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【摘要】英语教学活动和行为，是一種目的性很强的系统性教学活动，并且在现阶段，初中英语教学更加注重培养学生的核心素养。所以，在大数据背景之下，初中英语教学需要不断贯彻和落实精准教学的理论，这样才能切实提高教学的效果。本文就将针对大数据背景下初中英语精准教学的实际开展情况进行分析，得出现阶段普遍存在的问题，重点提出了大数据背景之下，初中英语精准教学的实现路径以及必要支持，希望通过科学合理的设计与精准的干预，切实提高教学水准，促进教育教学工作向着更科学的方向迈进。
【关键词】大数据;初中英语;精准教学;实现;路径
【作者简介】孙海燕（1975.12-），女，汉族，江苏无锡人，无锡市南长实验中学，高级教师，本科，研究方向：初中英语教学。
引言
根据精准教学理论的研究来看，什么叫作精准教学。实际上就是要求整个教学过程和教学对象之间相互匹配，这样才能达到最佳的效果。尤其在互联网 的背景和时代之下，大数据的发展确实使得人类社会生活的各个领域都产生了影响，同时也切实为不同阶段教育教学工作的改革提供了必要的技术支持。所以，在这样的背景之下，国务院也发表了相关的纲要以对这些行为进行规范和约束。其通过颁布《促进大数据发展行动纲要》的相关要求，提出了应该积极探索和研究发挥大数据对变革教育方式以及提高教育教学质量的支撑作用。在这样的理论研究背景之下，如何切实实现大数据背景与初中英语教学工作的紧密结合就显得尤为重要。并且，通过充分利用大数据以及数据挖掘技术满足精准教学的要求，是未来教育教学工作开展的重中之重。
一、 大数据背景下初中英语精准教学普遍存在的问题
1.教师的教学决策过度依赖于主观经验。大数据背景下，在开展初中英语精准教学活动的过程中，由于教师的教学决策过度依赖于主观经验，是影响英语教学效果的关键。教师自身所掌握的知识和技能，以及在日常生活中所养成的思维模式，在成长过程中总结出的价值观念等等，都会直接对教学行为以及教学决策的选择带来影响。主观经验具有重要的参考价值，这是不容否定的，比如，针对学生英语读写能力的技能掌握进行判断，那么此时作为教师就可以通过和学生展开相应的对话工作，进而分析学生的个体经验且对其形成初步的判断。但是，需要格外注意的是，如果过于依赖这种主观经验进行判断很容易造成经验主义的趋向。
例如，通过调查以及研究可以发现，现阶段许多初中英语教师在自身进行教学决策的时候，其行为大多取决于自己的知识能力和水平，还有一些教师会格外注重自己的经验直觉，这些因素具有一定的不稳定性，所以在进行教学决策的时候也很容易存在行为不一致的情况，甚至许多时候会产生固执和偏见，导致了教学过程并不能够依据学生的实际情况开展，更不要说满足学生因材施教的教学目标。
另外，还有一些教师的主观经验总是会选择利用文本化的方式呈现，并且将这些知识存储在study diary当中，这样就会普遍存在数据量小以及无法充分利用现代信息技术展开分析的情况，最终对于提高教学的精准性也是非常不利的。
2.针对教学项目的评估不够准确和及时。教学评价活动是教育教学活动开展的根本方向。所以，作为教师应该充分掌握教学过程中所包含的所有信息，尽可能建立起相应的教学反馈机制，也就是常说的矫正程序。通过及时对学生提供补偿性的矫正，进而有效改善教学行为和教学活动效果。为此，如果可以建立有效的评估以及反馈系统，及时对相关的信息进行掌握，呈现出相应的问题且总结出相应的评价，对于切实提供问题的解决对策以及实现精准教学是非常有必要的。
但是现阶段，初中英语课堂教学评估并不符合精准以及及时的要求。一方面由于评估错位，导致了教师往往多以教学的实际产出，也就是人们所说的考试成绩作为根本导向，所以，在实际教学开展过程中会格外关注成绩优秀的学生，注重的是学生个人智力因素对教学效果产生的影响。作为教师，对于教学行为判断有所失误，从而不利于进行精准教学评估。
另一方面，从评估的时效性角度来看，其往往存在着时效性不佳的情况，甚至许多时候会选择通过单元测试乃至学期甚至学年测试对学生的学习情况进行评估，这样下去将不利于教师教学工作的开展，也不利于学生及时进行学习策略的调整。
