源，通过营造和谐友好的教学环境，激发学生积极的情感因素，引导学生产生自主学习的情感效应。教师想要合理使用情感资源，就必须在合理使用情感资源的基础上，深入挖掘学生的情感因素，并利用这些情感因子为教学服务，宏观调控师生关系，营造和谐友好的教学氛围，并创造具有“磁性”及“吸引力”的教学坏境。首先，必须要学会鼓励和肯定学生，将积极情感因素融入到日常英语教学中，最终达到情感教育目的。作为必不可少的情感资源，良好的师生关系是营造和谐教学氛围的情感基础。因此在教学过程中，建立和谐的师生关系便成为不容忽视的重要问题。教师应该自觉主动的运用鼓励性语言来营造和谐健康的师生关系。实践证明，鼓励性情感语言能够帮助学生在课堂上获得情感依托，在很大程度上可以强化学生的情感体验，激发学生学习积极性，进而取得优异的学习效果。比如，教师可以使用“Take it easy”，“Well done”、“Try again”等鼓励性情感语言。与此同时，自由交流与自主探讨也是英语教学过程中至关重要的情感资源。初中英语教学中，教师应引导学生主动地学习英语，防止出现强迫学生回答问题的错误教学行为，积极引导学生进行自由交流与小组探讨，使学生始终处于一种自由和谐的学习环境中，激发学生产生积极向上、超越自我的情感内驱力。此外，在使用情感资源时，教师应该注意其与情感教育目标、英语教学目标的融合，改变以往学生被动接受英语学习的状况，激发学生自主学习性，为学生营造一个更为健康和谐的教学氛围。
四、结语
初中学段是学习英语的关键时期，教师在教学过程中进行情感教育投入，可以有效激发学生的英语学习兴趣，最终改善学生的英语学习效果。与此同时，情感教育要求教师具备更高的教学素质，不仅要注意在课堂上揣摩学生心理，同时应及时进行教学反思和经验总结，不断丰富教学内容和创新教学方式，以此来满足新时代教育对教师的要求。
参考文献：
[1]吴丽丽.情感教育在初中英语教学中的应用[J].时代教育（教育教学），2010.
[2]陈蔓雅.试谈初中英语教学中的情感教育[J].中学英语之友（下旬），2011（05）.
[3]李秀偉.情感教育在英语教学中的运用[J].学周刊，2011（05）.
[4]欧文勤.初中英语教学中情感教育的实施[J].企业导报，2011 （01）.
【关键词】初中英语 英语教学 情感教育 渗透
教育家叶圣陶先生认为教师应该正确认识自己与学生之间的关系，即教师是为学生服务的，教学过程中应充分激发学生的学习积极性，引导学生成为课堂的主人。与传统教学模式相比，情感教育融入英语教学过程极大地调节师生关系，活跃教学氛围，改善学习环境，有利于学生更加积极主动地学习英语。
一、初中英语实施情感教育的基本内涵
初中英语情感教育是指教师在进行教学时，将情感态度和价值观教育融于英语教学活动中。引导学生培养学习兴趣，提高英语学习积极性，重塑学生自信心和学习意志，并指导学生开展小组合作，自由探究学习。新课标中，初中英语的情感教育目标要求教师用积极正确的情感态度进行日常教学，并引导学生主动学习英语和培养持续发展能力。所以，教师应坚持贯彻新课标的教学理念，将情感教育与英语教学更好的融合起来，最终实现教学目标。进行英语教学时，应注意将情感教育（学生的兴趣爱好、合作精神等）与教学内容相融合，不断优化英语课堂教学模式，提高英语教学质量。
二、英语教学中渗透情感教育的重要作用
英语教学中，情感教育发挥着不容忽视的重要作用。在英语教学中，教师有意识的渗透情感教育，可以有效提升课堂活跃度，提高学生的认知水平，增强学生的主体意识，引导学生建立自主学习观念，开发学生智力，激发学生潜能，最终提升学业成绩。
1.激发学生学习的积极性。初中学生正处于价值观、态度观的形成阶段，寓情感教育于英语教学可以让学生切身感受到教师的关心和关怀，进而促进学生积极主动的学习英语。积极正向的情感态度有利于激发学生的英语学习兴趣，督促学生自觉改正不良学习习惯，帮助学生重塑自信心，培养坚强的学习意志。只有引导学生成为主动学习者才能使其在英语学习过程中勇攀高峰，不断提升英语学习成绩。
2.加强师生间交流。亲其师则信其道。作为传统教学模式中的主导者，教师对教学过程中的情感教育关注较少，重教师的教授知识，轻学生的接受程度，很难做到教与学的统一。随着情感教学理念的推广和普及，教育人员逐渐意识到学生处于教学活动中的主体地位，改变了以往“教者与被教者”的师生关系，学生在充满人性化、人情味的教学活动中体会到学习的乐趣，增强学习自信，促进师生交流，感受英语课堂的魅力。
3.激发学生个人潜能。作为一种教育方式，情感教育对调节在校学生的学习态度和生活态度具有至关重要的作用，可以引导学生纠正自身存在的错误心态和不良习惯。教师主动与处于困境的学生进行情感交流和互动，可以有效地帮助学生重建信心，激发学生的个人潜能。
三、初中英语课堂如何有效渗透情感教育
情感教育贯穿于初中英语教学有利于充分激发学生的身心潜能，推动学生综合素质的提升，促进学生个性的健康发展。与此同时，情感教育能够有效优化初中英语的教学过程，极大地促进教学目标的实现。初中英语课堂如何有效渗透情感教育在方法上可以从如下方面把握。
