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设计思路：
小班幼儿喜欢在娃娃家里给娃娃洗澡，陪娃娃睡觉，他们在这方面拥有丰富的生活经验，所以我设想把这些生活经验迁移到该活动里，给孩子一个既来源于生活又有别于生活的新体验。
广东童谣多数是以诵唱的形式流传的，旋律和曲调相对比较平衡、单一，内容浅显易懂。我们选了《洗白白》《月光光》两首曲子来欣赏，让幼儿在熟悉的情景中愉快地游戏、学习。
目标：
1.初步感受琅琅上口、优美动听的广东童谣，能跟着音乐有节奏地做动作。
2.萌发对广东童谣的兴趣。
准备：
音乐CD，沐浴球，娃娃偶，摇篮，多媒体演示课件（慢慢升起的月亮）。
过程:
一、导入活动
1.配班教师和全体幼儿围坐成半圆，配班教师坐在第一个位子。执教教师和幼儿处于面对面的位置。
（配班教师坐在第一个位子是为了使幼儿在后面的游戏情境中更好地理解怎样结伴互助洗澡。此外，半圆形属“半封闭”的空间状态，有助于集中幼儿的注意，也有助于教师给予所有幼儿视线关怀，这为幼儿安详舒适地倾听与表现音乐做好了心理准备。）
2.小朋友，你们身上脏的时候，谁给你们洗干净啊？（幼1：自己。）妈妈会不会给你们洗呢？（大部分幼儿：会！）
3.今天，我来做妈妈帮你们洗一洗。妈妈已倒好了一盆水，谁愿意来洗啊？（幼2：我！）
4.你愿意妈妈帮你洗哪里呢？（幼2：我愿意让你洗衣服。）
5.是洗你自己身上的某个地方。洗洗你的小手，好不好？（幼2：好。）
二、倾听、感受、表现童谣《洗白白》
1.幼儿伴着音乐跟着教师一起洗手。
师：我们把小手放进水里，然后来 × × ×∣× × ×∣。
洗一洗， 洗一洗。
2.教师清唱，并介绍粤语“洗白白”的意思，幼儿感受。
①教师边用自然、亲切的嗓音清唱童谣“洗白白……”边为幼2洗手，其他幼儿跟着做洗手动作。洗完后，教师拉着幼2的手一起走到其他幼儿面前，让他们观看洗净的双手。
②刚才妈妈给宝宝洗手的时候，妈妈都唱了什么呀？（幼儿无反应。）妈妈是不是这样唱的：“洗白白，洗白白……”（边唱边做洗手的动作）妈妈唱了什么呀？（幼3模仿教师用广东话说“洗白白”，教师用广东话进一步强化。）
③广东的妈妈只要发现孩子身上脏了，就会倒上一盆水，叫宝宝过来，洗——白——白（边说边用双手做呼喊状）。妈妈会说什么呀？（全体幼儿模仿广东话：洗——白——白。）
3.幼儿表现，拿沐浴球随音乐有节奏地做动作。
①今天，妈妈请你们也来洗白白。
师：请大家拿起小花球（沐浴球），我们要干什么呀？
幼：洗白白。（幼儿也拿出椅子下的小花球。）
②我们先洗哪里呢？（幼4：洗头。）
全体幼儿模仿教师在音乐前奏处做慢慢摇晃身体的动作，待教师的歌声响起，全体幼儿随乐一拍一下地用小花球洗头。
③按上述方法相继做洗腿和洗脚的动作各一遍。
4.幼儿合作，互相洗背、泼水。
①前面洗干净了，我还想洗后背，可我自己洗不干净怎么办？
教师将椅子放在配班教师的旁边，对配班教师说：“请你转过身去，我来帮你洗。”然后将小花球放在配班教师后背上，做出要帮助她洗背的样子。配班教师也转身对旁边的幼儿说：“我也来帮帮你！请你转过身去。”在教师行为的暗示下，幼儿逐个转过身去。个别幼儿还主动邀请身边的同伴：“帮我一下吧！”全体幼儿在教师的歌声中，一个帮一个洗背。
