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摘要：在初中物理教学当中，由于学生缺乏物理学习的兴趣，对物理知识的应用能力不够高等问题的存在，导致初中物理教学质量一直较低，初中生的物理学习能力一直难以提高。鉴于此，在初中物理教学当中，教师要注重让学生和兴趣握手，以此不断提高学生进行物理学习的热情。
关键词：初中物理;学习兴趣;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-313
在初中物理教学实践当中，兴趣是推动学生探究物理知识的内在力量，而没有任何兴趣的教学与学习，是没有任何意义的，只是在浪费彼此的时间。鉴于此，在初中物理教学当中，教师要积极探索激发学生无限学习兴趣的策略，以此可以让学生的思维始终处在一个比较活跃的状态，并能够对学生的实践能力以及终身学习的能力进行有效培养，从而可以让学生形成技能，并确保初中物理教学的顺利开展。下面，我将结合自身的教学实践经验，对激发初中生物理学习兴趣的策略进行一番阐述和说明。
一、兴趣教学对初中物理课程的重要性
1.1有助于调节课堂气氛
随着新课改标准的深入推進，加之00后中学生群体主人翁意识的不断增强，我国初中物理教师在授课的过程中，就应充分认识到“新新”一代学生群体所呈现出来的心理特征，他们渴望被认可、渴望得到尊重，希望在相对公平、平等、轻松、欢快、愉悦的环境中进行学习，如果他们的心理愿望没能得以满足的话，内心深处就会产生逆反情绪，久而久之学习动力就会下降。相对而言，物理学科的一些内容还具有一定的趣味性，加之还有一些可供操作的实验，只要教师引导得当，他们的学习积极性就可以得以调动。这其中，教师一旦能激发出他们的学习兴趣，而不是枯燥地讲解定理、定义与公式，让他们贴近生活实际知识来学习物理、或者是勤做实验，让他们体会到物理知识学习的乐趣，构建和谐课堂，调节课堂气氛，提升学习效果。
1.2有助于培养良性的竞争意识
其实，初中物理教学过程中的兴趣教学，不单单是鼓励教师激发他们的学习兴趣，还应让他们在互相比较、相互对比、相互提升的活动过程中体会到你追我赶的乐趣，进而产生学习动力，其中对比、对照、追赶的过程，就是良性竞争意识的形成过程，故此，教师实施兴趣教学就有助于培养中学生群体的良性竞争意识。未来的工作与生活中，他们会遭遇到大量的挑战，承受着一定的压力，更会面对来自不同领域的竞争，如果没有竞争意识的话，他们就会对未来生活产生不适宜感，故此，他们在学习阶段就应培养良性竞争意识，当然不是为了达到某种目的而不择手段的恶意竞争。中学生群体的学习状况各异，大体上可以分为优等、中等、差3个等级，教师就可以把3种类型的学生交叉分成一些学习小组，让他们在小组中互相交流、互相合作，在互相对比的环境中形成一种你追我赶的学习意识，让不同层次的学生都得到进步，让每一位学生都能体会到良性竞争的学习乐趣，从而形成持续的学习动力。
二、初中物理教学中学生学习兴趣的培养
2.1应用趣味引导语，提升学生学习兴趣
每堂课的引导语，可以对学生的学习兴趣进行引导。所以趣味性强的引导语，对于学生学习兴趣的提升，有着重要的作用。因此，教师在课堂刚开始时，要使用风趣幽默的语言，吸引住学生的注意力。其中，要精心设计好引导语，以便调动起学生的学习兴趣。
例如：在初中物理《运动的描述》教学中，教师可应用趣味性强的引导语言，如：在第一次世界大战期间，法国的一位飞行员，飞行在2000米的高空时，看见脸旁有一个小东西，飞行员以为是昆虫便抓了过来，但他抓到的竟是一颗德国子弹。在这样的引导语中，学生会怀疑这名法国飞行员真的能抓住这颗高速飞行的子弹吗，会对之后的学习产生强烈的兴趣。
2.2巧妙设施疑问，提升学生学习兴趣
在当前的物理教学中，对于情境的设置，是非常普遍的一种教学形式，学生非常喜欢。其中，通过问题情境的设置，可使学生对知识的认知产生相应的碰撞。其中，通过巧设问题，可利用问题的激发性、开放性以及趣味性，对学生多层面获取知识给予鼓励，逐层逐步的分析知识。
