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摘 要：小学六年级升入初中，也就是我们常说的小考，是学生时代孩子们经历的第一次“大考”，为了更好地进行复习，提升学生的语文素养，经过几年的教学实践以及向前辈们“取经”学习，让我对如何做好小升初的语文复习有了新的认识。
关键词：小升初；语文；复习；思考
小学六年级毕业升学考试在即，对于一个新手来说，语文复习显得力不从心。如何有效地进行复习，通过对历年小考题的解析以及一段时间的教学实践，让我对小升初考试的试题有了一定的把握，对小考语文复习也有了自己的一些粗陋见解。我始终认为，不论任何学段的语文考试，都应遵循新课标的核心理念，那就是培养学生的语文素养。何为语文素养？简单一点来说，小学生就是要会正确地书写汉字、会用普通话交流、会运用字典自主学习、会写和读简单的应用文、敢于表达自己的观点。那么如何进行有效的复习呢？我想应该做到以下几点：
一、 以课本为蓝本，夯实基础
语文课本，也就是我们说的“教科书”，是学生学习知识的蓝本，新课标明确规定小学生小升初考试以六年级上下两册课本为主。考察的主要知识点就是课本的内容。而课本的内容主要就是要求背诵的段落、古诗词、词语盘点、日积月累、资料袋、课后思考习题等。而这些知识点该如何夯实呢？我觉得可以一个一个分块击破，抓住每节课的课堂时间，抓好学生的平时学习。在平时课堂的四十分钟上，向课堂要质量。在日常的课堂教学中，渗透这些语文基础知识的培养，注重采用多样化的方式，让学生夯实基础，正如“万丈高楼平地起”的道理一样。基础不牢，谈何开展后续的学习呢。
另外我觉得在夯实基础的时候，我们要注重学生能动性的培养。教师给予复习方法的引导，剩余大量的工作还是需要学生去自行完成的，我们可以采取分组教学、一对一结对子帮扶等多种形式，调动学生的积极性，起到互相监督、共同提升的效果。此外，对于学生的基础学习，教师还要及时地做出评价，这样才能让学生“知其然，知其所以然。”
二、 合理划分版块，分块复习
小升初考试的试题无外乎是由语文基础知识与应用、口语交际、阅读和写作几个方面组成，这几个版块既是相对独立的，同时也是相互关联的，为此我觉得在复习阶段，我们可以采取分块复习，最终再实现融合提升。
语文基础知识主要包括词语盘点里面的字、词、音。字音（声母、韵母、原音、隔音符号、特殊音调）、字形（同音字、同义字、近反义词、组词、错别字）、字义（近反义词、词情感色彩、成语俗语）、句子转换（修改病句、被字句把字句相互转换、陈述句反问句相互转换、课文回顾或理解性默写、文学常识、标点用法、修辞手法、关联词运用），这些基础知识即来源于学生平时的日常积累，也来源于学生对所学知识的掌握。只要把基础知识所要考到的考点告诉学生，相信他们会对照自己的问题查缺补漏的。对于语文基础知识的复习，我个人觉得主要可以采取听写、默写的形式进行。当然听写、默写的形式可以是多样化的，并不是单一化的老师报学生写的形式。我们可以采用小组听写、一对一听写、考试题形式听写等形式多样的听写，目的就是让学生掌握最基础的知识点，确保一个班基本上的同学都可以掌握。
口语交际的素材其实大都来源于我们的生活，目的也是为了提高锻炼学生的观察能力。而我们在教学时，要充分利用好教科书上上下册14个单元的习作和口语交际的内容。这些内容基本上有一个共同点，那就是主要考查的是学生运用语言、组织语言的能力，看学生对一件事、一个物、一个人或社会热点有没有自己的观点，能否给予自己的观点与评价。这个要看学生平时的知识面和学生的性格，这样的复习，需要学生自己多看，多积累。当然平时我们讲到相关习题的时候，要鼓励学生多开口说，只有做到了这一点，学生才能更好地动笔写。
對于句子转换、仿写，我觉得可以通过复习阶段解题技巧的教授以及大量的题型训练来强化学生的应变能力，从而提高学生的解题能力。