此外，过于依赖评估路径，也是现阶段大部分教师在开展教学活动中容易存在的问题。比如，单纯的依赖于卷面进行相应的分析，将学生的成绩及格率、优秀率等分数表现作为统计内容，进而进行评估，这样就导致了学生的相关数据信息均体现为成绩方面，对于其课堂行为情况、知识掌握状况、知识基础等并没有引起足够的重视，最终造成的结果就是评估结果不够准确。
简言之，初中英语精准教学需要将大数据作为支撑，并且其实施情况也依赖于教师针对常态化教学过程中数据的熟悉和掌握。在实际教学开展过程中，教师和学生之间的课堂交互情况、学生的学习习惯、行为习惯、课后作业反馈状况、学生个人信息情况等等，实际上都在一定程度上有着非常重要的数据信息价值。为此，如何切实利用现代化大数据信息手段对这些教学数据进行分析和把握，并且在大数据的基础之上进行相应的数据分析和研究，对于课堂教学的科学性和准确性来说就显得尤为必要。
3.教学权变没有相应的数据作为支撑和保障。 所谓“权变”，实则就是“跟随情景发生变化”的意思，也就是说，组织效能的高低，实际上也是伴随着实际情景的变化而不断发生变化。与此相对应的是，在实际的课堂教学活动开展过程中，教学效果本身并不是一成不变的。在教学活动的不同情景状态之下，教学效果往往会有一定程度的变化。所以，在实际教学工作的开展过程中，需要教师及时对教学情境的动态变化进行了解，进而对现阶段对教学目标和策略进行调整，目的是为了更好地保障学生的需求，最终达到课堂教学目标。但是，就现阶段教学工作开展的情况来看，教师在针对教学数据的收集手段方面还存在着明显的局限性，这就导致了教师很难及时调整教学策略。比如，在讲解定冠词“the”的用法时，比较常见的一种情景是在表示和表述日期的时候，需要加“the”，如，the eighth of May，但是，有时也需要依据实际情况进行修改，书写时我们可以写成：May 8。例如，在表示季节的时候，则不需要这个定冠词，只是表述为in summer。但是，如果是针对某一个具体年份的某一个季节，因为有了具体的限制，所以就必须要加入相应的定冠词，即：in the summer of the year 2020。在课堂教学工作开展的过程中，教师也需要将这些动态变化的教学情景进行归纳和分析，及时了解哪些学生还没有掌握相关知识，并且及时分析原因，进行策略调整。 二、 大数据背景下初中英語“精准教学”的实现路径
1.设定精准的教学目标。在大数据背景之下，初中英语精准教学的实现需要将信息技术作为支撑和保障。尤其在精准分析的基础之上，更应该对现阶段的具体教学目标进行精准设置，并且通过精准的进行教学内容以及教学活动的规划，开展必要的教学评估行为，使得整个教学流程处于精确且可控的状态。以牛津初中英语7A第一单元内容为例：Unit 1“This is me！”。
Unit 1“This is me！”是初中英语课程的第一单元，所以，在这个过程中作为教师，需要明确学生内心从小学转变到初中阶段，内心环境、心理特点、知识技能等方面发生的变化。同时，更加需要了解班级内学生的基础知识掌握状况，通过数据得出学生的知识弱点在哪里，哪些学生具备一定的整体优势等等。从具体操作的角度来看，教师可以尝试利用让学生进行读写的方式，这样的语言测试形式可以使得教师及时对学生的实际情况有所掌握。对于大多数人都容易出现错误的知识点，就是教师在开展教学过程中应该格外关注的点，这就是精准教学中提到的“精”。而“准”则体现为教学目标的设定和学生的学习情况、学业数据分析需要不断结合，也就是说在完成了本单元的学习任务之后，教师就可以确定接下来教学单元的教学目标，从而使得教育育人的最终教学目标得以实现。
2.对教学内容进行精准组织。 传统教学要求教师将教材内容作为根本和中心，因此，教学内容和教材已经被混为一谈，实际上这就会导致教学内容被压缩了许多，只有建立所学知识以及其和教学知识点之间的关系，才能使得知识的迁移向着更好的方向转变。为此，作为初中英语教师应该尝试对现有教材进行合理利用与规划，例如，可以调整单元课时的先后，通过科学的整理和归纳，进而加入更多新的元素。在大数据的背景之下，教师也可以尝试利用数据检索以及匹配技术，尽可能地满足学生新旧知识点之间的衔接要求。
