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【摘要】计算机已深入到社会生活的每个角落, 中职计算机教学如何适应生源文化基础差、总体水平偏低、学习无信心的现状。文章从怎样营造和谐的教学氛围、因材施教、互动探究、合理使用多媒体教学等方面提出了教学改革的一些建设性意见。
【关键词】中职；计算机；教学改革
【中图分类号】F416.67【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0015-01随着信息化的发展，计算机已深入到社会生活的每个角落,中职学校的计算机教学既要适应社会需要，又要考虑到学生实际情况, 课程开设应该以“简单、易学、实用”为主,使学生“感兴趣、有成就感”为基础，注重少而精，少讲理论,多讲操作的方法与步骤,注重培养学生思维能力和创新能力。
一、营造和谐的教学氛围，激发学习的信心
中职招生的无“门槛”入学，学生有相当一部分文化基础差、行为习惯差，在中学常常遭受家长、老师批评的多，赞扬的少,平时看似满不在乎,实际上自尊心极强,非常“好面子”。因此，中职教师应该尊重、关心、爱护、理解他们,师生之间通过坦诚的对话与感情交流,建立起信任关系。当学生回答正确时,应给予肯定、鼓励和表扬,使学生感到心情愉快、有信心;当学生回答错误或不会回答时,教师应要给予启发、引导,不能训斥、讽刺、挖苦學生,伤害学生的自尊心、自信心和求知欲。学生在和谐、融洽的氛围中,把教师当作伙伴、知心朋友,才能充分表达出自己的想法,展示自己的个性,教师才能准确地把握每个学生的心理需求,有针对性地指导,因材施教,提高他们的学习兴趣,促使其不断健康发展。
二、因材施教 ，培养学习兴趣
中职计算机教学,首先是培养学生对计算机学习的浓厚兴趣。兴趣是学习的动力。中职教学应该从学生感兴趣、简单易学的东西入手,如计算机教学可从教学生做精美的卡片、动画、图形类、OFFICE、学习五笔输入法、玩玩打字游戏等等，学生觉得做得来又好玩，有兴趣,有成就感。如果像以往那样，一开始就给学生讲计算机的构造、信息的存贮与表示、程序设计等内容,学生望而生畏，失去学习的信心，最终厌学。
三、互动探究，融洽师生课堂交流情感
情感是人们对外界事物与内在意识之间发生联系的切身体验。“亲其师，才能信其道”师生关系是以基本的人性观为前提的。中职学生基础差，但每个人都有不同的兴趣和爱好，如有的对图形感兴趣，有的对打字感兴趣，有的对程序感兴趣。教师在教学过程中与学生积极互动，要处理好传授知识与兴趣、爱好和发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。学生感兴趣的就是他们形成特长的条件。教师要善于挖掘学生感兴趣的问题，通过讨论、交流沟通等互动探究，使枯燥乏味的内容变得生动有趣,激发学生学习计算机的兴趣，从而调动他们的学习积极性、自信心、主动性，达到共同提高, 共同进步，有成就感。对个别基础较差的学生,考试时可用特长代替其他科目，鼓励特长的发挥。
四、合理使用多媒体教学，提高课堂教学效率
多媒体课能够生动形象地将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，可有效地突出重点、突破难点, 增大课堂教学容量、提高课堂效率，改变传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能激发学生学习兴趣，提高课堂的教学效率。多媒体教学使用和课件的制作要注意科学、恰当，理论联系实际。一是教师在选择、设计课件时要注意不能犯科学性错误，内容表述要正确，不能有错别字，更不能出现知识上的错误。二是要理论联系实际。理论是实践的基础,而实践是理论的升华,两者密不可分。教学时在学生掌握一定的理论知识后,就应让他去实践,检验自己的能力。学生在学习计算机时往往有眼高手低的感觉。有的学生课上觉得什么都懂,可一上机就错误百出；而有的课上听得如坠云雾,可一上机,就有种拨开云雾见青天的感觉。例如,在上文字处理软件Word 时,讲到“首字下沉”“图文混排”“设置页眉页脚”等,学生听得是目瞪口呆,但在上机操作时,学生觉得豁然开朗。
