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摘 要：在教学模板化持续推动的今天，各大综合性院校都在大力开展QC质量活动。作为以职业技能教学为特征的职业院校，更应该紧密联系教育质量、日常教学和学生管理工作，实现QC小组活动的加速发展，以期为教学改革开拓出一片全新的天地。
关键词：QC小组；模板管理；职业院校；教育质量
中图分类号：C42文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0173-01
近几年来，教学模板化管理逐渐在各大院校蓬勃发展，然而缺少必要的活动形式，而与QC活动的有效结合，刚好能够从过程上和结果上进行有机的统一，因此如何加快推动其在该领域的应用，已经成我们不得不思考的一个问题。
一、QC小组活动在职业院校的发展现状
QC小组，是指在生产或工作岗位上从事各种劳动的职工，围绕企业的经营战略、方针目标和现场存在的问题，以改进质量、降低消耗，提高人的素质和经济效益为目的的组织起来，运用质量管理的理论和方法开展活动的小组。
QC小组活动在我国的职业高校中处于起步状态，目前已在国内计算机编程、临床护理教学、建筑施工、车工技能训练、机电一体化、汽车维修、模具制造、航海等个别职业教学领域中应用并取得了显著成效。
二、QC小组活动在职业院校发展的必然性
（一）有利于贯彻实施教学模板化管理。职业院校当前正在如火如荼的开展教学模板化工作，但是如何广泛的形成质量较好的模板，一直是一个难题。QC小组正好发挥自主性功能，鼓励老师和学生自愿参加，实行自主管理，自我教育，互相启发，共同提高，充分发挥小组成员的聪明才智和积极性、创造性。
（二）有利于提高高职院校社会效益与经济效益。QC小组活动遵循PDCA的工作程序，坚持用数据说话，用科学的工具分析问题，有效解决教学质量、现场作业、技术攻关、节能减排、节约降耗、创新发展等方面的难题，不仅能够提高办学质量，提高学生、教师、社会公众的满意度，还能为校企合作打开更为广阔的空间。
三、QC小组活动在职业高校发展的难点所在
（一）起步较晚，缺乏引导意识。QC小组活动是率先从企业发展起来，而后向院校延伸，扎实的基础和历史的传承使综合性院校占得先机，而职业院校由于起步晚、基础差，对活动相对陌生，广大干部职工也缺乏应有的认识，极大地影响了活动的引导、组织和推广。
（二）培训不足，缺乏制度保证。多数职业院校老师缺少QC相关的理论与技巧的培训，因此即使有意愿的个人或团体也会产生无从下手之感，影响其参与活动的主动性和积极性。另外，由于缺乏引导和激励等制度保证，导致员工的参与度和积极性始终无法提高，主管部门较少在活动的组织、协调和发展上发挥作用，也较难对活动成果给予科学合理的指导、评审和激励，一定程度上影响职业院校师生参与活动的热情和积极性。
（三）课题难找，不能切合实际。不像综合性院校容易从科研难题等找到突破口，职业院校选题范围较窄，容易出现选题过于宽泛或者“大而全”的错误。另外，职业院校由于缺少各类测算的设施设备，不仅很难用大量数据论证，而且无法对成果的经济效益和社会效益给予准确的评估，都极大地影响了活动在职业院校的顺利推广。
四、加快推动QC小组在职业院校发展的方法
QC小组在职业高校发展的必然性和难点，迫使笔者思考QC小组活动如何适应新形势新任务的要求，实现加速发展，以期能与综合性院校并驾齐驱，甚至后来居上。
（一）强化组织，领导重视。职业高校的各级领导的重视和支持是有效、持久地开展QC小组活动的关键。需要把普及、推广、深化QC小组活动作为教学改革的重要组成部分，要求主管部门制定活动的方针、目标和计划，协调组织好小组的组建、开展与评价。