3.科学精准设计教学活动。在设定教学目标以及明确教学内容之后，教师则需要针对教学活动组织开展教学活动。教学互动的设计应该是站在学生的差异点基础之上，并且，因为学生的学业水平以及实际情况有所差别，故而教学活动的开展侧重点也是不太相似的。简单看来，教学活动的设计可以从以下四个方面入手：差异化检测、动态化分组、并列教学模式选择以及差异化教学。简言之，依据相关的教育数据分析，针对学生的实际专业状况以及水平进行差异化统计。然后以学生的实际学业水准形成不同阶层的学习小组。针对其开展同类型的教学活动，最终对比差异化背景下教学工作的开展效果和差别。综上所述，差异教学才是教学工作开展的根本。例如，当全班学生在前期阶段都处于水平不相上下的情况时，教师在warming up环节就可以加快讲解速度。后期，在进行到知识运用阶段的时候，如果学生的水平发生了差异，那么则应该针对教学实际情况进行战略调整。
4.科学开展教学评价。教学评价是教师针对整个教学过程的检验，同时，在这个阶段教师也应该充分利用大数据的信息搜索和收集功能，将学生设计的课堂作业、课后练习、单元测验等相关数据进行分析与整合，并且，尝试利用现代化信息技术进行数据处理。加之科学的分析和深入的挖掘，最终使得学生在其他维度的学习情况可以通过数据展现出来。例如，在课后教师可以分析学生自主学习的完成效果，判断学生自主学习的状况。通过课堂互动的参与度，使得学生的语言思维活跃情况评价更加科学。通过全班的测验情况，分析教学的整体效果。通过对错题的综合分析和整理，对教学的重难点进行把握等等，简言之就是通过数据分析，对学生学习行为中的规律和特点进行把握，进而形成精准的教学评估结果。
结语
课堂教学工作的开展，需要在目标的指引下，向着一定的方向形成持续性的活动。所以，精准教学的根本是需要精准教学目标的设定。在大数据的背景下，针对初中英语教学进行相应的教学目标设定，要求其不仅仅参考现阶段的书本内容以及教学大纲内容，更加需要在充分分析以及结合数据的情况下，针对学生的实际学习情况以及学习特点进行分析，最终设定出符合不同类型学生的不同教学目标，选择适合的教学内容，掌握科学的教学方法去开展精准的教学评价。
参考文献：
[1]杨琴琴.大数据背景下大学英语“视听说”精准教学评价模式研究[J].内蒙古财经大学学报，2021（1）：23-25.
[2]张雪，孙先洪.基于精准教学的大学英语深度教学模式探析[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（12）：212-214.
[3]韩凌，李慧芳.基于大数据的英语“精准教学”及其实现路径[J].教学与管理，2020（30）：108-111.
[4]吴伟.精准教学的历史与反思[D].浙江师范大学，2020.
【关键词】大数据;初中英语;精准教学;实现;路径
【作者简介】孙海燕（1975.12-），女，汉族，江苏无锡人，无锡市南长实验中学，高级教师，本科，研究方向：初中英语教学。
引言
根据精准教学理论的研究来看，什么叫作精准教学。实际上就是要求整个教学过程和教学对象之间相互匹配，这样才能达到最佳的效果。尤其在互联网 的背景和时代之下，大数据的发展确实使得人类社会生活的各个领域都产生了影响，同时也切实为不同阶段教育教学工作的改革提供了必要的技术支持。所以，在这样的背景之下，国务院也发表了相关的纲要以对这些行为进行规范和约束。其通过颁布《促进大数据发展行动纲要》的相关要求，提出了应该积极探索和研究发挥大数据对变革教育方式以及提高教育教学质量的支撑作用。在这样的理论研究背景之下，如何切实实现大数据背景与初中英语教学工作的紧密结合就显得尤为重要。并且，通过充分利用大数据以及数据挖掘技术满足精准教学的要求，是未来教育教学工作开展的重中之重。
一、 大数据背景下初中英语精准教学普遍存在的问题
1.教师的教学决策过度依赖于主观经验。大数据背景下，在开展初中英语精准教学活动的过程中，由于教师的教学决策过度依赖于主观经验，是影响英语教学效果的关键。教师自身所掌握的知识和技能，以及在日常生活中所养成的思维模式，在成长过程中总结出的价值观念等等，都会直接对教学行为以及教学决策的选择带来影响。主观经验具有重要的参考价值，这是不容否定的，比如，针对学生英语读写能力的技能掌握进行判断，那么此时作为教师就可以通过和学生展开相应的对话工作，进而分析学生的个体经验且对其形成初步的判断。但是，需要格外注意的是，如果过于依赖这种主观经验进行判断很容易造成经验主义的趋向。
