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摘要：随着新课标改革的大力推进，越来越多的小学教师和学生家长意识到想要让学生在小升初考试中取得令人满意的成绩，绝不是只抓紧六年级一年就足够，这需要尽早准备。因此，把握好五、六年级的教学与复习，早早准备，最终结果会更让人满意。在语文学科中，为了使学生在考场上更游刃有余、得心应手地做题，备考阶段就显得尤为重要，所以许许多多的语文教师开始探究在课堂上展开高效复习的策略。
关键词：小学语文;高效复习;学习状态;理清考点;结合错题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-341
五、六年级是小学中的高年级时期，这个时期的学生已经逐渐有了自主学习的意识，但在复习语文这一学科时，教师如果不去积极引导，全体学生的语文综合水平还是很难再有所突破。高效复习最关键的步骤是端正态度，理清重点、考点，并配合着科学的学习手段，教师在这个过程中的引导十分重要。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小学语文教学中如何开展高效复习，希望对广大教师有所帮助。
一、快速进入状态
人们常说：态度决定一切。开展高效的复习首先应促使学生立刻进入复习的状态，调整好心态后，才能沉下心去复习。小学阶段里的语文，虽然知识较为基础，但每个班级里仍会有那些苦恼自己成绩的学生，每当一发下试卷，这些学生如果没考好，就会丧失斗志。另外，还有那些贪玩的学生，在日常学习中总是想着等到了复习阶段再去读读背背，结果到了复习时，却因为没有进入到状态而使成绩不尽人意。因此，语文教师到了复习阶段，应给学生一定的心理暗示，帮助学生从心理上冷静下来，使自己的注意力更集中，能激发他们对语文知识的复习积极性，有利于语文课堂复习的效率，从而使其快速进入复习状态。
例如，在复习六年级上册《只有一个地球》这篇文章时，这时是刚刚上课，许多学生还停留在课下玩闹的状态，刚坐到座位上情绪难以平静下来。为了让学生快速进入复习状态，我要求他们立刻翻开课本，回顾这篇课文，找出文中的关键句，并试着概括文章是从哪几个方面照应关键句的。这些知识在教授课文时都讲到过，在复习阶段重新给学生布置这个任务，学生能明确自己当前要解决的问题，在浏览文章、解决问题时，学生因为已经学过了，解决起来并不吃力。这一过程自然就会促使学生把心情、状态调整到学习的状态，激活了脑和眼的潜能，使学生能迅速地进入高效复习的状态。
二、理清重点考点
针对语文这一学科，高效的复习指的不是让学生一头扎进书堆里盲目地去看书、背书，而是要做到心里有数，详略得当的复习。一张试卷上的题目数量是有限制的，学生应该对教材上的考点、重点有清晰地了解，这样才能对全书的知识结构有个系统地认识，从而在复习时学生就能点对点地复习了。在实际复习过程中，学生可能自己并不知道哪里属于重点知识，因此，教师应该在复习前告诉学生复习的重点是什么，这样以来，学生不仅知晓了重点、考点是哪些，在课下复习时自己也能更具针对性了。
例如，在复习五年级下册古诗这部分时，本册共有6首古诗。课上，我先告知学生：“这一學期一共学习了6首古诗，之前在教授每首古诗时，我都向大家强调了古诗是重点、考点，所以大家在复习古诗时，要格外的用心。”学生听了我说的话后，自然就会更加认真地背诵、背写古诗，检查学生背诵《四时田园杂兴》这首古诗时，班上的学生几乎都能熟练地背过。而在复习课文时，教材的目录上对非重点课文做出了标记，于是我告知学生：“目录上带有星号的课文不是重点要复习的文章，但这些文章中的字词是考点，每个学生都应该保证背写过。”学生心里有数后，在自主复习时就会主动去识记字词，不会过度关注文章了。
三、结合错题归纳