（二）加强培训，扎实基础。万丈高楼平地起。一是加强宣传教育，调动广大师生参与教学质量改进、科研创新和技术革新的积极性，使QC小组活动更具广泛性和群众性；二是强化质量管理基础知识培训，可以专设1-2堂QC专题课程，教授PDCA四个阶段四个步骤的老七种工具和新七种工具，使广大师生既能运用专业知识发现教学实践和技术应用中的薄弱环节，有效解决实际问题；三是强调科学方法的运用，在互联网+这一大背景下，更要强化以事实为依据、用数据说话的能力，了解、掌握调查表、因果图、关联图、流程图等常用图表的表现形式和方法。四是加强活动骨干的培养，积极选派教师骨干参加QC小组诊断师考评班，充分发挥骨干的作用，有效落实活动的组织与指导，做好成果的评价与推广。
（三）合理选题，科学开展。在活动开展之初，课题的选择上应以指令性、指导性课题为主，以自选课题为辅，同时兼顾当前教改热点。这样既能得到领导支持，获得更多资源，又能立竿见影，及时享受成果。当前，职业高校在选择课题时应注重“六个结合”：即与有效课堂教学认证、优质课堂教学资源建设、学分制改革、学生自主学习、“大班教学、小班研讨”、学生作业管理有机结合；在活动过程上坚持“四个一切”：一切為教学服务；一切以预防为主，一切用数据说话，一切按PDCA循环办事；在活动目标上实现“四个提升”：提升逻辑思维，提升学生技能，提升教学质量，提升经济效益。
在职业院校领域把QC小组活动引入到教学模板管理中，是新的历史时期教育课程体系的尝试与探索，而且必将为教学改革开拓出一片全新的天地。
（作者单位：1.宁波职业技术学院；2.浙江省烟草公司宁波市公司）
参考文献：
[1]韩鹏等.运用QC理念，提高航海评估教学质量[J].考试周刊，2010年第34期
[2]黄娇.QC小组活动在高校教学法活动中的应用探讨[J].学术探讨，2008.10
[3]谢越.开展QC活动提高教育教学质量[J].科学咨询，2008.12
关键词：QC小组；模板管理；职业院校；教育质量
中图分类号：C42文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0173-01
近几年来，教学模板化管理逐渐在各大院校蓬勃发展，然而缺少必要的活动形式，而与QC活动的有效结合，刚好能够从过程上和结果上进行有机的统一，因此如何加快推动其在该领域的应用，已经成我们不得不思考的一个问题。
一、QC小组活动在职业院校的发展现状
QC小组，是指在生产或工作岗位上从事各种劳动的职工，围绕企业的经营战略、方针目标和现场存在的问题，以改进质量、降低消耗，提高人的素质和经济效益为目的的组织起来，运用质量管理的理论和方法开展活动的小组。
QC小组活动在我国的职业高校中处于起步状态，目前已在国内计算机编程、临床护理教学、建筑施工、车工技能训练、机电一体化、汽车维修、模具制造、航海等个别职业教学领域中应用并取得了显著成效。
二、QC小组活动在职业院校发展的必然性
（一）有利于贯彻实施教学模板化管理。职业院校当前正在如火如荼的开展教学模板化工作，但是如何广泛的形成质量较好的模板，一直是一个难题。QC小组正好发挥自主性功能，鼓励老师和学生自愿参加，实行自主管理，自我教育，互相启发，共同提高，充分发挥小组成员的聪明才智和积极性、创造性。
（二）有利于提高高职院校社会效益与经济效益。QC小组活动遵循PDCA的工作程序，坚持用数据说话，用科学的工具分析问题，有效解决教学质量、现场作业、技术攻关、节能减排、节约降耗、创新发展等方面的难题，不仅能够提高办学质量，提高学生、教师、社会公众的满意度，还能为校企合作打开更为广阔的空间。