例如，通过调查以及研究可以发现，现阶段许多初中英语教师在自身进行教学决策的时候，其行为大多取决于自己的知识能力和水平，还有一些教师会格外注重自己的经验直觉，这些因素具有一定的不稳定性，所以在进行教学决策的时候也很容易存在行为不一致的情况，甚至许多时候会产生固执和偏见，导致了教学过程并不能够依据学生的实际情况开展，更不要说满足学生因材施教的教学目标。
另外，还有一些教师的主观经验总是会选择利用文本化的方式呈现，并且将这些知识存储在study diary当中，这样就会普遍存在数据量小以及无法充分利用现代信息技术展开分析的情况，最终对于提高教学的精准性也是非常不利的。
2.针对教学项目的评估不够准确和及时。教学评价活动是教育教学活动开展的根本方向。所以，作为教师应该充分掌握教学过程中所包含的所有信息，尽可能建立起相应的教学反馈机制，也就是常说的矫正程序。通过及时对学生提供补偿性的矫正，进而有效改善教学行为和教学活动效果。为此，如果可以建立有效的评估以及反馈系统，及时对相关的信息进行掌握，呈现出相应的问题且总结出相应的评价，对于切实提供问题的解决对策以及实现精准教学是非常有必要的。
但是现阶段，初中英语课堂教学评估并不符合精准以及及时的要求。一方面由于评估错位，导致了教师往往多以教学的实际产出，也就是人们所说的考试成绩作为根本导向，所以，在实际教学开展过程中会格外关注成绩优秀的学生，注重的是学生个人智力因素对教学效果产生的影响。作为教师，对于教学行为判断有所失误，从而不利于进行精准教学评估。
另一方面，从评估的时效性角度来看，其往往存在着时效性不佳的情况，甚至许多时候会选择通过单元测试乃至学期甚至学年测试对学生的学习情况进行评估，这样下去将不利于教师教学工作的开展，也不利于学生及时进行学习策略的调整。
此外，过于依赖评估路径，也是现阶段大部分教师在开展教学活动中容易存在的问题。比如，单纯的依赖于卷面进行相应的分析，将学生的成绩及格率、优秀率等分数表现作为统计内容，进而进行评估，这样就导致了学生的相关数据信息均体现为成绩方面，对于其课堂行为情况、知识掌握状况、知识基础等并没有引起足够的重视，最终造成的结果就是评估结果不够准确。
简言之，初中英语精准教学需要将大数据作为支撑，并且其实施情况也依赖于教师针对常态化教学过程中数据的熟悉和掌握。在实际教学开展过程中，教师和学生之间的课堂交互情况、学生的学习习惯、行为习惯、课后作业反馈状况、学生个人信息情况等等，实际上都在一定程度上有着非常重要的数据信息价值。为此，如何切实利用现代化大数据信息手段对这些教学数据进行分析和把握，并且在大数据的基础之上进行相应的数据分析和研究，对于课堂教学的科学性和准确性来说就显得尤为必要。
3.教学权变没有相应的数据作为支撑和保障。 所谓“权变”，实则就是“跟随情景发生变化”的意思，也就是说，组织效能的高低，实际上也是伴随着实际情景的变化而不断发生变化。与此相对应的是，在实际的课堂教学活动开展过程中，教学效果本身并不是一成不变的。在教学活动的不同情景状态之下，教学效果往往会有一定程度的变化。所以，在实际教学工作的开展过程中，需要教师及时对教学情境的动态变化进行了解，进而对现阶段对教学目标和策略进行调整，目的是为了更好地保障学生的需求，最终达到课堂教学目标。但是，就现阶段教学工作开展的情况来看，教师在针对教学数据的收集手段方面还存在着明显的局限性，这就导致了教师很难及时调整教学策略。比如，在讲解定冠词“the”的用法时，比较常见的一种情景是在表示和表述日期的时候，需要加“the”，如，the eighth of May，但是，有时也需要依据实际情况进行修改，书写时我们可以写成：May 8。例如，在表示季节的时候，则不需要这个定冠词，只是表述为in summer。但是，如果是针对某一个具体年份的某一个季节，因为有了具体的限制，所以就必须要加入相应的定冠词，即：in the summer of the year 2020。在课堂教学工作开展的过程中，教师也需要将这些动态变化的教学情景进行归纳和分析，及时了解哪些学生还没有掌握相关知识，并且及时分析原因，进行策略调整。 二、 大数据背景下初中英語“精准教学”的实现路径
1.设定精准的教学目标。在大数据背景之下，初中英语精准教学的实现需要将信息技术作为支撑和保障。尤其在精准分析的基础之上，更应该对现阶段的具体教学目标进行精准设置，并且通过精准的进行教学内容以及教学活动的规划，开展必要的教学评估行为，使得整个教学流程处于精确且可控的状态。以牛津初中英语7A第一单元内容为例：Unit 1“This is me！”。
