论文部分内容阅读
摘要：阅读是读者与作者心灵沟通的窗口，教师利用课堂教学方法激发学生对阅读的兴趣和生活的热爱。小学语文阅读教学必须抓住“读”字，训练学生把握文章内容，积累词语，提高理解能力。在“看”中对比认识文学艺术特点的优势，顺势引导学生乐于阅读，拓开思维和视野，学会想象和创新。从“写”中学会运用积累的词语，提高自己的写作表达能力，奠定文学创作的基础。
关键词：阅读 教学 积累 想象 视野
“书读百遍其义自见，多读多悟，心灵神会。”阅读是读者与作者心灵沟通的窗口。然而我的学生语言却是极其贫乏的，他们来自农村移民群体，家庭经济基础薄弱，家长文化程度低。为了缩短城乡学生的差距，学校为学生提供了许多课外书籍供学生们阅读，然而自觉读书的学生却不多，因为家长要的是孩子的成绩，错误的家庭教育就毁了孩子的前途发展。
教学中我发现学生在背诵、写字这些机械作业时能力比较强。可在阅读教学方面特别迷茫，就算是文本中的内容问题，他们的回答却来自于自己低层的感知，似乎对书上的内容毫不关注，一无所知。同时还发现数学应用题，老师读题他就会做，自己读题就不会做了。
小学语文阅读教学的效果直接影响学生对文章的把握程度，提高理解能力，拓展学生思维和视野，激发学生对阅读的兴趣和生活的热爱，树立正确的人生价值观。
在语文阅读教学中，我从四方面来引领学生学好语文。
一、多读——以文本说话 积累沉淀词句
我每天早晨进班，利用早读训练学生自由，大声朗读课文、背诵诗词，锻炼学生朗读的自信，培养他们敢于大胆表达的习惯。课堂上针对文本提出的问题，引导学生在书中找出相关内容，运用多种形式读，有趣的读书形式使同学们越来越喜欢分享自己喜爱的阅读内容，有时他们邀请好朋友一起读，分角色读，合作读，比赛谁读的流利，谁读的有感情……课堂读书氛围浓厚了，全班同学人人参与，孩子们相继达到会读、愿读、读出意境、读出自己独特领悟。语音琅琅上口，逐步感受作者语言组织的精彩，妙语连珠，扣人心声。
不同的题材，还要考虑用不同的读法来感悟作者的心声，触动学生的情怀。如教学《狼牙山五壮士》时，我抓住五壮士的壮言，壮行这一重点，从网课中学习以“这就是英雄本色，壮士情怀”贯穿课文，引领学生读出描写五壮士的语句，通过学生反復对文中描写五壮士的语句诵读，他们的情绪激动了，他们的感悟深刻了，感受到年轻的五壮士责任心之强，人物形象在他们心目中的逐渐高大。师生的互动，增加了学生的语感与激情，使同学们怀着对敌人的仇恨，丰富的评价语饱含着对五壮士英勇的歌颂而落幕。
二、影视——合理想象 大胆创新
想象力比知识更重要，因为知识是有限的。我想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
在教学中，我充分利用课堂主阵地挖掘教材中有利因数素，培养学生的想象力。如教学《天窗》一文中，“哎唷唷，这小小的一方空白是神奇的”让学生设想你在这样的屋子里还会联想到什么？学生回答的内容丰富，但并不够合理与精准。我觉得培养学生的想象力，应该先让学生真切的感知想象的内容，影视能丰富孩子的认知。所以教学中我时常利用媒体影视与文本对比，让学生发现两者的区别：文本描写简洁;影视场面描写精彩，画面丰富，生动，特别吸引人。
原因就是导演对剧本进行了加工，才体现了艺术的完美与价值。今天你们试着当个小作家，把影视中的画面用文字进行描述。孩子们学着给文本加工，丰富内容，互相交流。一点点的收获就迎来了他们得意的笑容。
三、习作——描写入手 提高写作
作为学生，我们要学会写好自己的故事，引来更多的读者。
要想写好习作，就要热爱阅读，在阅读中背诵和摘抄一些好词佳句，就会为写作做好铺垫。斯大林曾说：“词汇反映语言的状况：词汇越丰富，语言也就越丰富、越发达。”
在“名著之旅”这一单元学习中，学生们欣赏名家笔下的艺术形象，从中获得丰富的词汇和学习名篇佳作的精妙之笔——描写。它是最生动、最有表现力的手法。如《齐天大圣大战二郎神》中双方变化多端的场面描写，栩栩如生，读后有身临其境之感。
从文中学会了语言、外貌、心理、动作等描写、目的是运用到自己的文章中。指导学生在习作中根据事情的主线，大胆想象细节活动的描写，逐步做到写人则如见其人，写景则如临其境，给人以真切的感受，使文章生动形象，内容更加细腻，丰富，为文学创作奠定基础。
四、拓展——相关知识 课外阅读
通过课内阅读教学要求，师生共同搜集相关的知识信息，借助教师的文化阅历，在班级开展一些交流活动，激发学生对课外知识的兴趣，学生就会主动找相关读物。看着同学们聚在一起谈论课外故事，我心里非常高兴，那些没有读书的孩子脸上表情迷茫，却又有些羞涩。为了促进同学们大量阅读，有时利用班队会，在班级开展好词、好句、好段交流，好书推荐会等。多看课外书，既提高了阅读能力，开拓思路，丰富了课堂内容，又增加了科学知识。