三、QC小组活动在职业高校发展的难点所在
（一）起步较晚，缺乏引导意识。QC小组活动是率先从企业发展起来，而后向院校延伸，扎实的基础和历史的传承使综合性院校占得先机，而职业院校由于起步晚、基础差，对活动相对陌生，广大干部职工也缺乏应有的认识，极大地影响了活动的引导、组织和推广。
（二）培训不足，缺乏制度保证。多数职业院校老师缺少QC相关的理论与技巧的培训，因此即使有意愿的个人或团体也会产生无从下手之感，影响其参与活动的主动性和积极性。另外，由于缺乏引导和激励等制度保证，导致员工的参与度和积极性始终无法提高，主管部门较少在活动的组织、协调和发展上发挥作用，也较难对活动成果给予科学合理的指导、评审和激励，一定程度上影响职业院校师生参与活动的热情和积极性。
（三）课题难找，不能切合实际。不像综合性院校容易从科研难题等找到突破口，职业院校选题范围较窄，容易出现选题过于宽泛或者“大而全”的错误。另外，职业院校由于缺少各类测算的设施设备，不仅很难用大量数据论证，而且无法对成果的经济效益和社会效益给予准确的评估，都极大地影响了活动在职业院校的顺利推广。
四、加快推动QC小组在职业院校发展的方法
QC小组在职业高校发展的必然性和难点，迫使笔者思考QC小组活动如何适应新形势新任务的要求，实现加速发展，以期能与综合性院校并驾齐驱，甚至后来居上。
（一）强化组织，领导重视。职业高校的各级领导的重视和支持是有效、持久地开展QC小组活动的关键。需要把普及、推广、深化QC小组活动作为教学改革的重要组成部分，要求主管部门制定活动的方针、目标和计划，协调组织好小组的组建、开展与评价。
（二）加强培训，扎实基础。万丈高楼平地起。一是加强宣传教育，调动广大师生参与教学质量改进、科研创新和技术革新的积极性，使QC小组活动更具广泛性和群众性；二是强化质量管理基础知识培训，可以专设1-2堂QC专题课程，教授PDCA四个阶段四个步骤的老七种工具和新七种工具，使广大师生既能运用专业知识发现教学实践和技术应用中的薄弱环节，有效解决实际问题；三是强调科学方法的运用，在互联网+这一大背景下，更要强化以事实为依据、用数据说话的能力，了解、掌握调查表、因果图、关联图、流程图等常用图表的表现形式和方法。四是加强活动骨干的培养，积极选派教师骨干参加QC小组诊断师考评班，充分发挥骨干的作用，有效落实活动的组织与指导，做好成果的评价与推广。
（三）合理选题，科学开展。在活动开展之初，课题的选择上应以指令性、指导性课题为主，以自选课题为辅，同时兼顾当前教改热点。这样既能得到领导支持，获得更多资源，又能立竿见影，及时享受成果。当前，职业高校在选择课题时应注重“六个结合”：即与有效课堂教学认证、优质课堂教学资源建设、学分制改革、学生自主学习、“大班教学、小班研讨”、学生作业管理有机结合；在活动过程上坚持“四个一切”：一切為教学服务；一切以预防为主，一切用数据说话，一切按PDCA循环办事；在活动目标上实现“四个提升”：提升逻辑思维，提升学生技能，提升教学质量，提升经济效益。
在职业院校领域把QC小组活动引入到教学模板管理中，是新的历史时期教育课程体系的尝试与探索，而且必将为教学改革开拓出一片全新的天地。
（作者单位：1.宁波职业技术学院；2.浙江省烟草公司宁波市公司）
参考文献：
[1]韩鹏等.运用QC理念，提高航海评估教学质量[J].考试周刊，2010年第34期
[2]黄娇.QC小组活动在高校教学法活动中的应用探讨[J].学术探讨，2008.10
[3]谢越.开展QC活动提高教育教学质量[J].科学咨询，2008.12