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摘 要：作文教学作为小学语文教学活动开展的重要组成部分，也是令广大语文教师为之头疼的内容。新课标对小学语文作文教学活动的开展提出了新的要求，指导学生仿写是作文教学的一种主要方法，依据小学生写作理论和其心理特点，将仿写训练与作文教学有效地结合起来。在此背景下，我尝试利用仿写训练来引导学生写作文。
关键词：小学语文；高年级；作文教学；仿写训练
在小学高年级作文教学活动开展中，教师要摒弃传统的写作教学方式，依据小学生写作理论和其心理特点，将仿写训练与作文教学有效地结合起来。作文仿写训练不仅可以有效地帮助学生解决语言文字表达问题，还可以帮助其克服语言文字应用障碍，促进其写作能力的提升。那么，我们要如何将仿写训练与作文教学结合起来呢？
一、 选择适宜的仿写素材
所谓的仿写是指以一定的语言环境为基础，根据所给出的语言材料，从另一个角度对其进行表达或引申。从此概念可以看出，优秀的语言材料是学生仿写的基础。这就需要教师对学生进行仿写训练的时候，为其提供一些适宜的素材。我在组织仿写训练的时候，一般会将仿写素材分为以下两类。
（一） 同取异用
同取异用是指运用同样的素材引导学生方写出不同效果的文章。以“我做敬佩的人”該主题写作为例，在仿写的过程中，大部分学生会将苏轼作为例子引入到自己的文章之中。但是，在引用的过程中，不同的学生所书写的效果是不一样的。比如，有的学生写道：“我最敬佩的人是苏轼，他写出了很多朗朗上口的诗词。”而有的学生则写道：“成长过程意味着，童真慢慢地消逝，其更多地需要乐观旷达，苏轼就是这方面的范例。尽管他的人生不是一帆风顺的，但其快意人生、乐得其所是值得我们学习的。”在这样同样的例子在不同文章中的应用会有不同的效果。所以，我在引导学生仿写的时候，会对所提供的素材从不同的角度进行解析，借此使学生在对素材全面理解的基础上，写出极具个性的文章。
（二） 经典仿写
纵观我们所使用的人教版语文教材，其中收录着大量的名著内容。名著学习作为小学语文教学的重要组成部分，其中蕴含着丰富的语言知识，其可以成为学生作文仿写的可靠助手。我在仿写训练活动开展中，往往会引导学生对经典句式进行模仿。这里的经典句式就是我们通常所说的好词好句。尽管在写作活动开展中，我们可以直接将所积累的好词好句应用到作文之中，但是仿写训练中的经典句式仿写是在学生理解这些句式的基础上，对其进行再创造。我在仿写训练活动开展中，往往会借助两种方式引导学生仿写。第一种是仿写经典句型。以“假如我是一棵小草，就要为自然增添一抹绿色。”这一经典句型为例，我在教学活动开展中，会引导学生对“假如……就要……”进行模仿。第二种是扩句或续写。以“我喜欢孙悟空”为例，学生需要根据自己对孙悟空的理解或《西游记》中对孙悟空的描写对这句话进行续写。在续写的过程中，学生可以将孙悟空的外形特点应用其中，如“我喜欢孙悟空，看，它穿着小裙子，多可爱呀。”也可以将孙悟空的性格特点应用其中，如“我喜欢孙悟空的爱憎分明，有勇有谋。”这样的续写既可以反映出学生对人物的理解，还可以在人物描述中锻炼其思维能力。
二、 教给学生仿写方法
授人以鱼，不如授人以渔。在仿写训练活动开展中，教师与其向学生呈现仿写的内容，不如将仿写的方法展现在学生面前。我在引导学生仿写的时候，往往会教给其仿写内容和仿写结构这两种方法。
（一） 仿写内容
