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摘 要：深化培养初中生法治意识，借助现实生活和时事热点中具有针对性的案例，组织学生展开系统性的自主分析与灵活探究，有助于学生形成理性的法治意识，对于法律的认同感得到增加，同时能够自觉遵守法律，提高学生的规则意识和权利义务意识。本文从初中道德与法治教学入手，分析了借助案例教学法培养学生法治意识的方法。
關键词：初中教学;道德与法治;法治意识;案例
就初中道德与法治教学而言，法治意识的培养主要是指教师借助一定的教学方法，增加学生对法律的认同、崇尚与遵从，提高学生的规则意识。在课堂中引入现实性、直观性的案例，能够让学生形象化的理解知识要点，同时有助于学生从案例中剖析出道德与法治问题，借助已经学过的知识，在探究问题的过程中形成理性的学习思维，能够有效提高学生解决实际问题的能力。在具体的教学中，笔者进行了实践和探究，现结合自身教学经验，将教学中能够引入的不同案例类型分享如下。
一、分析针对性较强的案例
案例的针对性，主要是指案例与教材和学生实际学习情况的匹配度。因案例的选择本身就需要立足于教材，立足于学生自身，而教师所选择案例的合理性和针对性会直接影响课堂教学的整体成效。因此，在选择案例之前，教师必须完全掌握教学目标和教学内容，了解课堂教学的重难点，结合学生的法治意识培养现状，选择能够让学生主动感知和主动分析的案例，有目的地培养学生正确的价值观念和法治意识。
例如，在学习公民的权利和义务之后，借助齐玉苓告陈晓琪等侵犯公民受教育权案例，组织学生分析。首先，通过图片和文字的展示，学生全面了解整个案例的起因、经过，分析枣庄市中级人民法院一审和二审的判决书。其次，教师组织学生复述整个案例，促进学生全面了解案例，并能够在此基础上产生自己的思考。因此次案例分析主要围绕受教育权展开，与学生学习的内容息息相关，也与学生的学习生活联系甚广，学生在表达自己意见时能够联系已经学过的知识，联系自己的生活经验，从冒用姓名上学的这一违法行为，客观分析这对于被害人的伤害，而原告又放弃了上委培的机会，这导致受教育权的侵犯证据不足。在此基础上，组织学生分析：应该如何保护自己的权利？原告需要哪些证据证明自己？如果在实际生活中权利受到损害，我们应该采取怎样的方式？
二、分析热门案例
因教材编排的需要教材中纳入的案例基本是前几年的经典案例，而为了提高学生在课上的配合度，教师以近期的时事热点为主，整合和搜索相关资源，借助热门案例或时事热点，促进学生在了解相关新闻的基础上展开充分自由的讨论。这是强调案例的时效性，只有符合学生当前的学习情况，符合学生的现实生活，学生才有更强的主观参与感，能够不断阐述自己的观点与想法。
目前，针对未成年人犯罪的案例越来越多，预防犯罪的教育作为法治教育的重点内容，承担着保障学生身心健康、培养学生良好品行、有效预防学生犯罪的重任，在教学中，教师可结合热门案例，组织学生分析案例中的违法和犯罪行为，客观分析这种行为对于犯罪人员本身的影响，对于家庭和社会造成的危害等，再引出违法犯罪行为应该承担的法律责任。组织学生根据热门案例自由发表言论，关注学生对违法犯罪的认识，将法治教育与学生的日常规范教育联系在一起，促使学生通过案例的分析联系到自己的日常生活和行为习惯。
三、分析真实案例
学生在课堂中摄取的道德与法治知识都需要用于实际生活中，无论是学生自身素质的提升，法治意识的养成等，都与学生的实际生活息息相关。因此，引入与社会生活主题相关的案例，能够为学生认识社会、适应社会、融入社会提供必要的条件。从学生的实际生活入手，教师找准道德与法治教学的切入点，保证案例具备真实性，在学生分析案例的基础上，引导学生关注现实生活中存在的类似问题，有效培养学生的法治意识。
例如，在学习“善用法律”时，教师借助生活中常见的情况为学生出示刑事诉讼、民事诉讼法和行政诉讼的三种案例，促进学生利用真实案例展开分析与交流。盗用企业和事业单位的车辆，盗窃副食品等财物;在骑车途中不小心撞到行人，行人要求赔偿，被告上法庭;在为公司冠名时遭到工商管理局的驳回，将工商管理局告上法庭。这些案例均源自学生的实际生活，教师组织学生分析案例，同时鼓励学生列举自己知道的生活中的案例，唤起学生的生活经验。同时，讲解维护合法权益的渠道，状告侵权者并不是不光彩的举动，不侵犯他人的权利，也不纵容他人的侵权行为，与违法行为作斗争。
综上所述，认识到培养学生法治意识的重要性，结合学生现有的法治认知和法治意识形态，联系教学内容结合多样的案例，实现法治意识的传播，鼓励学生在开展案例分析的基础上，将法律内化为法治意识，增强学生的学习效果，从而进一步实现立德树人的任务。
参考文献：
[1]左勇. 浅谈初中政治教学中学生法治意识培养[J].新西部：下旬·理论，2014（4）：163.
