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摘要：小学阶段的班级管理和教育，需要班主任教师结合班级学生的实际状况，设计综合性的教育管理措施，从而确保小学生学习生活的有效进行。在班主任教师为学生制定相关教育管理措施时，需要真正了解学生的内心诉求，才能够设计出契合学生内心的教育管理策略，从而帮助学生更好地提升其教育管理能力。因此，班主任教师在对小学阶段的学生进行教学管理时，需要真正使之契合学生的心理预期，并提供良好的导向性作用。
关键词：小学;班主任;教育管理;质量提升;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-353
在教师为学生们讲解小学阶段的班级管理知识时，需要设计大量综合性的教育管理措施，使之能够更好地优化班级管理质量。因此，教师在为学生们设计相关教育管理策略时，需要重视对学生的尊重，回归民主化的班级管理制度，使学生参与到制度的设计中来。同时，教师应强调对学生思想品德的教育，并结合相关国学经典知识，进行相关的教育指导。此外，通过教师培养学生参与班级管理，可以营造更加良好的班级学习生活环境。最终，教师本身需要立言立行做好学生的榜样，并发挥应有的榜样效应，以此实现对班级更有效的管理。
一、回归民主制度，共同构建班级秩序
所谓“没有规矩，不成方圆”，良好的班级管理秩序，必然有严格有效的班级管理制度为基础，才能够切实保障班级的正常学习生活进行下去。因此，教师想要使学生更好地服从班级管理的决策，便需要尊重学生的个人思想，并使班级管理的相关措施得到民主化的支持。所以，教师为学生们设计相关班级管理制度之初，就需要号召学生共同参与到相关制度的设计过程中来。班主任教师之所以设计这样的民主化环节，正是尊重学生需要和心理的体现。通过教师提出相关的管理方法和准则，交由班级内的学生进行共同讨论，最终得到大家一致认同的决定，必然具有不可争辩的决定性作用，从而使得班级管理秩序更加有效。
例如，教师在引导学生进行相关管理规则的确定时，便可就学生普遍会出现的“迟到”现象，进行分析和引导思考。为了体现民主化的精神，教师要求学生们积极参与到该项规则的制定过程之中。教师要求该项规则既能够约束学生，使其尊重并敬畏规则，并且可以起到相应的监督和管理作用。因此，通过教师和学生们的共同分析和讨论，最终决定针对迟到不同时间的学生，分别记以2至10分的荣誉分。通过将制度和荣誉相关联，可以有效提升学生的自身荣誉意识，使之能够起到更加良好的管理作用。
二、强调品德教育，结合国学经典指导
小学阶段正是落实思想品德教育的关键时期，而学生具备良好的思想品德，也是教师优化班级教育管理品质的突出体现。所以，班主任教师在针对学生进行相关教育管理时，需要注重对学生的思想品德进行综合教育，使其能够严于律己，以更加积极进取的姿态进行相关知识的学习，从而切实提升自身的思想道德水平。与此同时，教师需要为学生收集整理大量的综合性国学经典内容，使之能够影响并帮助学生进行综合有效的品德提升，从而切实提升学生的思想道德认知水平。
例如，在教师为学生讲解优秀思想道德品质的教育内容时，就可为学生结合《论语》之中的相关内容，进行综合性的思想道德教育指导。在教师指导学生具备良好心态时，就可借助《论语》中的“不迁怒，不贰过”进行指导，使学生能够时刻保持良好的心理状态。同时，教师应为学生讲解相关的思想品德要求，使学生能够更好地理解自身当前的学习目标，以及与之同等重要的思想道德目标。基于教师为学生们设计的思想品德教育内容，可以使学生更好地要求和约束自身行为，因此也便有效确保了班级相关秩序的稳定。
三、学生参与管理，营造良好班级环境
为了能够更好地实现班级管理的优化，单凭教师自身的精力是远远不够的。因此，这便需要教师有效发动学生，使其能够积极地参与到对班级的管理过程中来，从而有提升学生的班级管理意愿和能力。对于学生而言，教师将班级管理的权力进行下放，能够使其锻炼基础性的班级管理能力，从而使学生能够逐步掌握相关的班级管理方法，从而为维护班级共同秩序的稳定而努力。正是因为教师要求学生参与到班级的管理过程中来，使得学生能够更加清楚班级秩序稳定的重要性，从而使之能够更好地监督自身和他人，构建良好的班级环境。