阅读，是小升初语文考试中的难点，也是学生失分的“痛点”。语文考试阅读题一般有两篇（也有地方是三篇），一篇是课内阅读，另一篇是课外阅读。课外阅读一般节选文章结构短小，生动有趣，具有较为深刻含义，学生容易理解的文章为主。通过几年的语文教学，我个人觉得阅读教学一定要贯穿到平时的课堂教学中去，在讲解课文的时候就要以考试的方式，向学生提问，把考点融入课堂教学中去。相信只要善于观察，我们不难发现，其实小考的课外阅读与课内的许多文章很相似，只要学生在考试中认真阅读，仔细分析，结合平时所教的方法，进行对比作答，一般的题目不难作答。
学生圈内流传着这样一句顺口溜：“学生有三怕，一怕作文、二怕周树人、三怕古文”。从中就可以看出作文是语文考试的致命点，为此作文的好坏就决定了语文成绩的好坏。说实话，学生考场作文很难出彩，主要就是看开头、结尾、书写。为此，为了让学生写好考场作文，关键让让他们在平时的学习中练好字，其次是方法。所以，我认为教师在日常的写作教学中可以教给学生一些方法，写好开头，做好结尾，再应用一些日常积累的好词好句，相信这样的作文，分数一定不会太差。
以上各版块的考试内容，在复习时可以采用不同的形式，循序渐进，一定会取得良好的效果。
三、 注重培优转差，共同提升
一个班的语文考试成绩怎么样，主要是看整体，以平均分、及格率、优秀率来衡量。而每个班，尤其是农村学校难免有些学困生。针对这样的学生，我们对他们的要求不能太高，他们大多数都比较气馁，为此在日常教学中要多给予他们关爱、转变他们的思想观念，布置一些最基础的作业给他们，让他们变被动为主动，相信只要学困生肯学了，班上的总体成绩肯定就会有所提高的。
有人说拿下了班上的中等生，就等于拿下了一片天。针对中等生做题不仔细、考试焦虑的症状，我们可以采取心理疏导，教给他们一些缓解压力的方法。让他们端正好复习态度，在考试中沉着应考，相信整个班的语文成绩就会有提升。
而一个老师的教学水平如何，优等生是一个体现。优等生我们最害怕的就是他们骄傲自满，太过于自信。因此我们要有意识地加强他们对基础知识的查缺补漏，巩固练习。告诫他们要时刻牢记“戒骄戒躁”的心态，相信只要他们做到了，不断努力，脚踏实地，成绩定能持续保持，甚至取得新的突破。
相信大家只要不忘初心，潜心育人，在毕业复习中多思考，多应用方法，小升初毕业考试成绩一定会有突破。
参考文献：
[1]语文新课程标准2011版.
作者简介：
严丽，江西省吉安市，遂川县泉江小学。
关键词：小升初；语文；复习；思考
小学六年级毕业升学考试在即，对于一个新手来说，语文复习显得力不从心。如何有效地进行复习，通过对历年小考题的解析以及一段时间的教学实践，让我对小升初考试的试题有了一定的把握，对小考语文复习也有了自己的一些粗陋见解。我始终认为，不论任何学段的语文考试，都应遵循新课标的核心理念，那就是培养学生的语文素养。何为语文素养？简单一点来说，小学生就是要会正确地书写汉字、会用普通话交流、会运用字典自主学习、会写和读简单的应用文、敢于表达自己的观点。那么如何进行有效的复习呢？我想应该做到以下几点：
一、 以课本为蓝本，夯实基础
语文课本，也就是我们说的“教科书”，是学生学习知识的蓝本，新课标明确规定小学生小升初考试以六年级上下两册课本为主。考察的主要知识点就是课本的内容。而课本的内容主要就是要求背诵的段落、古诗词、词语盘点、日积月累、资料袋、课后思考习题等。而这些知识点该如何夯实呢？我觉得可以一个一个分块击破，抓住每节课的课堂时间，抓好学生的平时学习。在平时课堂的四十分钟上，向课堂要质量。在日常的课堂教学中，渗透这些语文基础知识的培养，注重采用多样化的方式，让学生夯实基础，正如“万丈高楼平地起”的道理一样。基础不牢，谈何开展后续的学习呢。
另外我觉得在夯实基础的时候，我们要注重学生能动性的培养。教师给予复习方法的引导，剩余大量的工作还是需要学生去自行完成的，我们可以采取分组教学、一对一结对子帮扶等多种形式，调动学生的积极性，起到互相监督、共同提升的效果。此外，对于学生的基础学习，教师还要及时地做出评价，这样才能让学生“知其然，知其所以然。”
二、 合理划分版块，分块复习
小升初考试的试题无外乎是由语文基础知识与应用、口语交际、阅读和写作几个方面组成，这几个版块既是相对独立的，同时也是相互关联的，为此我觉得在复习阶段，我们可以采取分块复习，最终再实现融合提升。