仿写内容与上文所提及的选择适宜的仿写素材有着相似之处，但其更强调对文本中情感的模仿。因为每一篇文章都是运用语言文字来寄予情感的，只有蕴含情感的文章才能真正地吸引读者。在仿写训练活动开展中，我会引导学生在理解所提供的素材基础上，利用语言文字将喜怒哀乐生动地表达出来。由此，我在仿写内容的时候，一般会从字词句等入手。以仿写句词为例，字词是写作活动开展的基础，倘若学生能对字词进行大量模仿，其可以积累丰富的语言知识，帮助其解决写作初期所面临的不知如何用字词的问题。比如，在语文阅读教学活动开展中，我们往往会遇到诸多的带有格式的字词，如AABB式、ABAB式、ABAC式等，在遇到这些字词的时候，我会引导学生对其进行模仿。比如，学生在对“人来人往”进行仿写的时候，其不仅可以加深对词汇的理解，还可以使其对仿写建立一个初步的认知，同时其可以根据有关的提示，诸如心情好，写出“高高兴兴”“快快乐乐”等词汇，丰富其词汇积累量。在以仿写句子为例，在仿写句子的过程中，我会引导学生首先弄清楚其为什么要仿写这个句子，即弄清楚自己的情感。以《钢铁是怎样炼成的》该课外名著阅读为例，在学生阅读之后，我引导其对“人最宝贵的是生命……”这句话进行分析、理解。在分析的过程中，学生会保尔·柯察金对革命的决心有所理解。对此，我引导其模仿保尔·柯察金的这种情感对生命的认知进行书写。在这样的仿写过程中，学生可以将自己对生命的感悟渗透其中，同时还可以丰富其情感。
（二） 仿写结构
这里所说的仿写结构并不是传统作文教学中所提到的三段论该结构，而是学生在教师的引导下，对文章的框架进行仿写。以《圆明园的毁灭》该内容教学为例，第一段是这篇文章的总起句，在写作的时候，学生可以利用这种开门见山的方式来书写文章，也可以利用总分的方式来书写文章，还可以利用是前后对比的方式来书写文章。在这些文章结构的仿写中，学生不仅可以拓展写作思路，还可以建立清晰的写作思维，为其写作活动的开展积累丰富的经验。
总之，在小学语文高年级作文教学活动开展中，教师可以在课标要求的指导下，运用仿写训练，引导学生对文质兼美的文章内容、结构的进行仿写，使学生在仿写中积累丰富的写作经验，为其写作能力的提升打下坚实的基础。
参考文献：
[1]万英.以范文引路指导仿写——以小学语文写作教学为视角[J].读与写（教育教学刊），2018，15（1）：161.
[2]卢真真.让“仿”有效，让“练”有力——浅谈小学语文“仿写小练笔”的运用[J].课程教育研究，2018（11）：98.
作者简介：
杨丽卿，福建省漳州市，漳浦县前亭中心学校。
关键词：小学语文；高年级；作文教学；仿写训练
在小学高年级作文教学活动开展中，教师要摒弃传统的写作教学方式，依据小学生写作理论和其心理特点，将仿写训练与作文教学有效地结合起来。作文仿写训练不仅可以有效地帮助学生解决语言文字表达问题，还可以帮助其克服语言文字应用障碍，促进其写作能力的提升。那么，我们要如何将仿写训练与作文教学结合起来呢？
一、 选择适宜的仿写素材
所谓的仿写是指以一定的语言环境为基础，根据所给出的语言材料，从另一个角度对其进行表达或引申。从此概念可以看出，优秀的语言材料是学生仿写的基础。这就需要教师对学生进行仿写训练的时候，为其提供一些适宜的素材。我在组织仿写训练的时候，一般会将仿写素材分为以下两类。
（一） 同取异用
同取异用是指运用同样的素材引导学生方写出不同效果的文章。以“我做敬佩的人”該主题写作为例，在仿写的过程中，大部分学生会将苏轼作为例子引入到自己的文章之中。但是，在引用的过程中，不同的学生所书写的效果是不一样的。比如，有的学生写道：“我最敬佩的人是苏轼，他写出了很多朗朗上口的诗词。”而有的学生则写道：“成长过程意味着，童真慢慢地消逝，其更多地需要乐观旷达，苏轼就是这方面的范例。尽管他的人生不是一帆风顺的，但其快意人生、乐得其所是值得我们学习的。”在这样同样的例子在不同文章中的应用会有不同的效果。所以，我在引导学生仿写的时候，会对所提供的素材从不同的角度进行解析，借此使学生在对素材全面理解的基础上，写出极具个性的文章。
（二） 经典仿写