小学语文阅读教学，教师要引领学生会学语文，喜欢阅读。在阅读中让学生用知识去武装自己，提升自身素养;在阅读中，构建自己的知识体系，发展学生的个性，找准自己的发展目标;在阅读中，学会正确的去看待，解决生活中的问题，做一个热爱生活的人。
参考文献：《小学语文阅读教学心得体会》 徐元兴
关键词：阅读 教学 积累 想象 视野
“书读百遍其义自见，多读多悟，心灵神会。”阅读是读者与作者心灵沟通的窗口。然而我的学生语言却是极其贫乏的，他们来自农村移民群体，家庭经济基础薄弱，家长文化程度低。为了缩短城乡学生的差距，学校为学生提供了许多课外书籍供学生们阅读，然而自觉读书的学生却不多，因为家长要的是孩子的成绩，错误的家庭教育就毁了孩子的前途发展。
教学中我发现学生在背诵、写字这些机械作业时能力比较强。可在阅读教学方面特别迷茫，就算是文本中的内容问题，他们的回答却来自于自己低层的感知，似乎对书上的内容毫不关注，一无所知。同时还发现数学应用题，老师读题他就会做，自己读题就不会做了。
小学语文阅读教学的效果直接影响学生对文章的把握程度，提高理解能力，拓展学生思维和视野，激发学生对阅读的兴趣和生活的热爱，树立正确的人生价值观。
在语文阅读教学中，我从四方面来引领学生学好语文。
一、多读——以文本说话 积累沉淀词句
我每天早晨进班，利用早读训练学生自由，大声朗读课文、背诵诗词，锻炼学生朗读的自信，培养他们敢于大胆表达的习惯。课堂上针对文本提出的问题，引导学生在书中找出相关内容，运用多种形式读，有趣的读书形式使同学们越来越喜欢分享自己喜爱的阅读内容，有时他们邀请好朋友一起读，分角色读，合作读，比赛谁读的流利，谁读的有感情……课堂读书氛围浓厚了，全班同学人人参与，孩子们相继达到会读、愿读、读出意境、读出自己独特领悟。语音琅琅上口，逐步感受作者语言组织的精彩，妙语连珠，扣人心声。
不同的题材，还要考虑用不同的读法来感悟作者的心声，触动学生的情怀。如教学《狼牙山五壮士》时，我抓住五壮士的壮言，壮行这一重点，从网课中学习以“这就是英雄本色，壮士情怀”贯穿课文，引领学生读出描写五壮士的语句，通过学生反復对文中描写五壮士的语句诵读，他们的情绪激动了，他们的感悟深刻了，感受到年轻的五壮士责任心之强，人物形象在他们心目中的逐渐高大。师生的互动，增加了学生的语感与激情，使同学们怀着对敌人的仇恨，丰富的评价语饱含着对五壮士英勇的歌颂而落幕。
二、影视——合理想象 大胆创新
想象力比知识更重要，因为知识是有限的。我想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
在教学中，我充分利用课堂主阵地挖掘教材中有利因数素，培养学生的想象力。如教学《天窗》一文中，“哎唷唷，这小小的一方空白是神奇的”让学生设想你在这样的屋子里还会联想到什么？学生回答的内容丰富，但并不够合理与精准。我觉得培养学生的想象力，应该先让学生真切的感知想象的内容，影视能丰富孩子的认知。所以教学中我时常利用媒体影视与文本对比，让学生发现两者的区别：文本描写简洁;影视场面描写精彩，画面丰富，生动，特别吸引人。
原因就是导演对剧本进行了加工，才体现了艺术的完美与价值。今天你们试着当个小作家，把影视中的画面用文字进行描述。孩子们学着给文本加工，丰富内容，互相交流。一点点的收获就迎来了他们得意的笑容。
三、习作——描写入手 提高写作
作为学生，我们要学会写好自己的故事，引来更多的读者。
要想写好习作，就要热爱阅读，在阅读中背诵和摘抄一些好词佳句，就会为写作做好铺垫。斯大林曾说：“词汇反映语言的状况：词汇越丰富，语言也就越丰富、越发达。”
在“名著之旅”这一单元学习中，学生们欣赏名家笔下的艺术形象，从中获得丰富的词汇和学习名篇佳作的精妙之笔——描写。它是最生动、最有表现力的手法。如《齐天大圣大战二郎神》中双方变化多端的场面描写，栩栩如生，读后有身临其境之感。
从文中学会了语言、外貌、心理、动作等描写、目的是运用到自己的文章中。指导学生在习作中根据事情的主线，大胆想象细节活动的描写，逐步做到写人则如见其人，写景则如临其境，给人以真切的感受，使文章生动形象，内容更加细腻，丰富，为文学创作奠定基础。
四、拓展——相关知识 课外阅读
通过课内阅读教学要求，师生共同搜集相关的知识信息，借助教师的文化阅历，在班级开展一些交流活动，激发学生对课外知识的兴趣，学生就会主动找相关读物。看着同学们聚在一起谈论课外故事，我心里非常高兴，那些没有读书的孩子脸上表情迷茫，却又有些羞涩。为了促进同学们大量阅读，有时利用班队会，在班级开展好词、好句、好段交流，好书推荐会等。多看课外书，既提高了阅读能力，开拓思路，丰富了课堂内容，又增加了科学知识。
小学语文阅读教学，教师要引领学生会学语文，喜欢阅读。在阅读中让学生用知识去武装自己，提升自身素养;在阅读中，构建自己的知识体系，发展学生的个性，找准自己的发展目标;在阅读中，学会正确的去看待，解决生活中的问题，做一个热爱生活的人。
参考文献：《小学语文阅读教学心得体会》 徐元兴