（两位教师的示范动作为幼儿做出了榜样，无需通过讲解和指示就自然而然地传递了合作要求及其蕴含的价值。而幼儿通过观察教师的演示，主动获取有效信息，进而模仿学习。这一设计思路有助于提高幼儿主动学习的意识和能力。）
②哇，洗出好多泡泡了。怎么冲掉这些泡泡呢？
教师用手画一个大大的圈，然后指着空地说：“这里有一个大浴盆，让我们把小花球放好，一起跳到浴盆里踩踩水，泼泼水，把泡泡冲走吧。”在教师的带领下，全体幼儿边唱歌边有节奏地做相互泼水的动作。
5.幼儿随音乐给娃娃洗澡。
①师（指着摇篮里的小娃娃）：呀，这里的小娃娃也脏了，每个小朋友都来抱一个小娃娃，给她洗洗澡吧。
幼儿模仿教师抱起小娃娃，随音乐有节奏地给娃娃洗头、洗身体。音乐反复播放两遍。
②师（将娃娃俯卧在自己腿上）：来给娃娃洗一洗背吧。
（幼儿和教师一起边唱歌边有节奏地给娃娃洗后背。）
③欣赏洗干净的布娃娃。
看看我的娃娃，洗得多干净啊！我来闻一闻，好香啊！
幼儿模仿教师的动作，与旁边的小朋友一起欣赏自己的布娃娃，并做闻布娃娃的动作。
三、倾听、感受、表现童谣《月光光》
1.创设情境，引入童谣《月光光》。
活动室内灯光稍稍转暗，用多媒体演示“月亮升起来”。
师：天黑了，月亮出来了。娃娃要怎么样了？（幼5：要睡觉了。）
2.幼儿倾听歌曲，并随音乐节奏哄布娃娃睡觉。
①宝宝困了，要睡觉了。我们轻轻地拍拍她，让她睡吧。
教师在音乐的伴奏下，用轻柔、甜美的嗓音演唱歌曲《月光光》，同时按节奏轻轻地拍打或摇晃布娃娃。
②宝宝怎么还没有睡着啊？我们站起来走一走，摇一摇，让她快点睡吧。
全体幼儿和教师起身随音乐搂着布娃娃摇晃身体，教师注意用眼神和个别幼儿交流。
③娃娃睡着了，我们轻轻地把它放在摇篮里吧。
教师将娃娃放在小椅子上，随音乐摇动小椅子，幼儿模仿。
3.师幼一起随音乐睡觉，体验静谧安详的气氛。
师：娃娃睡得好香哦，我们也来跟娃娃一起睡吧。
教师趴在娃娃身边做睡觉状，同时演唱歌曲《月光光》。全体幼儿模仿教师，趴在椅子上和娃娃一起睡觉。音乐结束，活动室里一片静谧。
（音乐结束后，教师没有马上说话，而是留给幼儿一段充分享受幸福安详的浓浓亲情的时间。在余音绕梁的意境中，幼儿获得了“修身养性”的机会。音乐真正成为一种“自我享受”的艺术。）
4．全体幼儿和教师在《香蕉船》的音乐中，一起抱着娃娃离开活动室。
（广东深圳市南山区大新幼儿园 程燕梅/执教 刘玉玲/设计）
点评：
《洗白白》和《月光光》是两首有着浓郁广东特色的传统童谣。为使幼儿对这两首传统童谣有所体验，教师巧妙地将“洗澡、睡觉”等幼儿熟悉的生活情节迁移到了音乐之中，加上活动自始至终是在游戏的氛围中进行的，因而幼儿并不仅仅是在跟随教师学唱歌曲，他们更是在游戏，在生活，在教师创设的情境中享受着游戏和生活带来的快乐。这一活动充分体现了音乐教育游戏化、生活化的理念。
在活动中我们可以看到，无论是幼儿还是教师，甚至是在场的观摩者都被音乐和活动所创设的意境所感动着，他们沉浸在具有浓浓亲情的“爱”的氛围中：妈妈和孩子之间的爱，孩子与孩子之间的爱，孩子与布娃娃之间的爱……无需教诲，无需讲解，在经历了这份爱的传递过程后，幼儿自然地体验到人与人之间相互依赖、相互关爱的情感。这使我们深切地感受到：理想的音乐教育活动应该是以审美感动为基础的。
本活动还给人留下深刻印象的是：朴实无华的教学方式同样打动人心！我们看到，执教的教师和配班教师丝毫没有做作的成分。在表达音乐的过程中，他们不是在想着如何让动作做得更美，而是始终注意传递给幼儿这样一个信息：我是多么享受这个音乐！多么享受因音乐带来的快乐！多么享受因合作交流带来的快乐！