例如，学生们在参与到班级管理的过程中时，需要由教师对其进行综合性的管理培训，使之能够在坚持原则的基础上，实施更具温情的管理措施，从而能够更好地团结同学。对于学生而言，管理和被管理本来就存在矛盾性。所以，教师为学生提供相关管理权力的同时，也应要求学生不滥用自己的管理权力，从而使学生能够更好地参与到班级的管理过程中来。通过教师引导学生参与到班级管理之中，并教导其良好的管理方法，使学生能够更好地践行相关管理要求，切实维护良好的班级秩序和环境。
四、教师立言立行，发挥自身榜样效应
当前的小学班主任管理，需要教师重视自身的管理效力，并利用自身的榜样效应进行更科学有效的管理指导。通过研究小学阶段的班级管理活动，教师可以发现学生对于班主任教师有着自然的“信服”和“敬畏”。因此，教师在管理学生的过程中，就需要严格要求自己，努力将自己培养成为学生的榜样。现阶段的学生往往会天然模仿教師的行为和规范，尤其是班主任教师的各项行为规范，都会引导学生争相模仿。因此，教师需要立言立行，引导学生进行有效的自我约束和要求。
例如，教师为学生设计相关班级管理规则后，需要其以更加严格的要求进行自我约束。通过教师自己遵守相关的管理规则，并且比绝大部分学生做得更好，便可获得学生的由衷尊重。所以，教师在开展相关班级管理活动时，就可利用自己良好的“榜样”效应，进行综合性的管理指导，从而切实提升学生们的个性行为素质水平。因此，班主任教师在进行班级管理时，需要践行严于律己的精神，进行有效的自我约束，从而使之能够有效影响学生，切实提升其班级管理效率。
综上所述，班主任教师在管理小学生时，需要结合学生们的实际生活状况，设计综合性的管理措施，全面提升自身班级管理能力。
参考文献
[1]李丹丹.小学班级管理中的伦理关怀及其实现路径——以班主任为视角[J].西部素质教育，2016，2（14）：183-184.
[2]梅佳雯.从网络环境谈小学班主任班级管理的优化[J].科学大众（科学教育），2017（08）：43+94.
[3]郑永根.学会尊重，学会微笑——论小学班主任管理的重要性[J].文化创新比较研究，2017，1（08）：94-95.
关键词：小学;班主任;教育管理;质量提升;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-353
在教师为学生们讲解小学阶段的班级管理知识时，需要设计大量综合性的教育管理措施，使之能够更好地优化班级管理质量。因此，教师在为学生们设计相关教育管理策略时，需要重视对学生的尊重，回归民主化的班级管理制度，使学生参与到制度的设计中来。同时，教师应强调对学生思想品德的教育，并结合相关国学经典知识，进行相关的教育指导。此外，通过教师培养学生参与班级管理，可以营造更加良好的班级学习生活环境。最终，教师本身需要立言立行做好学生的榜样，并发挥应有的榜样效应，以此实现对班级更有效的管理。
一、回归民主制度，共同构建班级秩序
所谓“没有规矩，不成方圆”，良好的班级管理秩序，必然有严格有效的班级管理制度为基础，才能够切实保障班级的正常学习生活进行下去。因此，教师想要使学生更好地服从班级管理的决策，便需要尊重学生的个人思想，并使班级管理的相关措施得到民主化的支持。所以，教师为学生们设计相关班级管理制度之初，就需要号召学生共同参与到相关制度的设计过程中来。班主任教师之所以设计这样的民主化环节，正是尊重学生需要和心理的体现。通过教师提出相关的管理方法和准则，交由班级内的学生进行共同讨论，最终得到大家一致认同的决定，必然具有不可争辩的决定性作用，从而使得班级管理秩序更加有效。
例如，教师在引导学生进行相关管理规则的确定时，便可就学生普遍会出现的“迟到”现象，进行分析和引导思考。为了体现民主化的精神，教师要求学生们积极参与到该项规则的制定过程之中。教师要求该项规则既能够约束学生，使其尊重并敬畏规则，并且可以起到相应的监督和管理作用。因此，通过教师和学生们的共同分析和讨论，最终决定针对迟到不同时间的学生，分别记以2至10分的荣誉分。通过将制度和荣誉相关联，可以有效提升学生的自身荣誉意识，使之能够起到更加良好的管理作用。