语文基础知识主要包括词语盘点里面的字、词、音。字音（声母、韵母、原音、隔音符号、特殊音调）、字形（同音字、同义字、近反义词、组词、错别字）、字义（近反义词、词情感色彩、成语俗语）、句子转换（修改病句、被字句把字句相互转换、陈述句反问句相互转换、课文回顾或理解性默写、文学常识、标点用法、修辞手法、关联词运用），这些基础知识即来源于学生平时的日常积累，也来源于学生对所学知识的掌握。只要把基础知识所要考到的考点告诉学生，相信他们会对照自己的问题查缺补漏的。对于语文基础知识的复习，我个人觉得主要可以采取听写、默写的形式进行。当然听写、默写的形式可以是多样化的，并不是单一化的老师报学生写的形式。我们可以采用小组听写、一对一听写、考试题形式听写等形式多样的听写，目的就是让学生掌握最基础的知识点，确保一个班基本上的同学都可以掌握。
口语交际的素材其实大都来源于我们的生活，目的也是为了提高锻炼学生的观察能力。而我们在教学时，要充分利用好教科书上上下册14个单元的习作和口语交际的内容。这些内容基本上有一个共同点，那就是主要考查的是学生运用语言、组织语言的能力，看学生对一件事、一个物、一个人或社会热点有没有自己的观点，能否给予自己的观点与评价。这个要看学生平时的知识面和学生的性格，这样的复习，需要学生自己多看，多积累。当然平时我们讲到相关习题的时候，要鼓励学生多开口说，只有做到了这一点，学生才能更好地动笔写。
對于句子转换、仿写，我觉得可以通过复习阶段解题技巧的教授以及大量的题型训练来强化学生的应变能力，从而提高学生的解题能力。
阅读，是小升初语文考试中的难点，也是学生失分的“痛点”。语文考试阅读题一般有两篇（也有地方是三篇），一篇是课内阅读，另一篇是课外阅读。课外阅读一般节选文章结构短小，生动有趣，具有较为深刻含义，学生容易理解的文章为主。通过几年的语文教学，我个人觉得阅读教学一定要贯穿到平时的课堂教学中去，在讲解课文的时候就要以考试的方式，向学生提问，把考点融入课堂教学中去。相信只要善于观察，我们不难发现，其实小考的课外阅读与课内的许多文章很相似，只要学生在考试中认真阅读，仔细分析，结合平时所教的方法，进行对比作答，一般的题目不难作答。
学生圈内流传着这样一句顺口溜：“学生有三怕，一怕作文、二怕周树人、三怕古文”。从中就可以看出作文是语文考试的致命点，为此作文的好坏就决定了语文成绩的好坏。说实话，学生考场作文很难出彩，主要就是看开头、结尾、书写。为此，为了让学生写好考场作文，关键让让他们在平时的学习中练好字，其次是方法。所以，我认为教师在日常的写作教学中可以教给学生一些方法，写好开头，做好结尾，再应用一些日常积累的好词好句，相信这样的作文，分数一定不会太差。
以上各版块的考试内容，在复习时可以采用不同的形式，循序渐进，一定会取得良好的效果。
三、 注重培优转差，共同提升
一个班的语文考试成绩怎么样，主要是看整体，以平均分、及格率、优秀率来衡量。而每个班，尤其是农村学校难免有些学困生。针对这样的学生，我们对他们的要求不能太高，他们大多数都比较气馁，为此在日常教学中要多给予他们关爱、转变他们的思想观念，布置一些最基础的作业给他们，让他们变被动为主动，相信只要学困生肯学了，班上的总体成绩肯定就会有所提高的。
有人说拿下了班上的中等生，就等于拿下了一片天。针对中等生做题不仔细、考试焦虑的症状，我们可以采取心理疏导，教给他们一些缓解压力的方法。让他们端正好复习态度，在考试中沉着应考，相信整个班的语文成绩就会有提升。
而一个老师的教学水平如何，优等生是一个体现。优等生我们最害怕的就是他们骄傲自满，太过于自信。因此我们要有意识地加强他们对基础知识的查缺补漏，巩固练习。告诫他们要时刻牢记“戒骄戒躁”的心态，相信只要他们做到了，不断努力，脚踏实地，成绩定能持续保持，甚至取得新的突破。
相信大家只要不忘初心，潜心育人，在毕业复习中多思考，多应用方法，小升初毕业考试成绩一定会有突破。
参考文献：
[1]语文新课程标准2011版.
作者简介：
严丽，江西省吉安市，遂川县泉江小学。