论文部分内容阅读
【摘要】舞蹈是一门特殊的艺术，是沟通情感的形体语言。舞蹈教学的主要目的是培养学生具备舞蹈表演所需的知识、技能、技巧以及对舞蹈的创编能力。教师作为课堂教学的组织者，需要对课堂教学进行深入研究，不断改革创新，为舞蹈课堂教学提供指导作用。
【关键词】中职 舞蹈教学 创新
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0176-02
中职舞蹈教学的主要目的的是培养学生具备舞蹈表演所需的基本功和基本知识、技能、技巧以及舞蹈的创编知识和能力。一个好的舞蹈老师除了能熟练地掌握专业技能外，更要能充分运用自己全面的知识和修养去指导学生，特别要对舞蹈教学积极进行创新。
一、中职舞蹈教学创新中存在的问题
中职学校对舞蹈学习的重视程度有待提高，主要是对待学生舞蹈意识的培养方面，舞蹈意识的培养是舞蹈学习的根本，是中职舞蹈教育的基础。意识的缺乏导致学习兴趣的暗淡，不能很好地做到一个优秀的中职生所具有的素质。当然解决了意识问题还不能真正的解决舞蹈教学和学习的问题，有些教师不能正确地对待教学中的引导问题，导致学生不愿意学习舞蹈。艺术的灵魂莫过于情感两个字，在中职学校实际的舞蹈教学中却忽略了感情的存在，而一味地进行机械化的训练，势必导致学生厌学。教师不能及时有效的反馈，同样会导致学生失去自信心。针对以上问题，我们必须把学生创新意识的培养与舞蹈教学的创新作为解决问题的方法和途径来对待。
二、中职生舞蹈创新意识的培养
1.创新思维，培养学生创新意识 舞蹈作品的生命就在于它的独创性，而舞蹈教学也要求接受者的个性化创造。舞蹈教学培养学生的创新意识，在舞蹈教学的具体实践中就应唤起学生的主体意识，从而焕发出挑战自我的勇气和信心。教师在帮助学生树立创新意识，鼓励学生标新立异方面，应该掌握以下三种方法：一是“穿针引线法”。对于那些在课堂上沉默不语的学生，教师要适当的提示和有示范后，留下进一步发挥的余地，循循善诱地启发他们进行思考、发表见解。二是“表扬深入法”。对于那些理解能力较强，发表见解较为确切的学生，教师应鲜明地表示欣赏和赞同，要引导他们用灵活的方法去巩固和运用知识。三是“延缓批评法”。对于那些敢于脱口而出却不免有失偏颇的学生，教师首先要肯定他们的大胆和踊跃，然后婉言指出其不足所在，启发他们改变思路、改变角度，引导他们得出正确结论。
2.改变自身，才能改变学生 传统的舞蹈教育模式和教育机制已经远远不能适应多元化的社会发展，作为舞蹈教师，只有不断的完善自身教学方法，不断创新机制，才有可能在教学上取得进步。只有自身改变观念，才能引导学生走出千篇一律的表演模式。中职舞蹈教师有义务和责任为学生创造和编排适合自己的舞蹈，指导学生根据舞蹈发展规律及特点，创造出具有个性特点的舞蹈。
在中职舞蹈教学中，淡化舞蹈教师的主体地位，强化学生的能动作用，结合学生特点来培养学生的创新思维和创新能力。只有身体力行的改变自身的行为习惯，教学方法，才会有效的感染学生，才会达到共同进步。
3.培养学生兴趣，充分发挥音乐的辅助作用
教育大家孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。可见兴趣对学习的重要性。只有学生感兴趣，他们才能积极主动的投入到学习中去。在的舞蹈教学中，我们不仅要注重学习结果，更要关注学生在学习过程中所表现的喜好。让每一个学生真正爱上舞蹈，自觉的去观察、思考及探究舞蹈的本质。
作为老师，更应挖掘学生潜力，善于发现并抓住学生的想象力和创造力，使学生和自己形成互动，打破固有的“我教你学”模式，让课堂不再枯燥乏味。我们都知道，音乐是舞蹈的辅助形式，舞蹈则是音乐的抒发形式，二者相互联系，密不可分。好的音乐节奏配合好的舞蹈动作，有利于学生对舞蹈的理解和情感的抒发。教师应注意区分不同的音乐节奏表达不同的舞蹈动作，借助音乐的完美表达使学生将舞蹈和音乐有机的结合起来，在过程中更容易有效的接收学习信息。
4.培养情感，强化情感体验 人的情感和人的认知活动是紧密相连的，教学作为一种认知活动，情感作用与之密不可分。情感对人的行为具有强大的推动力。针对中职生的特点，我认为他们的情感体验是丰富的，积极的情感对教学有巨大的推动作用;相反，消极的情感则有阻碍作用。情真意切是舞蹈教学的活动特色，而情真要求教师必须要有对现实生活的深刻体验，意切则是要求教师对教学对象现有的状况有较深刻的了解和认识。教师要把舞蹈的情感教学放在重要位置，只有这样，才能与音乐融为一体。只有切实地培养学生的情感、强化学生的情感体验，才能真正地体会到舞蹈的魅力，对舞蹈的学习产生更加浓厚的兴趣。
总之，在中职舞蹈教学中，我们应结合学生特点和未来职业需要，积极进行教学创新，培养学生的创新思维和能力。
参考文献：
[1]蒋冰海.美育学导论 上海人民出版社，2001
[2]孟繁华.众神狂欢——当代中国的文化冲突问题 东方出版社，2000
