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【摘 要】 本文结合作者近年来的计算机教学实践,强调计算机教学中学生自学能力的培养的重要性,同时阐述了利用提高学习兴趣,课前预习,运用多种教学方法等措施来培养学生自学能力。
【关键词】 自学能力 学习兴趣 教学方法
当今世界计算机技术日新月异,知识的更新以几何级数激增。这些知识仅靠老师三年的课堂传授显然是远远不够的。这就需要学生有一种自己学习的能力。如果一个学生走出学校后有较强的自学能力,那么当他走入社会后就可以终身学习,不断地扩大知识面,并增强自身的技术和技能。所以法国前总理、法学教授埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”那么如何培养学生的自学能力呢?下面我就结合我在计算机教学中的一些体会谈几点看法:
1 引导学生树立终生学习,自主学习的观念
在计算机教学过程中向学生灌输一种理念:终生学习,自主学习。学生在校学习的知识是有限的,不可能把所有的计算机知识都学会。而时代在不断向前发展,知识也在不断地更新,因此需要我们终生去学习,才能跟上时代的步伐。而终生学习就要求我们要有自主学习的能力。从古至今,一些有成就的人士之所以能够在一生中有所作为,是与他们具备较强的自学能力和坚持不懈地进行学习分不开的。教师可以通过讲道理、举实例等方式帮助学生充分认识在知识经济时代和信息化社会,需要树立终身学习、自主学习的观念;明确每个学生都要根据个人和社会发展的需要,通过自主学习获取和掌握新知识,不断提高自学能力,从而不断提高自身素质;让学生明白,要想有所作为,只有经过自主学习和不懈努力才能使理想变为现实。
2 激发学习兴趣,强化学习动机
兴趣是人乐于接触、认识某事物,并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识,开阔眼界,激励学生用心去钻研、学习,提高学习质量。对学习感兴趣的学生,学习会更加主动,积极,从而提高自己学习活动的效率和效果。自学是一种个体的、自觉的活动,开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。教师要在平时课堂教学中注意这方面的引导和鼓励,以便激发学生的兴趣。例如:在教授excel2003的公式与函数时,我先以学生的期中考试成绩建立一个成绩表,然后用计算机演示总分的计算,通过一个简单的公式:“=c2+d2+e2+f3+g2”,然后用鼠标拖动,让学生领略到利用计算机解决问题的简便和快速,激发学生学习计算机的兴趣;最后再提问:班主任在算完总分后通常还会干什么呢?学生自然而然会想到排名次,然后指出排名次在excel2003中也能做到,引导学生去自学,最后在学生自学后再请一位同学来解决这个问题,让学生体会到成功的喜悦,提高学生的自学兴趣。
3 有步骤、有目的地引导学生养成预习习惯
养成良好的预习习惯能使学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”。上课前,先给一段时间让学生预习,预习时给学生一个预习提纲,即要把预习的内容概括成几个问题或知识点,再辅以一定的参考资料,让学生带着问题去预习,预习完后,通过提问的方法检验学生的预习效果。例如在教授windowsxp文件操作时,先让学生带几个问题预习:①如何c:\windows\notepad.exe复制到e:盘?②如何将d:\abc\a1.txt移动到e盘?③如何在e盘下新建一个文件a2.txt?④复制和移动有什么区别?预习完后,可以让学生试着用电脑操作,教师从旁加以指点,让学生自己去解决这四个问题。使教学由“教师唱戏,学生听戏”转变为“教师搭台,学生唱戏”,从而提高学生的自学能力。
4 利用各种教学方法和手段培养学生独立的自学能力
让学生学会预习,只是使学生学习从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”,怎么使学生“自己走”呢?教师可以使用各种教学方法和手段,引导学生形成独立的自学能力:
4.1 利用演示法,提高学生的动手能力。现如今在很多的学校都配置了多媒体教室、多媒体投影仪等计算机硬件。利用多媒体课,老师可以很方便地使用演示法来教学。在演示过程中,学生能看到教学内容,更容易接受所讲授的知识,减少教材的难度,使学生能更好地掌握教师所讲的内容。但这些还不够,我们还要让学生在观看教师的演示后,能提高他们的动手能力,教师在演示的时候,不但要告诉学生这样演示有什么结果,还要告诉学生为什么要这样演示?让学生理解老师的思路,学会自己去思考,让学生离开了教师后,也会自己也会演示。
4.2 利用迁移教学法,为学生的自学打下基础。计算机课程的涉及面广,如:操作系统操作,办公自动化软件,编程语言,图形图像处理,动画制作等等,在三年时间内,老师不可能面面俱到,但这些课程之间还是有相似之处,教师可以利用这些相似之处,进行比较教学,达到迁移效果,为学生以后的自学打下坚实的基础。例如:在讲授c语言的条件语句,循环语句时,可以告诉学生,其它编程语言:vb,javat等计算机语言也有条件语句,循环语句,而且格式差不了,功能大体相同。同样在讲授MS-Office Word时候,可以先让学生得知在对象上单击鼠标右键时,可以弹出一个菜单,从而方便地进行设置这一基本的操作经验,再告知学生其它软件一般也有类似操作,从而达到迁移的效果,为学生以后的自学打下一定的基础。
4.3 利用任务驱动教学法,迫使学生自学,形成独立的自学能力。计算机课是一门实践性很强的学科,如果学生不自己动手操作,就好比岸上学游泳,效果不大。因此计算机课都配备相应的上机课。上机课实际就是培养学生自己动手能力的一种练习,同时也是提高学生自学能力的一种方式。上机课时,教师可以采用“任务驱动”教学法,在预习的基础上,上机课时可以给学生布置一些任务,督促学生去完成,让学生在完成任务的过程去学会看书,思考,自己动手,从而实现能独立学习。例如:在教授word中表格的制作时,我不是告诉学生表格要怎么做,而是先让学生预习,然后上机课时,要求每个学生制作一个老师指定的示例表格,让学生从书本上去发现怎么制作表格,而不是从老师口里去知道怎样制作表格。这样就达到了让学生独立自学的目的。
面对“知识爆炸”时代。人类只有学会了怎样学习,才有可能从容地面对世界出现的新知识,因此教会学生自学,成了我们教学中的一个重要目标。在教学中我们不仅要让学生“学会”,还要让他们“会学”,让学生成学习的主体,让学生从“要我学”转变到“我要学”直至“我会学”。这样才能培养出适合社会需求的人才。
【关键词】 自学能力 学习兴趣 教学方法
当今世界计算机技术日新月异,知识的更新以几何级数激增。这些知识仅靠老师三年的课堂传授显然是远远不够的。这就需要学生有一种自己学习的能力。如果一个学生走出学校后有较强的自学能力,那么当他走入社会后就可以终身学习,不断地扩大知识面,并增强自身的技术和技能。所以法国前总理、法学教授埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”那么如何培养学生的自学能力呢?下面我就结合我在计算机教学中的一些体会谈几点看法:
1 引导学生树立终生学习,自主学习的观念
在计算机教学过程中向学生灌输一种理念:终生学习,自主学习。学生在校学习的知识是有限的,不可能把所有的计算机知识都学会。而时代在不断向前发展,知识也在不断地更新,因此需要我们终生去学习,才能跟上时代的步伐。而终生学习就要求我们要有自主学习的能力。从古至今,一些有成就的人士之所以能够在一生中有所作为,是与他们具备较强的自学能力和坚持不懈地进行学习分不开的。教师可以通过讲道理、举实例等方式帮助学生充分认识在知识经济时代和信息化社会,需要树立终身学习、自主学习的观念;明确每个学生都要根据个人和社会发展的需要,通过自主学习获取和掌握新知识,不断提高自学能力,从而不断提高自身素质;让学生明白,要想有所作为,只有经过自主学习和不懈努力才能使理想变为现实。
2 激发学习兴趣,强化学习动机