小班幼儿喜欢在娃娃家里给娃娃洗澡，陪娃娃睡觉，他们在这方面拥有丰富的生活经验，所以我设想把这些生活经验迁移到该活动里，给孩子一个既来源于生活又有别于生活的新体验。
广东童谣多数是以诵唱的形式流传的，旋律和曲调相对比较平衡、单一，内容浅显易懂。我们选了《洗白白》《月光光》两首曲子来欣赏，让幼儿在熟悉的情景中愉快地游戏、学习。
目标：
1.初步感受琅琅上口、优美动听的广东童谣，能跟着音乐有节奏地做动作。
2.萌发对广东童谣的兴趣。
准备：
音乐CD，沐浴球，娃娃偶，摇篮，多媒体演示课件（慢慢升起的月亮）。
过程:
一、导入活动
1.配班教师和全体幼儿围坐成半圆，配班教师坐在第一个位子。执教教师和幼儿处于面对面的位置。
（配班教师坐在第一个位子是为了使幼儿在后面的游戏情境中更好地理解怎样结伴互助洗澡。此外，半圆形属“半封闭”的空间状态，有助于集中幼儿的注意，也有助于教师给予所有幼儿视线关怀，这为幼儿安详舒适地倾听与表现音乐做好了心理准备。）
2.小朋友，你们身上脏的时候，谁给你们洗干净啊？（幼1：自己。）妈妈会不会给你们洗呢？（大部分幼儿：会！）
3.今天，我来做妈妈帮你们洗一洗。妈妈已倒好了一盆水，谁愿意来洗啊？（幼2：我！）
4.你愿意妈妈帮你洗哪里呢？（幼2：我愿意让你洗衣服。）
5.是洗你自己身上的某个地方。洗洗你的小手，好不好？（幼2：好。）
二、倾听、感受、表现童谣《洗白白》
1.幼儿伴着音乐跟着教师一起洗手。
师：我们把小手放进水里，然后来 × × ×∣× × ×∣。
洗一洗， 洗一洗。
2.教师清唱，并介绍粤语“洗白白”的意思，幼儿感受。
①教师边用自然、亲切的嗓音清唱童谣“洗白白……”边为幼2洗手，其他幼儿跟着做洗手动作。洗完后，教师拉着幼2的手一起走到其他幼儿面前，让他们观看洗净的双手。
②刚才妈妈给宝宝洗手的时候，妈妈都唱了什么呀？（幼儿无反应。）妈妈是不是这样唱的：“洗白白，洗白白……”（边唱边做洗手的动作）妈妈唱了什么呀？（幼3模仿教师用广东话说“洗白白”，教师用广东话进一步强化。）
③广东的妈妈只要发现孩子身上脏了，就会倒上一盆水，叫宝宝过来，洗——白——白（边说边用双手做呼喊状）。妈妈会说什么呀？（全体幼儿模仿广东话：洗——白——白。）
3.幼儿表现，拿沐浴球随音乐有节奏地做动作。
①今天，妈妈请你们也来洗白白。
师：请大家拿起小花球（沐浴球），我们要干什么呀？
幼：洗白白。（幼儿也拿出椅子下的小花球。）
②我们先洗哪里呢？（幼4：洗头。）
全体幼儿模仿教师在音乐前奏处做慢慢摇晃身体的动作，待教师的歌声响起，全体幼儿随乐一拍一下地用小花球洗头。
③按上述方法相继做洗腿和洗脚的动作各一遍。
4.幼儿合作，互相洗背、泼水。
①前面洗干净了，我还想洗后背，可我自己洗不干净怎么办？
教师将椅子放在配班教师的旁边，对配班教师说：“请你转过身去，我来帮你洗。”然后将小花球放在配班教师后背上，做出要帮助她洗背的样子。配班教师也转身对旁边的幼儿说：“我也来帮帮你！请你转过身去。”在教师行为的暗示下，幼儿逐个转过身去。个别幼儿还主动邀请身边的同伴：“帮我一下吧！”全体幼儿在教师的歌声中，一个帮一个洗背。
（两位教师的示范动作为幼儿做出了榜样，无需通过讲解和指示就自然而然地传递了合作要求及其蕴含的价值。而幼儿通过观察教师的演示，主动获取有效信息，进而模仿学习。这一设计思路有助于提高幼儿主动学习的意识和能力。）