[2]何曾艳，杨忠明. 初中道德与法治课关于法治意识培养的案例教学设计——以“预防犯罪”为例[J].学园，2018（12）：82-83.
關键词：初中教学;道德与法治;法治意识;案例
就初中道德与法治教学而言，法治意识的培养主要是指教师借助一定的教学方法，增加学生对法律的认同、崇尚与遵从，提高学生的规则意识。在课堂中引入现实性、直观性的案例，能够让学生形象化的理解知识要点，同时有助于学生从案例中剖析出道德与法治问题，借助已经学过的知识，在探究问题的过程中形成理性的学习思维，能够有效提高学生解决实际问题的能力。在具体的教学中，笔者进行了实践和探究，现结合自身教学经验，将教学中能够引入的不同案例类型分享如下。
一、分析针对性较强的案例
案例的针对性，主要是指案例与教材和学生实际学习情况的匹配度。因案例的选择本身就需要立足于教材，立足于学生自身，而教师所选择案例的合理性和针对性会直接影响课堂教学的整体成效。因此，在选择案例之前，教师必须完全掌握教学目标和教学内容，了解课堂教学的重难点，结合学生的法治意识培养现状，选择能够让学生主动感知和主动分析的案例，有目的地培养学生正确的价值观念和法治意识。
例如，在学习公民的权利和义务之后，借助齐玉苓告陈晓琪等侵犯公民受教育权案例，组织学生分析。首先，通过图片和文字的展示，学生全面了解整个案例的起因、经过，分析枣庄市中级人民法院一审和二审的判决书。其次，教师组织学生复述整个案例，促进学生全面了解案例，并能够在此基础上产生自己的思考。因此次案例分析主要围绕受教育权展开，与学生学习的内容息息相关，也与学生的学习生活联系甚广，学生在表达自己意见时能够联系已经学过的知识，联系自己的生活经验，从冒用姓名上学的这一违法行为，客观分析这对于被害人的伤害，而原告又放弃了上委培的机会，这导致受教育权的侵犯证据不足。在此基础上，组织学生分析：应该如何保护自己的权利？原告需要哪些证据证明自己？如果在实际生活中权利受到损害，我们应该采取怎样的方式？
二、分析热门案例
因教材编排的需要教材中纳入的案例基本是前几年的经典案例，而为了提高学生在课上的配合度，教师以近期的时事热点为主，整合和搜索相关资源，借助热门案例或时事热点，促进学生在了解相关新闻的基础上展开充分自由的讨论。这是强调案例的时效性，只有符合学生当前的学习情况，符合学生的现实生活，学生才有更强的主观参与感，能够不断阐述自己的观点与想法。
目前，针对未成年人犯罪的案例越来越多，预防犯罪的教育作为法治教育的重点内容，承担着保障学生身心健康、培养学生良好品行、有效预防学生犯罪的重任，在教学中，教师可结合热门案例，组织学生分析案例中的违法和犯罪行为，客观分析这种行为对于犯罪人员本身的影响，对于家庭和社会造成的危害等，再引出违法犯罪行为应该承担的法律责任。组织学生根据热门案例自由发表言论，关注学生对违法犯罪的认识，将法治教育与学生的日常规范教育联系在一起，促使学生通过案例的分析联系到自己的日常生活和行为习惯。
三、分析真实案例
学生在课堂中摄取的道德与法治知识都需要用于实际生活中，无论是学生自身素质的提升，法治意识的养成等，都与学生的实际生活息息相关。因此，引入与社会生活主题相关的案例，能够为学生认识社会、适应社会、融入社会提供必要的条件。从学生的实际生活入手，教师找准道德与法治教学的切入点，保证案例具备真实性，在学生分析案例的基础上，引导学生关注现实生活中存在的类似问题，有效培养学生的法治意识。
例如，在学习“善用法律”时，教师借助生活中常见的情况为学生出示刑事诉讼、民事诉讼法和行政诉讼的三种案例，促进学生利用真实案例展开分析与交流。盗用企业和事业单位的车辆，盗窃副食品等财物;在骑车途中不小心撞到行人，行人要求赔偿，被告上法庭;在为公司冠名时遭到工商管理局的驳回，将工商管理局告上法庭。这些案例均源自学生的实际生活，教师组织学生分析案例，同时鼓励学生列举自己知道的生活中的案例，唤起学生的生活经验。同时，讲解维护合法权益的渠道，状告侵权者并不是不光彩的举动，不侵犯他人的权利，也不纵容他人的侵权行为，与违法行为作斗争。
综上所述，认识到培养学生法治意识的重要性，结合学生现有的法治认知和法治意识形态，联系教学内容结合多样的案例，实现法治意识的传播，鼓励学生在开展案例分析的基础上，将法律内化为法治意识，增强学生的学习效果，从而进一步实现立德树人的任务。
参考文献：
[1]左勇. 浅谈初中政治教学中学生法治意识培养[J].新西部：下旬·理论，2014（4）：163.
[2]何曾艳，杨忠明. 初中道德与法治课关于法治意识培养的案例教学设计——以“预防犯罪”为例[J].学园，2018（12）：82-83.