随着计算机的发展、软件的更新、教学对象的差异, 计算机教学需要我们不断探索和创新。国家对职业教育质量提出要求:“培养的学生有高尚的职业道德, 掌握必要的职业技能、胜任职位需要, 能够就业”更是激励着我们想方设法、逐步培养学生的实际动手能力, 从而培训出计算机类的高素质的人才。
作者简介：黄科于，男，重庆市忠县人，大学本科，重庆市经济贸易学校讲师，政教处副主任。
无疑增加了教材的难度，造成了学习上的困难。再者，要顺利地从一种语言环境过渡到另一种语言环境中学习，势必会遇到原有语言文化规则习惯的干扰，使藏族学生产生畏难情绪，感到比较困惑。［2］三是他们不仅要学习专业课还要参加学校举行的各种补习班，学习汉语以及汉族的文化或补习专业课，学业负担比较沉重；第四个原因，我校2009级“9+3”学生全为护理专业，女生占了97%，同学们告诉我，在藏区一般家长不是很在乎女孩子上学的，她们很小就开始承担家务，放牛羊等，对于上学，只要她们给家长说“不上学了”，家长也不勉强。所以这些女孩子能来内地上学本就需要很大的勇气，同时她们也承载了家长们最大的希望，自己给自己的心理压力本就很大。
4 促进藏族学生适应内地汉文化的策略
文化适应是一个过程，除了自身的调节外，它将更多的受到外界的干扰和引导，如果有符合学生认知过程的引导和干预，学生就会向我们希望的方向发展，减轻因为不适应带来的诸多问题和困难，更好地去学习和生活。
4.1开展文化适应性入学教育。 美国的跨国投资企业早就开始对驻国外的经理进行跨文化训练。Black等(1991)指出，跨文化训练对于旅居者的成功非常关键。所以笔者认为，应该在藏族学生准备来内地前和刚到内地时实施以文化适应性为主的入学教育。藏族学生准备来内地前，应由藏族老师集中给他们讲解内地的文化、法律、“9+3”资助政策、社会生活习俗以及爱国主义教育。到内地学校后，由内地老师给他们讲解学校政策、纪律，熟悉周围环境，组织全校性的藏文化活动，比如篝火晚会，让其他同学也了解藏族文化，促进藏汉和谐。安排有亲和力的老师跟学生谈心，缓解他们的思乡情绪。到内地后，入学教育不仅仅指学生集中学习，还包括老师在宿舍、操场、食堂和学生一起生活，一起谈心，一起搞活动。在开始的1-2个月，需要离他们更近一些，利于快速的解决问题，而不是待问题扩大后再解决。
4.2教师要培养学生的挫折耐力及自我解决问题的能力。 培养学生耐挫折的能力、自我解决问题的能力是解决藏族学生文化适应性的根本所在。在内地3年的学习中，他们会遇到各种各样的问题，各科教师在平常教学中都要渗入这方面的教育。比如我教他们“自己解决问题”，班里的事物都交给她们自己处理，她们自己去和其他班的同学商量如何打扫公区卫生，自己去办板报，自己去和老师联系补习时间。我什么都不说，只告诉她们要多换位思考，吃亏是福气。其实我在逼她们“独立”。
4.3 优化评价标准，减轻学习压力。 鉴于以上所分析的藏族学生基础薄弱学习压力大的问题，我们不能再以原来要求内地学生的学习标准来要求她们，她们已经很努力了。这方面笔者认为主要是教师和学校要去适应藏族学生。给她们制定符合她们的学习计划和评价标准；采用她们乐于接受的形式授课；教师普通话要标准，语速比一般上课都还要放缓，教师要了解藏族文化中的禁忌，多结合孩子们在藏区的生活讲课，比如讲医学微生物的老师可以问问孩子们，青稞酒是怎么做的？多采用赏识教学法，多鼓励她们。
参考文献
［1］叶海，吴荣先. 浅论提高跨文化适应能力的策略［J］. 沿海企业与科技，2006(2):155-156
［2］罗吉华.内地新疆高中班学生在京文化适应调查分析及教育对策.中央民族大学硕士学位论文