②哇，洗出好多泡泡了。怎么冲掉这些泡泡呢？
教师用手画一个大大的圈，然后指着空地说：“这里有一个大浴盆，让我们把小花球放好，一起跳到浴盆里踩踩水，泼泼水，把泡泡冲走吧。”在教师的带领下，全体幼儿边唱歌边有节奏地做相互泼水的动作。
5.幼儿随音乐给娃娃洗澡。
①师（指着摇篮里的小娃娃）：呀，这里的小娃娃也脏了，每个小朋友都来抱一个小娃娃，给她洗洗澡吧。
幼儿模仿教师抱起小娃娃，随音乐有节奏地给娃娃洗头、洗身体。音乐反复播放两遍。
②师（将娃娃俯卧在自己腿上）：来给娃娃洗一洗背吧。
（幼儿和教师一起边唱歌边有节奏地给娃娃洗后背。）
③欣赏洗干净的布娃娃。
看看我的娃娃，洗得多干净啊！我来闻一闻，好香啊！
幼儿模仿教师的动作，与旁边的小朋友一起欣赏自己的布娃娃，并做闻布娃娃的动作。
三、倾听、感受、表现童谣《月光光》
1.创设情境，引入童谣《月光光》。
活动室内灯光稍稍转暗，用多媒体演示“月亮升起来”。
师：天黑了，月亮出来了。娃娃要怎么样了？（幼5：要睡觉了。）
2.幼儿倾听歌曲，并随音乐节奏哄布娃娃睡觉。
①宝宝困了，要睡觉了。我们轻轻地拍拍她，让她睡吧。
教师在音乐的伴奏下，用轻柔、甜美的嗓音演唱歌曲《月光光》，同时按节奏轻轻地拍打或摇晃布娃娃。
②宝宝怎么还没有睡着啊？我们站起来走一走，摇一摇，让她快点睡吧。
全体幼儿和教师起身随音乐搂着布娃娃摇晃身体，教师注意用眼神和个别幼儿交流。
③娃娃睡着了，我们轻轻地把它放在摇篮里吧。
教师将娃娃放在小椅子上，随音乐摇动小椅子，幼儿模仿。
3.师幼一起随音乐睡觉，体验静谧安详的气氛。
师：娃娃睡得好香哦，我们也来跟娃娃一起睡吧。
教师趴在娃娃身边做睡觉状，同时演唱歌曲《月光光》。全体幼儿模仿教师，趴在椅子上和娃娃一起睡觉。音乐结束，活动室里一片静谧。
（音乐结束后，教师没有马上说话，而是留给幼儿一段充分享受幸福安详的浓浓亲情的时间。在余音绕梁的意境中，幼儿获得了“修身养性”的机会。音乐真正成为一种“自我享受”的艺术。）
4．全体幼儿和教师在《香蕉船》的音乐中，一起抱着娃娃离开活动室。
（广东深圳市南山区大新幼儿园 程燕梅/执教 刘玉玲/设计）
点评：
《洗白白》和《月光光》是两首有着浓郁广东特色的传统童谣。为使幼儿对这两首传统童谣有所体验，教师巧妙地将“洗澡、睡觉”等幼儿熟悉的生活情节迁移到了音乐之中，加上活动自始至终是在游戏的氛围中进行的，因而幼儿并不仅仅是在跟随教师学唱歌曲，他们更是在游戏，在生活，在教师创设的情境中享受着游戏和生活带来的快乐。这一活动充分体现了音乐教育游戏化、生活化的理念。
在活动中我们可以看到，无论是幼儿还是教师，甚至是在场的观摩者都被音乐和活动所创设的意境所感动着，他们沉浸在具有浓浓亲情的“爱”的氛围中：妈妈和孩子之间的爱，孩子与孩子之间的爱，孩子与布娃娃之间的爱……无需教诲，无需讲解，在经历了这份爱的传递过程后，幼儿自然地体验到人与人之间相互依赖、相互关爱的情感。这使我们深切地感受到：理想的音乐教育活动应该是以审美感动为基础的。
本活动还给人留下深刻印象的是：朴实无华的教学方式同样打动人心！我们看到，执教的教师和配班教师丝毫没有做作的成分。在表达音乐的过程中，他们不是在想着如何让动作做得更美，而是始终注意传递给幼儿这样一个信息：我是多么享受这个音乐！多么享受因音乐带来的快乐！多么享受因合作交流带来的快乐！