日常教学过程中，每一任课教师都会让学生把自己平时做错的题整理起来，虽然整理、找出对应知识点并进行总结是一个繁琐的过程，但到了复习阶段，错题本无疑是一笔宝贵的财富。每个学生与每个学生的能力不同，在做题时出现的错题可能也会不一样，所以，学生个人的错题本正是一本为自己量身打造的复习宝典，学生大可以在复习时浏览自己做错过的题，结合归纳出的经验教训，查漏补缺。把所有错题都搞懂后，学生的复习效率定会大有提高。
例如，在带领学生展开对六年级下册的复习时，我要求学生参考自己的错题本，结合错题本上自己归纳或教师总结的内容去复习。比如，在一次期中考试时，有一道判断成语褒贬的题目在我教授的班级里出错率最高，于是我要求每个学生把它整理出来，复习时，我拿着原题向学生进行了提问：“画蛇添足是贬义词还是褒义词？”，学生回答道：“贬义词”。我又追问：“那画蛇添足是什么意思呢？”，这就考验到学生有没有进行归纳了。班上大部分学生都对此进行了归纳，在回答我的问题时显得较为轻松。除了这道错题中的几个成语外，我还要求学生从类似的题目中整理几个到本子上，以加深记忆，提高复习效率。
四、阅读复习学习
小学语文阅读复习之中，我们相应的任课教师要根据本班学生们总体认知不清楚的地方进行再次教学，尤其是考试之中的阅读题，要严格督促学生们检查自己的思路有何偏差，找出原因，进行归纳总结，时刻叮嘱学生，做阅读题，不要一看短文就下笔，可以先看一遍短文，再读题，根据题目，找出短文中相应的内容，进行丰富地思考分析，促其发展，使得学生们的视野更加地开阔，思维更有利的发展，激发学生探求知识的欲望和兴趣，使得小学语文复习知识点更好地发展，也有助于语文复习课堂地发展提升。
总而言之，学生复习时应采取科学的复习策略，教师带领学生复习时也应使用科学的手段。语文教师应从每次考试中找出学生的薄弱点，及时地进行教学反思，在新一轮复习时向学生强调对薄弱项的加强，能极大地调动小学生们复习的动力与效率，促其发展，能使得老师们对班级内的每一名学生都充满自信心，培养他们对考试无畏的信心，有利于小学语文复习课堂地发展，这样才能使新一轮的复习更加地高效。
参考文献
[1]李玉珍.小学语文单元复习的重要性[J].求知导刊，2016（02）
[2]邱金美.小学语文复习课教学漫谈[J].赤子（中旬），2013（07）
[3]张晓佳.微课：一种小学语文教学新手段——基于《燕子》微课尝试性教学引发的思考[J].课程教育研究，2017（30）：126-127.
关键词：小学语文;高效复习;学习状态;理清考点;结合错题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-341
五、六年级是小学中的高年级时期，这个时期的学生已经逐渐有了自主学习的意识，但在复习语文这一学科时，教师如果不去积极引导，全体学生的语文综合水平还是很难再有所突破。高效复习最关键的步骤是端正态度，理清重点、考点，并配合着科学的学习手段，教师在这个过程中的引导十分重要。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小学语文教学中如何开展高效复习，希望对广大教师有所帮助。
一、快速进入状态
人们常说：态度决定一切。开展高效的复习首先应促使学生立刻进入复习的状态，调整好心态后，才能沉下心去复习。小学阶段里的语文，虽然知识较为基础，但每个班级里仍会有那些苦恼自己成绩的学生，每当一发下试卷，这些学生如果没考好，就会丧失斗志。另外，还有那些贪玩的学生，在日常学习中总是想着等到了复习阶段再去读读背背，结果到了复习时，却因为没有进入到状态而使成绩不尽人意。因此，语文教师到了复习阶段，应给学生一定的心理暗示，帮助学生从心理上冷静下来，使自己的注意力更集中，能激发他们对语文知识的复习积极性，有利于语文课堂复习的效率，从而使其快速进入复习状态。
例如，在复习六年级上册《只有一个地球》这篇文章时，这时是刚刚上课，许多学生还停留在课下玩闹的状态，刚坐到座位上情绪难以平静下来。为了让学生快速进入复习状态，我要求他们立刻翻开课本，回顾这篇课文，找出文中的关键句，并试着概括文章是从哪几个方面照应关键句的。这些知识在教授课文时都讲到过，在复习阶段重新给学生布置这个任务，学生能明确自己当前要解决的问题，在浏览文章、解决问题时，学生因为已经学过了，解决起来并不吃力。这一过程自然就会促使学生把心情、状态调整到学习的状态，激活了脑和眼的潜能，使学生能迅速地进入高效复习的状态。