［3］徐建.内地西藏班学生学习生活适应性调查研究———以济南西藏中学学生为例［J］.教育研究,2000(6):82-85
【关键词】中职；计算机；教学改革
【中图分类号】F416.67【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0015-01随着信息化的发展，计算机已深入到社会生活的每个角落,中职学校的计算机教学既要适应社会需要，又要考虑到学生实际情况, 课程开设应该以“简单、易学、实用”为主,使学生“感兴趣、有成就感”为基础，注重少而精，少讲理论,多讲操作的方法与步骤,注重培养学生思维能力和创新能力。
一、营造和谐的教学氛围，激发学习的信心
中职招生的无“门槛”入学，学生有相当一部分文化基础差、行为习惯差，在中学常常遭受家长、老师批评的多，赞扬的少,平时看似满不在乎,实际上自尊心极强,非常“好面子”。因此，中职教师应该尊重、关心、爱护、理解他们,师生之间通过坦诚的对话与感情交流,建立起信任关系。当学生回答正确时,应给予肯定、鼓励和表扬,使学生感到心情愉快、有信心;当学生回答错误或不会回答时,教师应要给予启发、引导,不能训斥、讽刺、挖苦學生,伤害学生的自尊心、自信心和求知欲。学生在和谐、融洽的氛围中,把教师当作伙伴、知心朋友,才能充分表达出自己的想法,展示自己的个性,教师才能准确地把握每个学生的心理需求,有针对性地指导,因材施教,提高他们的学习兴趣,促使其不断健康发展。
二、因材施教 ，培养学习兴趣
中职计算机教学,首先是培养学生对计算机学习的浓厚兴趣。兴趣是学习的动力。中职教学应该从学生感兴趣、简单易学的东西入手,如计算机教学可从教学生做精美的卡片、动画、图形类、OFFICE、学习五笔输入法、玩玩打字游戏等等，学生觉得做得来又好玩，有兴趣,有成就感。如果像以往那样，一开始就给学生讲计算机的构造、信息的存贮与表示、程序设计等内容,学生望而生畏，失去学习的信心，最终厌学。
三、互动探究，融洽师生课堂交流情感
情感是人们对外界事物与内在意识之间发生联系的切身体验。“亲其师，才能信其道”师生关系是以基本的人性观为前提的。中职学生基础差，但每个人都有不同的兴趣和爱好，如有的对图形感兴趣，有的对打字感兴趣，有的对程序感兴趣。教师在教学过程中与学生积极互动，要处理好传授知识与兴趣、爱好和发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。学生感兴趣的就是他们形成特长的条件。教师要善于挖掘学生感兴趣的问题，通过讨论、交流沟通等互动探究，使枯燥乏味的内容变得生动有趣,激发学生学习计算机的兴趣，从而调动他们的学习积极性、自信心、主动性，达到共同提高, 共同进步，有成就感。对个别基础较差的学生,考试时可用特长代替其他科目，鼓励特长的发挥。
四、合理使用多媒体教学，提高课堂教学效率
多媒体课能够生动形象地将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，可有效地突出重点、突破难点, 增大课堂教学容量、提高课堂效率，改变传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能激发学生学习兴趣，提高课堂的教学效率。多媒体教学使用和课件的制作要注意科学、恰当，理论联系实际。一是教师在选择、设计课件时要注意不能犯科学性错误，内容表述要正确，不能有错别字，更不能出现知识上的错误。二是要理论联系实际。理论是实践的基础,而实践是理论的升华,两者密不可分。教学时在学生掌握一定的理论知识后,就应让他去实践,检验自己的能力。学生在学习计算机时往往有眼高手低的感觉。有的学生课上觉得什么都懂,可一上机就错误百出；而有的课上听得如坠云雾,可一上机,就有种拨开云雾见青天的感觉。例如,在上文字处理软件Word 时,讲到“首字下沉”“图文混排”“设置页眉页脚”等,学生听得是目瞪口呆,但在上机操作时,学生觉得豁然开朗。