二、强调品德教育，结合国学经典指导
小学阶段正是落实思想品德教育的关键时期，而学生具备良好的思想品德，也是教师优化班级教育管理品质的突出体现。所以，班主任教师在针对学生进行相关教育管理时，需要注重对学生的思想品德进行综合教育，使其能够严于律己，以更加积极进取的姿态进行相关知识的学习，从而切实提升自身的思想道德水平。与此同时，教师需要为学生收集整理大量的综合性国学经典内容，使之能够影响并帮助学生进行综合有效的品德提升，从而切实提升学生的思想道德认知水平。
例如，在教师为学生讲解优秀思想道德品质的教育内容时，就可为学生结合《论语》之中的相关内容，进行综合性的思想道德教育指导。在教师指导学生具备良好心态时，就可借助《论语》中的“不迁怒，不贰过”进行指导，使学生能够时刻保持良好的心理状态。同时，教师应为学生讲解相关的思想品德要求，使学生能够更好地理解自身当前的学习目标，以及与之同等重要的思想道德目标。基于教师为学生们设计的思想品德教育内容，可以使学生更好地要求和约束自身行为，因此也便有效确保了班级相关秩序的稳定。
三、学生参与管理，营造良好班级环境
为了能够更好地实现班级管理的优化，单凭教师自身的精力是远远不够的。因此，这便需要教师有效发动学生，使其能够积极地参与到对班级的管理过程中来，从而有提升学生的班级管理意愿和能力。对于学生而言，教师将班级管理的权力进行下放，能够使其锻炼基础性的班级管理能力，从而使学生能够逐步掌握相关的班级管理方法，从而为维护班级共同秩序的稳定而努力。正是因为教师要求学生参与到班级的管理过程中来，使得学生能够更加清楚班级秩序稳定的重要性，从而使之能够更好地监督自身和他人，构建良好的班级环境。
例如，学生们在参与到班级管理的过程中时，需要由教师对其进行综合性的管理培训，使之能够在坚持原则的基础上，实施更具温情的管理措施，从而能够更好地团结同学。对于学生而言，管理和被管理本来就存在矛盾性。所以，教师为学生提供相关管理权力的同时，也应要求学生不滥用自己的管理权力，从而使学生能够更好地参与到班级的管理过程中来。通过教师引导学生参与到班级管理之中，并教导其良好的管理方法，使学生能够更好地践行相关管理要求，切实维护良好的班级秩序和环境。
四、教师立言立行，发挥自身榜样效应
当前的小学班主任管理，需要教师重视自身的管理效力，并利用自身的榜样效应进行更科学有效的管理指导。通过研究小学阶段的班级管理活动，教师可以发现学生对于班主任教师有着自然的“信服”和“敬畏”。因此，教师在管理学生的过程中，就需要严格要求自己，努力将自己培养成为学生的榜样。现阶段的学生往往会天然模仿教師的行为和规范，尤其是班主任教师的各项行为规范，都会引导学生争相模仿。因此，教师需要立言立行，引导学生进行有效的自我约束和要求。
例如，教师为学生设计相关班级管理规则后，需要其以更加严格的要求进行自我约束。通过教师自己遵守相关的管理规则，并且比绝大部分学生做得更好，便可获得学生的由衷尊重。所以，教师在开展相关班级管理活动时，就可利用自己良好的“榜样”效应，进行综合性的管理指导，从而切实提升学生们的个性行为素质水平。因此，班主任教师在进行班级管理时，需要践行严于律己的精神，进行有效的自我约束，从而使之能够有效影响学生，切实提升其班级管理效率。
综上所述，班主任教师在管理小学生时，需要结合学生们的实际生活状况，设计综合性的管理措施，全面提升自身班级管理能力。
参考文献
[1]李丹丹.小学班级管理中的伦理关怀及其实现路径——以班主任为视角[J].西部素质教育，2016，2（14）：183-184.
[2]梅佳雯.从网络环境谈小学班主任班级管理的优化[J].科学大众（科学教育），2017（08）：43+94.
[3]郑永根.学会尊重，学会微笑——论小学班主任管理的重要性[J].文化创新比较研究，2017，1（08）：94-95.