二、理清重点考点
针对语文这一学科，高效的复习指的不是让学生一头扎进书堆里盲目地去看书、背书，而是要做到心里有数，详略得当的复习。一张试卷上的题目数量是有限制的，学生应该对教材上的考点、重点有清晰地了解，这样才能对全书的知识结构有个系统地认识，从而在复习时学生就能点对点地复习了。在实际复习过程中，学生可能自己并不知道哪里属于重点知识，因此，教师应该在复习前告诉学生复习的重点是什么，这样以来，学生不仅知晓了重点、考点是哪些，在课下复习时自己也能更具针对性了。
例如，在复习五年级下册古诗这部分时，本册共有6首古诗。课上，我先告知学生：“这一學期一共学习了6首古诗，之前在教授每首古诗时，我都向大家强调了古诗是重点、考点，所以大家在复习古诗时，要格外的用心。”学生听了我说的话后，自然就会更加认真地背诵、背写古诗，检查学生背诵《四时田园杂兴》这首古诗时，班上的学生几乎都能熟练地背过。而在复习课文时，教材的目录上对非重点课文做出了标记，于是我告知学生：“目录上带有星号的课文不是重点要复习的文章，但这些文章中的字词是考点，每个学生都应该保证背写过。”学生心里有数后，在自主复习时就会主动去识记字词，不会过度关注文章了。
三、结合错题归纳
日常教学过程中，每一任课教师都会让学生把自己平时做错的题整理起来，虽然整理、找出对应知识点并进行总结是一个繁琐的过程，但到了复习阶段，错题本无疑是一笔宝贵的财富。每个学生与每个学生的能力不同，在做题时出现的错题可能也会不一样，所以，学生个人的错题本正是一本为自己量身打造的复习宝典，学生大可以在复习时浏览自己做错过的题，结合归纳出的经验教训，查漏补缺。把所有错题都搞懂后，学生的复习效率定会大有提高。
例如，在带领学生展开对六年级下册的复习时，我要求学生参考自己的错题本，结合错题本上自己归纳或教师总结的内容去复习。比如，在一次期中考试时，有一道判断成语褒贬的题目在我教授的班级里出错率最高，于是我要求每个学生把它整理出来，复习时，我拿着原题向学生进行了提问：“画蛇添足是贬义词还是褒义词？”，学生回答道：“贬义词”。我又追问：“那画蛇添足是什么意思呢？”，这就考验到学生有没有进行归纳了。班上大部分学生都对此进行了归纳，在回答我的问题时显得较为轻松。除了这道错题中的几个成语外，我还要求学生从类似的题目中整理几个到本子上，以加深记忆，提高复习效率。
四、阅读复习学习
小学语文阅读复习之中，我们相应的任课教师要根据本班学生们总体认知不清楚的地方进行再次教学，尤其是考试之中的阅读题，要严格督促学生们检查自己的思路有何偏差，找出原因，进行归纳总结，时刻叮嘱学生，做阅读题，不要一看短文就下笔，可以先看一遍短文，再读题，根据题目，找出短文中相应的内容，进行丰富地思考分析，促其发展，使得学生们的视野更加地开阔，思维更有利的发展，激发学生探求知识的欲望和兴趣，使得小学语文复习知识点更好地发展，也有助于语文复习课堂地发展提升。
总而言之，学生复习时应采取科学的复习策略，教师带领学生复习时也应使用科学的手段。语文教师应从每次考试中找出学生的薄弱点，及时地进行教学反思，在新一轮复习时向学生强调对薄弱项的加强，能极大地调动小学生们复习的动力与效率，促其发展，能使得老师们对班级内的每一名学生都充满自信心，培养他们对考试无畏的信心，有利于小学语文复习课堂地发展，这样才能使新一轮的复习更加地高效。
参考文献
[1]李玉珍.小学语文单元复习的重要性[J].求知导刊，2016（02）
[2]邱金美.小学语文复习课教学漫谈[J].赤子（中旬），2013（07）
[3]张晓佳.微课：一种小学语文教学新手段——基于《燕子》微课尝试性教学引发的思考[J].课程教育研究，2017（30）：126-127.