1.创建生态课堂，进行情感激励。顾名思义，生态课堂是指将具有开放性、多样性、整体性的生态观念融入到教学活动中。与传统课堂相比，生态课堂中的师生关系更加民主和谐，师生之间彼此尊重且互相协作，改变以往教学中的僵化的师生角色，更具人性化和人情味。与此同时，生态课堂意味着教师可以依据学生的个体差异灵活选择教学内容，合理进行教学设计，这有利于实现情感激励。作为情感教育中的重要内容，可以将情感激励作为拓展情感教育的重要途径。想要更好的实现情感教育目标，就必须抓住以下几点。一方面，应该结合学生实际学习能力灵活优化教学目标，调整教学计划，力求使每位初中生都能完成教学任务，在英语学习中获得自豪感和自信心，进而激发学生的学习积极性。比如在对“Let’s celebrate ”进行教学时，可以设计分层教学目标：①学会“Be interested in sth.=have interest in sth”基本词组；②掌握及使用“If it does not snow tomorrow， we will go to school.”等条件状语从句等。另一方面，合理设置问题有利于创建生态课堂，使学生形成积极学习英语的意识，充分利用情感资源激励学习开展发散性思维，在此基础上提高课堂参与度，完成生态课堂教学任务。比如，在教授“future career”这个单词时，可引出下列问题“What is your ideal career？”及“Do you know the process engineer？”等。
2.开展生动性课堂活动，增强情感体验。相比其他英语教材，牛津版教材内容较新，生活气息较浓。针对这一特点，英语教师在开展课堂活动时应该充分利用教材，激发学生自主学习的兴趣。比如展开生活性交流对话，进行情景模拟对话，使学生在参与课堂活动感受到英语学习趣味，增强情感体验，调动英语学习兴趣。与此同时，英语教师应在教学活动中发挥主体导向作用，依照教学任务结合学生身心特点灵活调整教学模式和内容，是学生能够在英语学习过程中获得情感体验，引导学生建立健康自由的学习理念。调动情感体验的方式多种多样，教师可以开展丰富多彩的课堂活动，比如举办辩论赛、组织演话剧及举行小组任务赛等，通过这些生动性的课堂活动形成具有人情化的英语课堂。比如，英语教师在教授“Natural disasters”这一单词时，可以让学生在课前查阅相关資料，自主了解常见的自然灾害，并根据已知知识设计并表演话剧“What can we do when the earthquake occurred？”，教师在学生表演话剧之后可做适当的总结和引申，引导学生形成珍惜生命的正确意识和坚强面对挫折的优秀品质。与此同时，在课堂教学时，教师还可以通过播放“Earthquake in Tang Shan”，“Earthquake in Wenchuan ”等与此有关的视频资料，增强学生的情感体验，引导学生形成情感共鸣，体会人世的人文关怀和温情。 比如，在讲解“computer”这一单词时，可以引导学生展开辩论赛，教师引出辩题“To talk about if computers are harmful”。在辩论赛开始前，教师应将学生分为正方与反方，要求在辩论过程中，参赛人员出示合理有效的论点和论据。一旦辩论途中出现冷场现象，教师应该随机应变，化解尴尬局面，同时引导学生解决问题，鼓励学生自由发表言论，并在比赛结束后总结经验，以此来增进师生之间的关系。
3.合理使用情感资源，创造和谐教学环境。必须转变传统教学模式，同时应合理使用情感资源，通过营造和谐友好的教学环境，激发学生积极的情感因素，引导学生产生自主学习的情感效应。教师想要合理使用情感资源，就必须在合理使用情感资源的基础上，深入挖掘学生的情感因素，并利用这些情感因子为教学服务，宏观调控师生关系，营造和谐友好的教学氛围，并创造具有“磁性”及“吸引力”的教学坏境。首先，必须要学会鼓励和肯定学生，将积极情感因素融入到日常英语教学中，最终达到情感教育目的。作为必不可少的情感资源，良好的师生关系是营造和谐教学氛围的情感基础。因此在教学过程中，建立和谐的师生关系便成为不容忽视的重要问题。教师应该自觉主动的运用鼓励性语言来营造和谐健康的师生关系。实践证明，鼓励性情感语言能够帮助学生在课堂上获得情感依托，在很大程度上可以强化学生的情感体验，激发学生学习积极性，进而取得优异的学习效果。比如，教师可以使用“Take it easy”，“Well done”、“Try again”等鼓励性情感语言。与此同时，自由交流与自主探讨也是英语教学过程中至关重要的情感资源。初中英语教学中，教师应引导学生主动地学习英语，防止出现强迫学生回答问题的错误教学行为，积极引导学生进行自由交流与小组探讨，使学生始终处于一种自由和谐的学习环境中，激发学生产生积极向上、超越自我的情感内驱力。此外，在使用情感资源时，教师应该注意其与情感教育目标、英语教学目标的融合，改变以往学生被动接受英语学习的状况，激发学生自主学习性，为学生营造一个更为健康和谐的教学氛围。
四、结语
初中学段是学习英语的关键时期，教师在教学过程中进行情感教育投入，可以有效激发学生的英语学习兴趣，最终改善学生的英语学习效果。与此同时，情感教育要求教师具备更高的教学素质，不仅要注意在课堂上揣摩学生心理，同时应及时进行教学反思和经验总结，不断丰富教学内容和创新教学方式，以此来满足新时代教育对教师的要求。
参考文献：
[1]吴丽丽.情感教育在初中英语教学中的应用[J].时代教育（教育教学），2010.
[2]陈蔓雅.试谈初中英语教学中的情感教育[J].中学英语之友（下旬），2011（05）.
[3]李秀偉.情感教育在英语教学中的运用[J].学周刊，2011（05）.
[4]欧文勤.初中英语教学中情感教育的实施[J].企业导报，2011 （01）.