例如：在初中《光的反射》教学中，教师可先设施问题，从而调动学生的兴趣，如光源发出光，为什么我们可以看见它？不发光的物体我们又是怎样看到它们的呢？当你从镜中看到对方时，对方是不是也能看到你？在这样的问题中，学生会产生非常大的兴趣，跟随教师的脚步学习知识。
2.3教学情感创设，提升学生学习兴趣
在当前的物理教学中，对于以往只注重理论教学的模式进行了更新，整个教学过程注重对学生的全面培养，其中不可或缺的便是情感课堂的打造。其中，情感教学的创设，学生会在更加宽松以及民主、愉快的氛围中学习知识，对于兴趣的提升有着重要的帮助作用。此外，宽松的环境，可提升教师和学生之间的沟通，更好的引导学生释放自身的个性，实现了主动学习的目标。此外，教师要尊重学生，针对学生提出的疑问和见解，无论对错，不能批评，要给予鼓励，并做好相应的引导。这样，学生更愿意表达自己的思想，从而激活学生的学习兴趣。对于学习基础稍差的学生，教师要适当更关注一些，可设置一些基本问题引导学生回答，帮助学生构建学习的信心，使其感受到教师的关心和点拨，从而主动积极的跟着教师，打好基础，提升学习效果。
2.4联系学生生活，提升学生学习兴趣
物理知识来自于生活。现实生活中随处可见物理知识，为了进一步调动起学生的学习兴趣，教师在授课的过程中，要与学生的实际生活相联系，有益于学生对知识产生浓厚的探究兴趣。例如：在初中《浮力》的教学中，教师需要将知识联系到学生的生活中。其中，可借助多媒体技术，展示学生生活中看到的浮力现象，如漂浮在水面的轮船、木块、水鸭子、人，浸没在水中的潜水艇等。之后提出引导性的问题，轮船、人等为什么会浮在水面上？引导小组讨论分析，最后给出结论。
结语
对于教师和学生而言，初中物理课程的课堂教学过程中，教师实施兴趣教育，并不是一个老生常谈的课题，这实质是一种教学创新，时代在变化，当前中学生群体的心理状态也出现了新的特征，兴趣教学正是教师有效组织课堂教学的一项重要手段，可以大幅度提升物理学科的教学效果。
参考文献
[1]赵小红.浅谈初中物理学习兴趣的培养[J].黑河教育，2019（09）：36-37.
[2]张玉鑫.浅析初中物理兴趣教学的培养[J].学周刊，2019（18）：34.
关键词：初中物理;学习兴趣;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-313
在初中物理教学实践当中，兴趣是推动学生探究物理知识的内在力量，而没有任何兴趣的教学与学习，是没有任何意义的，只是在浪费彼此的时间。鉴于此，在初中物理教学当中，教师要积极探索激发学生无限学习兴趣的策略，以此可以让学生的思维始终处在一个比较活跃的状态，并能够对学生的实践能力以及终身学习的能力进行有效培养，从而可以让学生形成技能，并确保初中物理教学的顺利开展。下面，我将结合自身的教学实践经验，对激发初中生物理学习兴趣的策略进行一番阐述和说明。
一、兴趣教学对初中物理课程的重要性
1.1有助于调节课堂气氛
随着新课改标准的深入推進，加之00后中学生群体主人翁意识的不断增强，我国初中物理教师在授课的过程中，就应充分认识到“新新”一代学生群体所呈现出来的心理特征，他们渴望被认可、渴望得到尊重，希望在相对公平、平等、轻松、欢快、愉悦的环境中进行学习，如果他们的心理愿望没能得以满足的话，内心深处就会产生逆反情绪，久而久之学习动力就会下降。相对而言，物理学科的一些内容还具有一定的趣味性，加之还有一些可供操作的实验，只要教师引导得当，他们的学习积极性就可以得以调动。这其中，教师一旦能激发出他们的学习兴趣，而不是枯燥地讲解定理、定义与公式，让他们贴近生活实际知识来学习物理、或者是勤做实验，让他们体会到物理知识学习的乐趣，构建和谐课堂，调节课堂气氛，提升学习效果。
1.2有助于培养良性的竞争意识