随着计算机的发展、软件的更新、教学对象的差异, 计算机教学需要我们不断探索和创新。国家对职业教育质量提出要求:“培养的学生有高尚的职业道德, 掌握必要的职业技能、胜任职位需要, 能够就业”更是激励着我们想方设法、逐步培养学生的实际动手能力, 从而培训出计算机类的高素质的人才。
作者简介：黄科于，男，重庆市忠县人，大学本科，重庆市经济贸易学校讲师，政教处副主任。
无疑增加了教材的难度，造成了学习上的困难。再者，要顺利地从一种语言环境过渡到另一种语言环境中学习，势必会遇到原有语言文化规则习惯的干扰，使藏族学生产生畏难情绪，感到比较困惑。［2］三是他们不仅要学习专业课还要参加学校举行的各种补习班，学习汉语以及汉族的文化或补习专业课，学业负担比较沉重；第四个原因，我校2009级“9+3”学生全为护理专业，女生占了97%，同学们告诉我，在藏区一般家长不是很在乎女孩子上学的，她们很小就开始承担家务，放牛羊等，对于上学，只要她们给家长说“不上学了”，家长也不勉强。所以这些女孩子能来内地上学本就需要很大的勇气，同时她们也承载了家长们最大的希望，自己给自己的心理压力本就很大。
4 促进藏族学生适应内地汉文化的策略
文化适应是一个过程，除了自身的调节外，它将更多的受到外界的干扰和引导，如果有符合学生认知过程的引导和干预，学生就会向我们希望的方向发展，减轻因为不适应带来的诸多问题和困难，更好地去学习和生活。
4.1开展文化适应性入学教育。 美国的跨国投资企业早就开始对驻国外的经理进行跨文化训练。Black等(1991)指出，跨文化训练对于旅居者的成功非常关键。所以笔者认为，应该在藏族学生准备来内地前和刚到内地时实施以文化适应性为主的入学教育。藏族学生准备来内地前，应由藏族老师集中给他们讲解内地的文化、法律、“9+3”资助政策、社会生活习俗以及爱国主义教育。到内地学校后，由内地老师给他们讲解学校政策、纪律，熟悉周围环境，组织全校性的藏文化活动，比如篝火晚会，让其他同学也了解藏族文化，促进藏汉和谐。安排有亲和力的老师跟学生谈心，缓解他们的思乡情绪。到内地后，入学教育不仅仅指学生集中学习，还包括老师在宿舍、操场、食堂和学生一起生活，一起谈心，一起搞活动。在开始的1-2个月，需要离他们更近一些，利于快速的解决问题，而不是待问题扩大后再解决。
4.2教师要培养学生的挫折耐力及自我解决问题的能力。 培养学生耐挫折的能力、自我解决问题的能力是解决藏族学生文化适应性的根本所在。在内地3年的学习中，他们会遇到各种各样的问题，各科教师在平常教学中都要渗入这方面的教育。比如我教他们“自己解决问题”，班里的事物都交给她们自己处理，她们自己去和其他班的同学商量如何打扫公区卫生，自己去办板报，自己去和老师联系补习时间。我什么都不说，只告诉她们要多换位思考，吃亏是福气。其实我在逼她们“独立”。
4.3 优化评价标准，减轻学习压力。 鉴于以上所分析的藏族学生基础薄弱学习压力大的问题，我们不能再以原来要求内地学生的学习标准来要求她们，她们已经很努力了。这方面笔者认为主要是教师和学校要去适应藏族学生。给她们制定符合她们的学习计划和评价标准；采用她们乐于接受的形式授课；教师普通话要标准，语速比一般上课都还要放缓，教师要了解藏族文化中的禁忌，多结合孩子们在藏区的生活讲课，比如讲医学微生物的老师可以问问孩子们，青稞酒是怎么做的？多采用赏识教学法，多鼓励她们。
参考文献
［1］叶海，吴荣先. 浅论提高跨文化适应能力的策略［J］. 沿海企业与科技，2006(2):155-156
［2］罗吉华.内地新疆高中班学生在京文化适应调查分析及教育对策.中央民族大学硕士学位论文
［3］徐建.内地西藏班学生学习生活适应性调查研究———以济南西藏中学学生为例［J］.教育研究,2000(6):82-85