摘  要：作为一名初中教师，我们在学习历史过程中，不要只是为了提升我们的历史成绩而一味的进行死记硬背，更应当安排时间进行自主探究学习活动，我们通过不断的研究与分析，提高自身以历史的眼光去发现问题以及解决问题的能力，关于怎样有效的提升同学们的自主学习功能，这篇文章从应用引导式教学方法、创设实践机会、设置教学情境三个方面提出了如何提升初中历史教学中学生的自主学习能力。
　　关键词：初中历史教学;自主学习;探究方法
　　现今大部分初中历史教师以及同学在认知上都存在着偏差，大家都不重视学生自主学习能力方面的培养，只是停留在如何将知识内容记忆牢固、怎样掌握解题方法与技巧等功利性的问题，这种教学方式对学生的全面发展不利，所以，历史教师怎样转变教学思路以及方法，让同学们形成优良的自主学习习惯与能力是现今时代大家最关注的重点问题。
　　一、引导教学方式，培养阅读中思索的能力
　　初中历史教师在教学过程中，需要精心设计课堂的提问，让学生产生疑惑，使用引导方式教学。使用这种教学方式，同学们认真仔细观察、进行分析、提出相关问题的能力肯定会提高。因此，在初中学生学习历史知识内容、形成优良的思维素养过程中，历史课本起着至关重要作用，教师为了使得学生可以深入理解知识内容，应用了在阅读课本中学会产生“质疑”，并且培养在阅读过程中思索的能力。
　　例如，教师在讲解《鸦片战争》这一章节的知识内容时，同学们知道“鸦片具有毒性带来的危害很大，中国人民需要禁烟的号召很高”根据这个事实，人们对“禁烟运动却不停止”深深的感到质疑。因此，教师可以精巧的引导，我们从多个不同的角度进行分析：首先，教师提问同学们：“什么人群吸鸦片的需求量最多？”同学们认真思考回答：“是政府部门的官员。”其次，教师在接着提问：“不吸鸦片的政府官员是不是支持禁烟运动呢？”同学们回答：“政府部门接受了英国鸦片商人的贿赂，所以官员的态度很难说清楚。”紧接着教师又提问：“英国商人除了给予政府部分好处，他们还做了一些什么呢？”同学们回答到：“贩私武装。”最后教师又提问：“为什么英国商人十分嚣张跋扈？”同学们回答到：“英国政府部门支持英国商人贩运活动的行动，并且当时清代政府官员腐败现象十分严重，导致了禁烟运动不能够很好的实行，英国商人的任意妄为。”通过教师不断引导的教学方式授课，让同学们逐步熟悉并了解鸦片战争的历史背景与背后真相，激发了学生学习历史的浓厚兴趣，更有利于学生自主学习能力的培养。
　　二、创造实践机会，引发不断的探究和创造
　　初中历史的学习与我们的生活息息相关，所以，初中学生应当学会在实际生活中运用所学到的历史知识解决现实问题。在历史课堂教学过程中，教师要给学生们实践的机会，教师需要合理的组织同学们进行一些实际动手操作活动，让同学们在真实的体验中提升自身的综合素质。
　　例如，教师在讲解《原始的农耕生活》这一章节的知识内容时，教师对学生划分为两个小组，一组设计半坡人的房屋模型，另一组设计河姆渡人的房屋模型，并且总结这两种房屋模型的设计思维与特征。这种教学方式，在教师的指导下，同学们能够一步步的找到“所生活地方的自然和天气可以决定房屋的特征以及作用”这个真实的因素。教师还可以引导学生结合我们所学习的相关历史知识内容，还有在实践过程中产生的看法以论文的方式写下来，教师对学生们的写作进行指导。只有这样，同学们的语言表达能力与实践能力都可以得到很好的锻炼，与此同时，也提升了学生们自主学习知识的兴趣，激发了同学们探索和创造能力。
　　三、教师指导教学，營造和谐学习氛围
　　初中历史教师需要不断发扬中华民族民主教学的精神，营造和谐愉悦的学习氛围。在这种环境中学习，可以激发学生们的思维，学生们积极主动参与学习中，学生将自己对问题的个人见解大胆地表达，从而提升课堂教学的质量。
　　例如，教师在讲解《第二次鸦片战争》这一章节的知识内容时，教师引入了法国的凡尔赛宫和中国的圆明园进行做比较，在当时的朝代，为什么圆明园成为了一片废墟，而凡尔赛宫却完好无损保留到现今呢？并且凡尔赛宫当时还是法国人民的骄傲。针对这一问题教师让学生们产生疑惑，学生们更是对圆明园为什么被毁坏、在什么时候毁坏的、被谁焚毁的产生了很强烈的探索求知欲望，与此同时还提升了同学们的爱国主义情怀。
　　总而言之，初中历史教师应当尽快的转变传统的教学方式，认识到培养初中学生自主学习能力是十分重要的。教师在教学过程中，可以应用有趣的言语、生动形象的教学情境激发学生热爱历史的情怀，指导同学们积极且主动的进行探索与研究，深层次的理解历史人物与故事，使得自身的各方面能力都能得到提升，从而提高学生们综合素质。
　　参考文献：
　　[1]苏宏.初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2018（15）：184+186.
　　[2]曹萍.历史教学中学生自主探究学习能力的培养研究[J].成才之路，2018（11）：34.