【“各种方式的滚动”教学片段】
　　师：刚才，大家模仿得真起劲，谁愿意上来给大家表演一下，先说一说你模仿的是什么小动物？
　　生1：我模仿的是熊猫的滚动。
　　师：熊猫是我们国家的国宝，大家一定要保护它，看看熊猫是怎么滚动的？
　　（学生表演）
　　师：你模仿得真像，我们一起跟着这位小朋友模仿一下可爱熊猫的滚动吧！
　　生2：老师，我来，我模仿的是蜗牛的滚动。
　　师：你真积极，蜗牛能滚动吗？
　　生2：能，我模仿的是摔跤的蜗牛，它爬到高处滚落了下来。
　　师：想象力真丰富，那就让我们来看看摔跤的蜗牛是怎么滚动的吧！
　　（学生表演）
　　师：真聪明，我们一起跟着这位小朋友模仿一下摔跤的蜗牛的滚动。
　　生3：老师，我模仿的是蛇的滚动。
　　师：那大家来看看蛇是怎么滚动的，并跟着这位小朋友模仿一下蛇的滚动。
　　（师生充分互动交流）
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　　师：刚才同学们模仿了这么多小动物的滚动，老师也想到了一种小动物，它的滚动本领可是最大的，你们想知道吗？
　　生：想。
　　师：下面老师给同学们讲一个故事，你们猜一猜看是什么动物：有一天，一只小动物正在山坡上用刺挑着野果，突然，森林里窜出一头狮子向他扑来，它迅速地把身体团成了个球，飞快地往山坡下滚去，连森林之王也拿它没有办法，你们一起告诉老师是什么动物？
　　生：小刺猬。
　　师：你们说小刺猬的滚动本领大不大呀，你们想不想学？
　　生：想。
　　师：要想学小刺猬的滚动本领，首先要学会团身，如果不学好团身会容易出危险。那谁愿意来模仿一下小刺猬是怎么团身的？
　　（请学生表演）
　　师：掌声送给他，你能给大家说说你是怎么做的吗？
　　生1：我觉得首先要蹲下，低头，抱着腿。
　　生2：老师，我有补充，应该两腿并拢。
　　师：刚才两位同学说得非常好。为了便于同学们记忆，老师根据刚才两位小朋友所说的编了两句口诀：小刺猬，把身团，低头抱腿圆又圆。大家一边跟老师念口诀，一边做动作。
　　师：刚才同学们低头、抱腿、团身的动作做得很好，下面我们要学习团身滚动，首先看老师示范一下。为了便于同学们掌握，需要我们两人合作，一人做，另一人保护和帮助他。保护的同学蹲在同伴的旁边，一手轻轻地放在头后部，一手放在腿上，并提示同伴要低头、抱腿、团身。下面两人一组互帮互学，比一比哪个小组最合作，小组长做完后进行检查，对本组同学掌握好的小朋友奖励小红星，开始练习。
　　（学生互帮互学，教师巡回指导，个别重点辅导）
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　　【名师评析】
　　本次课的主要内容是一年级的《各种方式的滚动》。虽然是借班上课，虽然是海边的农村小学生，虽然是第一次与学生接触，但彭老师的整堂课还是让我们领略了教坛新秀的真正实力。短短的四十分钟，40多名一年级的孩子在彭老师的带领下，始终处在一种十分亢奋的精神状态之下，虽然汗上脸颊，但没有一名孩子叫苦叫累，没有一名孩子退缩，没有一名孩子出现生理上的不适反应，就连在旁观看的其他学科教师也情不自禁地从开始看到结尾。由此可见，体育课的魅力在彭老师的一节小课中得到了真正的体现。这是非常难得的一堂课，这也是让我记忆深刻的一堂课。
　　体育新课程有四个基本理念，其中第三个是“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，在这点中，它强调“在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的学习能力”。
　　我认为在小学体育教学中，教师恰如其分的引导是发挥学生学习主动性的基点。如果光是注意启发、引导，而不关注如何启发、引导，不关注启发、引导得是否到位、恰到好处，不关注启发、引导后学生的学习是否能纳入正确的轨道，那么启发、引导得再多也达不到好的效果。
　　在这堂课中，彭老师的几个启发、引导让我记忆犹新：
　　1.准备操中的学生动作创新启发
　　在课的准备阶段，彭老师安排了学生喜闻乐见的“健康歌”音乐作为韵律操的背景音乐，老师在示范了几个动作后，让孩子自己创新动作。可能是海边的农村小学生见不多、识不广，只有几个孩子能艰难地创新出几个让我们发笑的奇怪动作，但我们应看到的是，彭老师的这种教学策略已足以让这些孩子大开眼界，光这点就足够了。
　　2.前后滚动中的启发、引导
　　在前后滚动教学中，彭老师很好地利用了学生的好奇心理，通过语言及形体的引导，促使孩子们想出了各种各样的前后滚动动作，学生的学习积极性已被真正激发，学习的欲望得到了很大的满足。
　　3.教师的示范给学生带来了最直观的启发
　　在教学中，彭老师准确、到位、形象的示范体现在课中的每一部分，给学生以很大的启发，直接让学生感受到了体育可以带来的乐趣和美感。
　　但在这堂课中，我也发现了几处值得商榷的引导策略：
　　1.创新动作时，在学生不能很好地创新时，作为教师是不是应该适时地加以点拨，让学生能有一个大概的方向。从而在正确的方向下，再创新出更加优美的动作。
　　2.在前后滚动的引导时，在学生出现了方向性的错误时，教师是否应该及时予以更正，并引导学生向正确的方向思考，减少不必要的浪费。
　　我认为体育教学中需要充分发挥学生的主体作用，让学生有高涨的学习热情，但在发挥这种主体作用的同时，绝对不能遗忘还有教师的引导、启发，而且这种引导、启发还必须在恰如其分的情景下及时地出现，否则很难达到应有的效果。
　　总的来说，这堂课对我们的最大启示是：发挥学生学习主动性的基点是教师的引导，而且更为重要的是恰如其分的引导。
　　(点评：浙江省特级教师 沈斌)
　　【自我反思】
　　浙江省特级教师沈斌老师的评析使我倍感鼓舞和启发。借用他的话可以说：名师恰如其分的适机引导也是促进我专业成长的一个新的基点。
　　沈老师一针见血地指出了我在两个教学环节中的引导不到位。
　　一是在准备活动的跳健身操环节，我示范了几个动作后，让孩子自己创新动作时，学生更多的还是在模仿，即使有些学生是自己创编的动作，也是比较单调，我见学生有困难，便选择了放弃。通过名师的点评，我反思自己，由于没有适时引导，使学生的创新努力无效，如能及时引导、点拨，就会让学生获得创新成功。
　　二是学生在模仿蛇的“滚动”时错误地做成了“蠕动”。我只顾赶进程，忽略了此环节，没有及时地对学生进行扶正，引导他们向正确的方向思考，深感遗憾。沈老师的指导，使我深深体会到教师的正确引导是学生有效学习的保障。我们应该成为学生实践、探索的引领者和适时有效的引导者，要和学生一起把问题具体化，引导学生有明确的目标和正确的方法。当学生遇到疑难时，教师要鼓励学生去问；当学生的思路狭窄时，教师要启发他们拓宽；当学生思路阻塞时，教师要引导疏通；当学生陷入“山穷水尽疑无路”的困境时，教师要引导他们步入“柳暗花明又一村”的佳境。