纵观我们所使用的人教版语文教材，其中收录着大量的名著内容。名著学习作为小学语文教学的重要组成部分，其中蕴含着丰富的语言知识，其可以成为学生作文仿写的可靠助手。我在仿写训练活动开展中，往往会引导学生对经典句式进行模仿。这里的经典句式就是我们通常所说的好词好句。尽管在写作活动开展中，我们可以直接将所积累的好词好句应用到作文之中，但是仿写训练中的经典句式仿写是在学生理解这些句式的基础上，对其进行再创造。我在仿写训练活动开展中，往往会借助两种方式引导学生仿写。第一种是仿写经典句型。以“假如我是一棵小草，就要为自然增添一抹绿色。”这一经典句型为例，我在教学活动开展中，会引导学生对“假如……就要……”进行模仿。第二种是扩句或续写。以“我喜欢孙悟空”为例，学生需要根据自己对孙悟空的理解或《西游记》中对孙悟空的描写对这句话进行续写。在续写的过程中，学生可以将孙悟空的外形特点应用其中，如“我喜欢孙悟空，看，它穿着小裙子，多可爱呀。”也可以将孙悟空的性格特点应用其中，如“我喜欢孙悟空的爱憎分明，有勇有谋。”这样的续写既可以反映出学生对人物的理解，还可以在人物描述中锻炼其思维能力。
二、 教给学生仿写方法
授人以鱼，不如授人以渔。在仿写训练活动开展中，教师与其向学生呈现仿写的内容，不如将仿写的方法展现在学生面前。我在引导学生仿写的时候，往往会教给其仿写内容和仿写结构这两种方法。
（一） 仿写内容
仿写内容与上文所提及的选择适宜的仿写素材有着相似之处，但其更强调对文本中情感的模仿。因为每一篇文章都是运用语言文字来寄予情感的，只有蕴含情感的文章才能真正地吸引读者。在仿写训练活动开展中，我会引导学生在理解所提供的素材基础上，利用语言文字将喜怒哀乐生动地表达出来。由此，我在仿写内容的时候，一般会从字词句等入手。以仿写句词为例，字词是写作活动开展的基础，倘若学生能对字词进行大量模仿，其可以积累丰富的语言知识，帮助其解决写作初期所面临的不知如何用字词的问题。比如，在语文阅读教学活动开展中，我们往往会遇到诸多的带有格式的字词，如AABB式、ABAB式、ABAC式等，在遇到这些字词的时候，我会引导学生对其进行模仿。比如，学生在对“人来人往”进行仿写的时候，其不仅可以加深对词汇的理解，还可以使其对仿写建立一个初步的认知，同时其可以根据有关的提示，诸如心情好，写出“高高兴兴”“快快乐乐”等词汇，丰富其词汇积累量。在以仿写句子为例，在仿写句子的过程中，我会引导学生首先弄清楚其为什么要仿写这个句子，即弄清楚自己的情感。以《钢铁是怎样炼成的》该课外名著阅读为例，在学生阅读之后，我引导其对“人最宝贵的是生命……”这句话进行分析、理解。在分析的过程中，学生会保尔·柯察金对革命的决心有所理解。对此，我引导其模仿保尔·柯察金的这种情感对生命的认知进行书写。在这样的仿写过程中，学生可以将自己对生命的感悟渗透其中，同时还可以丰富其情感。
（二） 仿写结构
这里所说的仿写结构并不是传统作文教学中所提到的三段论该结构，而是学生在教师的引导下，对文章的框架进行仿写。以《圆明园的毁灭》该内容教学为例，第一段是这篇文章的总起句，在写作的时候，学生可以利用这种开门见山的方式来书写文章，也可以利用总分的方式来书写文章，还可以利用是前后对比的方式来书写文章。在这些文章结构的仿写中，学生不仅可以拓展写作思路，还可以建立清晰的写作思维，为其写作活动的开展积累丰富的经验。
总之，在小学语文高年级作文教学活动开展中，教师可以在课标要求的指导下，运用仿写训练，引导学生对文质兼美的文章内容、结构的进行仿写，使学生在仿写中积累丰富的写作经验，为其写作能力的提升打下坚实的基础。
参考文献：
[1]万英.以范文引路指导仿写——以小学语文写作教学为视角[J].读与写（教育教学刊），2018，15（1）：161.
[2]卢真真.让“仿”有效，让“练”有力——浅谈小学语文“仿写小练笔”的运用[J].课程教育研究，2018（11）：98.
作者简介：
杨丽卿，福建省漳州市，漳浦县前亭中心学校。