Unit 1“This is me！”是初中英语课程的第一单元，所以，在这个过程中作为教师，需要明确学生内心从小学转变到初中阶段，内心环境、心理特点、知识技能等方面发生的变化。同时，更加需要了解班级内学生的基础知识掌握状况，通过数据得出学生的知识弱点在哪里，哪些学生具备一定的整体优势等等。从具体操作的角度来看，教师可以尝试利用让学生进行读写的方式，这样的语言测试形式可以使得教师及时对学生的实际情况有所掌握。对于大多数人都容易出现错误的知识点，就是教师在开展教学过程中应该格外关注的点，这就是精准教学中提到的“精”。而“准”则体现为教学目标的设定和学生的学习情况、学业数据分析需要不断结合，也就是说在完成了本单元的学习任务之后，教师就可以确定接下来教学单元的教学目标，从而使得教育育人的最终教学目标得以实现。
2.对教学内容进行精准组织。 传统教学要求教师将教材内容作为根本和中心，因此，教学内容和教材已经被混为一谈，实际上这就会导致教学内容被压缩了许多，只有建立所学知识以及其和教学知识点之间的关系，才能使得知识的迁移向着更好的方向转变。为此，作为初中英语教师应该尝试对现有教材进行合理利用与规划，例如，可以调整单元课时的先后，通过科学的整理和归纳，进而加入更多新的元素。在大数据的背景之下，教师也可以尝试利用数据检索以及匹配技术，尽可能地满足学生新旧知识点之间的衔接要求。
3.科学精准设计教学活动。在设定教学目标以及明确教学内容之后，教师则需要针对教学活动组织开展教学活动。教学互动的设计应该是站在学生的差异点基础之上，并且，因为学生的学业水平以及实际情况有所差别，故而教学活动的开展侧重点也是不太相似的。简单看来，教学活动的设计可以从以下四个方面入手：差异化检测、动态化分组、并列教学模式选择以及差异化教学。简言之，依据相关的教育数据分析，针对学生的实际专业状况以及水平进行差异化统计。然后以学生的实际学业水准形成不同阶层的学习小组。针对其开展同类型的教学活动，最终对比差异化背景下教学工作的开展效果和差别。综上所述，差异教学才是教学工作开展的根本。例如，当全班学生在前期阶段都处于水平不相上下的情况时，教师在warming up环节就可以加快讲解速度。后期，在进行到知识运用阶段的时候，如果学生的水平发生了差异，那么则应该针对教学实际情况进行战略调整。
4.科学开展教学评价。教学评价是教师针对整个教学过程的检验，同时，在这个阶段教师也应该充分利用大数据的信息搜索和收集功能，将学生设计的课堂作业、课后练习、单元测验等相关数据进行分析与整合，并且，尝试利用现代化信息技术进行数据处理。加之科学的分析和深入的挖掘，最终使得学生在其他维度的学习情况可以通过数据展现出来。例如，在课后教师可以分析学生自主学习的完成效果，判断学生自主学习的状况。通过课堂互动的参与度，使得学生的语言思维活跃情况评价更加科学。通过全班的测验情况，分析教学的整体效果。通过对错题的综合分析和整理，对教学的重难点进行把握等等，简言之就是通过数据分析，对学生学习行为中的规律和特点进行把握，进而形成精准的教学评估结果。
结语
课堂教学工作的开展，需要在目标的指引下，向着一定的方向形成持续性的活动。所以，精准教学的根本是需要精准教学目标的设定。在大数据的背景下，针对初中英语教学进行相应的教学目标设定，要求其不仅仅参考现阶段的书本内容以及教学大纲内容，更加需要在充分分析以及结合数据的情况下，针对学生的实际学习情况以及学习特点进行分析，最终设定出符合不同类型学生的不同教学目标，选择适合的教学内容，掌握科学的教学方法去开展精准的教学评价。
参考文献：
[1]杨琴琴.大数据背景下大学英语“视听说”精准教学评价模式研究[J].内蒙古财经大学学报，2021（1）：23-25.
[2]张雪，孙先洪.基于精准教学的大学英语深度教学模式探析[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（12）：212-214.
[3]韩凌，李慧芳.基于大数据的英语“精准教学”及其实现路径[J].教学与管理，2020（30）：108-111.
[4]吴伟.精准教学的历史与反思[D].浙江师范大学，2020.