其实，初中物理教学过程中的兴趣教学，不单单是鼓励教师激发他们的学习兴趣，还应让他们在互相比较、相互对比、相互提升的活动过程中体会到你追我赶的乐趣，进而产生学习动力，其中对比、对照、追赶的过程，就是良性竞争意识的形成过程，故此，教师实施兴趣教学就有助于培养中学生群体的良性竞争意识。未来的工作与生活中，他们会遭遇到大量的挑战，承受着一定的压力，更会面对来自不同领域的竞争，如果没有竞争意识的话，他们就会对未来生活产生不适宜感，故此，他们在学习阶段就应培养良性竞争意识，当然不是为了达到某种目的而不择手段的恶意竞争。中学生群体的学习状况各异，大体上可以分为优等、中等、差3个等级，教师就可以把3种类型的学生交叉分成一些学习小组，让他们在小组中互相交流、互相合作，在互相对比的环境中形成一种你追我赶的学习意识，让不同层次的学生都得到进步，让每一位学生都能体会到良性竞争的学习乐趣，从而形成持续的学习动力。
二、初中物理教学中学生学习兴趣的培养
2.1应用趣味引导语，提升学生学习兴趣
每堂课的引导语，可以对学生的学习兴趣进行引导。所以趣味性强的引导语，对于学生学习兴趣的提升，有着重要的作用。因此，教师在课堂刚开始时，要使用风趣幽默的语言，吸引住学生的注意力。其中，要精心设计好引导语，以便调动起学生的学习兴趣。
例如：在初中物理《运动的描述》教学中，教师可应用趣味性强的引导语言，如：在第一次世界大战期间，法国的一位飞行员，飞行在2000米的高空时，看见脸旁有一个小东西，飞行员以为是昆虫便抓了过来，但他抓到的竟是一颗德国子弹。在这样的引导语中，学生会怀疑这名法国飞行员真的能抓住这颗高速飞行的子弹吗，会对之后的学习产生强烈的兴趣。
2.2巧妙设施疑问，提升学生学习兴趣
在当前的物理教学中，对于情境的设置，是非常普遍的一种教学形式，学生非常喜欢。其中，通过问题情境的设置，可使学生对知识的认知产生相应的碰撞。其中，通过巧设问题，可利用问题的激发性、开放性以及趣味性，对学生多层面获取知识给予鼓励，逐层逐步的分析知识。
例如：在初中《光的反射》教学中，教师可先设施问题，从而调动学生的兴趣，如光源发出光，为什么我们可以看见它？不发光的物体我们又是怎样看到它们的呢？当你从镜中看到对方时，对方是不是也能看到你？在这样的问题中，学生会产生非常大的兴趣，跟随教师的脚步学习知识。
2.3教学情感创设，提升学生学习兴趣
在当前的物理教学中，对于以往只注重理论教学的模式进行了更新，整个教学过程注重对学生的全面培养，其中不可或缺的便是情感课堂的打造。其中，情感教学的创设，学生会在更加宽松以及民主、愉快的氛围中学习知识，对于兴趣的提升有着重要的帮助作用。此外，宽松的环境，可提升教师和学生之间的沟通，更好的引导学生释放自身的个性，实现了主动学习的目标。此外，教师要尊重学生，针对学生提出的疑问和见解，无论对错，不能批评，要给予鼓励，并做好相应的引导。这样，学生更愿意表达自己的思想，从而激活学生的学习兴趣。对于学习基础稍差的学生，教师要适当更关注一些，可设置一些基本问题引导学生回答，帮助学生构建学习的信心，使其感受到教师的关心和点拨，从而主动积极的跟着教师，打好基础，提升学习效果。
2.4联系学生生活，提升学生学习兴趣
物理知识来自于生活。现实生活中随处可见物理知识，为了进一步调动起学生的学习兴趣，教师在授课的过程中，要与学生的实际生活相联系，有益于学生对知识产生浓厚的探究兴趣。例如：在初中《浮力》的教学中，教师需要将知识联系到学生的生活中。其中，可借助多媒体技术，展示学生生活中看到的浮力现象，如漂浮在水面的轮船、木块、水鸭子、人，浸没在水中的潜水艇等。之后提出引导性的问题，轮船、人等为什么会浮在水面上？引导小组讨论分析，最后给出结论。
结语
对于教师和学生而言，初中物理课程的课堂教学过程中，教师实施兴趣教育，并不是一个老生常谈的课题，这实质是一种教学创新，时代在变化，当前中学生群体的心理状态也出现了新的特征，兴趣教学正是教师有效组织课堂教学的一项重要手段，可以大幅度提升物理学科的教学效果。
参考文献
[1]赵小红.浅谈初中物理学习兴趣的培养[J].黑河教育，2019（09）：36-37.
[2]张玉鑫.浅析初中物理兴趣教学的培养[J].学周刊，2019（18）：34.