[3]郭莉.高校舞蹈教学现状及发展对策 高教研究，2006（6）
[4]吴春生.浅谈多媒体技术在舞蹈教学中的作用 青海师专学报，2007（4）
【关键词】中职 舞蹈教学 创新
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0176-02
中职舞蹈教学的主要目的的是培养学生具备舞蹈表演所需的基本功和基本知识、技能、技巧以及舞蹈的创编知识和能力。一个好的舞蹈老师除了能熟练地掌握专业技能外，更要能充分运用自己全面的知识和修养去指导学生，特别要对舞蹈教学积极进行创新。
一、中职舞蹈教学创新中存在的问题
中职学校对舞蹈学习的重视程度有待提高，主要是对待学生舞蹈意识的培养方面，舞蹈意识的培养是舞蹈学习的根本，是中职舞蹈教育的基础。意识的缺乏导致学习兴趣的暗淡，不能很好地做到一个优秀的中职生所具有的素质。当然解决了意识问题还不能真正的解决舞蹈教学和学习的问题，有些教师不能正确地对待教学中的引导问题，导致学生不愿意学习舞蹈。艺术的灵魂莫过于情感两个字，在中职学校实际的舞蹈教学中却忽略了感情的存在，而一味地进行机械化的训练，势必导致学生厌学。教师不能及时有效的反馈，同样会导致学生失去自信心。针对以上问题，我们必须把学生创新意识的培养与舞蹈教学的创新作为解决问题的方法和途径来对待。
二、中职生舞蹈创新意识的培养
1.创新思维，培养学生创新意识 舞蹈作品的生命就在于它的独创性，而舞蹈教学也要求接受者的个性化创造。舞蹈教学培养学生的创新意识，在舞蹈教学的具体实践中就应唤起学生的主体意识，从而焕发出挑战自我的勇气和信心。教师在帮助学生树立创新意识，鼓励学生标新立异方面，应该掌握以下三种方法：一是“穿针引线法”。对于那些在课堂上沉默不语的学生，教师要适当的提示和有示范后，留下进一步发挥的余地，循循善诱地启发他们进行思考、发表见解。二是“表扬深入法”。对于那些理解能力较强，发表见解较为确切的学生，教师应鲜明地表示欣赏和赞同，要引导他们用灵活的方法去巩固和运用知识。三是“延缓批评法”。对于那些敢于脱口而出却不免有失偏颇的学生，教师首先要肯定他们的大胆和踊跃，然后婉言指出其不足所在，启发他们改变思路、改变角度，引导他们得出正确结论。
2.改变自身，才能改变学生 传统的舞蹈教育模式和教育机制已经远远不能适应多元化的社会发展，作为舞蹈教师，只有不断的完善自身教学方法，不断创新机制，才有可能在教学上取得进步。只有自身改变观念，才能引导学生走出千篇一律的表演模式。中职舞蹈教师有义务和责任为学生创造和编排适合自己的舞蹈，指导学生根据舞蹈发展规律及特点，创造出具有个性特点的舞蹈。
在中职舞蹈教学中，淡化舞蹈教师的主体地位，强化学生的能动作用，结合学生特点来培养学生的创新思维和创新能力。只有身体力行的改变自身的行为习惯，教学方法，才会有效的感染学生，才会达到共同进步。
3.培养学生兴趣，充分发挥音乐的辅助作用
教育大家孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。可见兴趣对学习的重要性。只有学生感兴趣，他们才能积极主动的投入到学习中去。在的舞蹈教学中，我们不仅要注重学习结果，更要关注学生在学习过程中所表现的喜好。让每一个学生真正爱上舞蹈，自觉的去观察、思考及探究舞蹈的本质。
作为老师，更应挖掘学生潜力，善于发现并抓住学生的想象力和创造力，使学生和自己形成互动，打破固有的“我教你学”模式，让课堂不再枯燥乏味。我们都知道，音乐是舞蹈的辅助形式，舞蹈则是音乐的抒发形式，二者相互联系，密不可分。好的音乐节奏配合好的舞蹈动作，有利于学生对舞蹈的理解和情感的抒发。教师应注意区分不同的音乐节奏表达不同的舞蹈动作，借助音乐的完美表达使学生将舞蹈和音乐有机的结合起来，在过程中更容易有效的接收学习信息。
4.培养情感，强化情感体验 人的情感和人的认知活动是紧密相连的，教学作为一种认知活动，情感作用与之密不可分。情感对人的行为具有强大的推动力。针对中职生的特点，我认为他们的情感体验是丰富的，积极的情感对教学有巨大的推动作用;相反，消极的情感则有阻碍作用。情真意切是舞蹈教学的活动特色，而情真要求教师必须要有对现实生活的深刻体验，意切则是要求教师对教学对象现有的状况有较深刻的了解和认识。教师要把舞蹈的情感教学放在重要位置，只有这样，才能与音乐融为一体。只有切实地培养学生的情感、强化学生的情感体验，才能真正地体会到舞蹈的魅力，对舞蹈的学习产生更加浓厚的兴趣。
总之，在中职舞蹈教学中，我们应结合学生特点和未来职业需要，积极进行教学创新，培养学生的创新思维和能力。
参考文献：
[1]蒋冰海.美育学导论 上海人民出版社，2001
[2]孟繁华.众神狂欢——当代中国的文化冲突问题 东方出版社，2000
[3]郭莉.高校舞蹈教学现状及发展对策 高教研究，2006（6）
[4]吴春生.浅谈多媒体技术在舞蹈教学中的作用 青海师专学报，2007（4）