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＜正＞近年来,在"县课程审议小组"的牵头下,我们基于全园审议—组与组分享审议—年级组审议—班级审议这样循环的大路径展开主题审议工作。在这个过程中,教师逐渐了解和厘清了什么是主题审议。如果说前期的审议研讨让教师在审议态度和理念上不断上升,那么"对话、调整、梳理"的主题审议将改变浮于表面,缺乏深层次的思考的现象,从而解决实际问题。因此,教师需要从主题的内在逻辑线索、儿童的经验与发展需要、活动过程的有效性等方面把握主题审议过程。那么,如何让主题审议更落地呢?我们通过三个关键词、三步走的方式积极开展。