兴趣是人乐于接触、认识某事物,并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识,开阔眼界,激励学生用心去钻研、学习,提高学习质量。对学习感兴趣的学生,学习会更加主动,积极,从而提高自己学习活动的效率和效果。自学是一种个体的、自觉的活动,开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。教师要在平时课堂教学中注意这方面的引导和鼓励,以便激发学生的兴趣。例如:在教授excel2003的公式与函数时,我先以学生的期中考试成绩建立一个成绩表,然后用计算机演示总分的计算,通过一个简单的公式:“=c2+d2+e2+f3+g2”,然后用鼠标拖动,让学生领略到利用计算机解决问题的简便和快速,激发学生学习计算机的兴趣;最后再提问:班主任在算完总分后通常还会干什么呢?学生自然而然会想到排名次,然后指出排名次在excel2003中也能做到,引导学生去自学,最后在学生自学后再请一位同学来解决这个问题,让学生体会到成功的喜悦,提高学生的自学兴趣。
3 有步骤、有目的地引导学生养成预习习惯
养成良好的预习习惯能使学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”。上课前,先给一段时间让学生预习,预习时给学生一个预习提纲,即要把预习的内容概括成几个问题或知识点,再辅以一定的参考资料,让学生带着问题去预习,预习完后,通过提问的方法检验学生的预习效果。例如在教授windowsxp文件操作时,先让学生带几个问题预习:①如何c:\windows\notepad.exe复制到e:盘?②如何将d:\abc\a1.txt移动到e盘?③如何在e盘下新建一个文件a2.txt?④复制和移动有什么区别?预习完后,可以让学生试着用电脑操作,教师从旁加以指点,让学生自己去解决这四个问题。使教学由“教师唱戏,学生听戏”转变为“教师搭台,学生唱戏”,从而提高学生的自学能力。
4 利用各种教学方法和手段培养学生独立的自学能力
让学生学会预习,只是使学生学习从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”,怎么使学生“自己走”呢?教师可以使用各种教学方法和手段,引导学生形成独立的自学能力:
4.1 利用演示法,提高学生的动手能力。现如今在很多的学校都配置了多媒体教室、多媒体投影仪等计算机硬件。利用多媒体课,老师可以很方便地使用演示法来教学。在演示过程中,学生能看到教学内容,更容易接受所讲授的知识,减少教材的难度,使学生能更好地掌握教师所讲的内容。但这些还不够,我们还要让学生在观看教师的演示后,能提高他们的动手能力,教师在演示的时候,不但要告诉学生这样演示有什么结果,还要告诉学生为什么要这样演示?让学生理解老师的思路,学会自己去思考,让学生离开了教师后,也会自己也会演示。
4.2 利用迁移教学法,为学生的自学打下基础。计算机课程的涉及面广,如:操作系统操作,办公自动化软件,编程语言,图形图像处理,动画制作等等,在三年时间内,老师不可能面面俱到,但这些课程之间还是有相似之处,教师可以利用这些相似之处,进行比较教学,达到迁移效果,为学生以后的自学打下坚实的基础。例如:在讲授c语言的条件语句,循环语句时,可以告诉学生,其它编程语言:vb,javat等计算机语言也有条件语句,循环语句,而且格式差不了,功能大体相同。同样在讲授MS-Office Word时候,可以先让学生得知在对象上单击鼠标右键时,可以弹出一个菜单,从而方便地进行设置这一基本的操作经验,再告知学生其它软件一般也有类似操作,从而达到迁移的效果,为学生以后的自学打下一定的基础。
4.3 利用任务驱动教学法,迫使学生自学,形成独立的自学能力。计算机课是一门实践性很强的学科,如果学生不自己动手操作,就好比岸上学游泳,效果不大。因此计算机课都配备相应的上机课。上机课实际就是培养学生自己动手能力的一种练习,同时也是提高学生自学能力的一种方式。上机课时,教师可以采用“任务驱动”教学法,在预习的基础上,上机课时可以给学生布置一些任务,督促学生去完成,让学生在完成任务的过程去学会看书,思考,自己动手,从而实现能独立学习。例如:在教授word中表格的制作时,我不是告诉学生表格要怎么做,而是先让学生预习,然后上机课时,要求每个学生制作一个老师指定的示例表格,让学生从书本上去发现怎么制作表格,而不是从老师口里去知道怎样制作表格。这样就达到了让学生独立自学的目的。
面对“知识爆炸”时代。人类只有学会了怎样学习,才有可能从容地面对世界出现的新知识,因此教会学生自学,成了我们教学中的一个重要目标。在教学中我们不仅要让学生“学会”,还要让他们“会学”,让学生成学习的主体,让学生从“要我学”转变到“我要学”直至“我会学”。这样才能培养出适合社会需求的人才。