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摘要：物理是一门以实验为基础的学科，物理实验教学能否具有实效性决定了物理课程的整体教学效果。而在这个信息技术迅猛发展的时代，“微课”的概念已经逐渐渗透到各个科目的教学中。在物理实验教学中，“微课”就发挥着非常关键的作用，可以在课堂的各个环节深化教学的主题、提高教学的针对性以及学生的学习兴趣，对物理实验教学具有很大的辅助作用。本篇就以初中物理实验教学为例，探讨“微课”在物理实验教学的应用策略，以此提高初中物理实验教学的有效性。
关键词：微课;初中物理;实验教学;应用;
引言：随着时代的不断发展，科学技术等创新领域对物理人才的需要提出了更高的要求，因此初中物理实验教学必须适应时代的发展和变化，在传统物理实验的教学上进行改革与创新，利用“微课”创建更为符合社会发展和需要的实验教学，满足学生发展的需求。[1]而且，“微课”能够更大程度发挥“以学生为本”的教学理念，给学生更大的思考空间，培养学生的综合能力与核心素养。
一、微课在初中物理实验教学中的应用阶段
（一）、微课在课堂导入阶段的应用
课前导入这几分钟看似简短，但是能不能在这几分钟成功地吸引学生的注意力，将直接影响这节课的成败。如果学生可以在刚开始的几分钟就对这节课的内容产生兴趣，那么整节课下来他们也不容易溜号，这就为课堂的效率提供了很大的保障。所以，每节课前都是需要一个精彩的课前导入的，利用教学微课进行初中物理实验教学课程的课前导入是一个非常有效的教学方式，也是非常有吸引力的。它可以将本节课的重点内容通过一个短小精简的微视频呈现出来，内容有吸引力，也有针对性和概括性，不但可以给学生做好思维预设，还可以为课堂创下良好的教学氛围，将学生的注意力全部带入课堂，提高课堂的教学效率。
（二）、微課在物理实验阶段的应用
进行初中物理实验教学过程中，经常需要结合不同的条件来分析具体的情况，传统的教学方式就是教师将整个实验的过程复述出来，教师示范一遍然后让学生来做，但是学生根本没有完全掌握实验的细节，实验的过程中经常会出现各种各样的问题，实验的效率和有效性很低。但是利用微课进行物理实验的引入教学可以很大程度上提高学生的注意力，仅仅利用短短的3-5分钟的微课视频就可以把整个实验的细节具体呈现，而且可以结合图像说明实验过程中容易出现的问题，比教师复述的效果要好得多，最主要的学生愿意去看，他们接受的程度是非常高的，是而且还不会占用课上太多的时间。可见，微视频在物理实验过程中的作用是异常明显的。
（三）、微课在课后复习阶段的应用
物理课堂的实验教学离不开课后复习，根据记忆遗忘曲线的定义复习阶段同样是一节成功课堂教学的关键步骤。随着信息技术的发展，教学将不仅仅局限于课堂，它可以利用互联网教学平台拓展到线上，延展了课堂的空间和时间，打破了传统课堂的局限，使物理实验课堂更具实效性。教师可以在课后将微课视频下发到线上教学平台，学生在课后可以自主利用微课视频进行课堂教学内容的复习，巩固知识基础。这样的方式可以让学生根据微课视频回忆课堂教学讲课的内容，增加复习的效率。
二、微课在初中物理实验教学中的应用案例
密度的概念对于刚接触物理的初中生来说是比较抽象的，理解起来很困难，所以在进行测量物质密度的物理实验时学生也不太容易接受。对此，微课在测量物质密度实验教学中就可以发挥其关键作用。首先，利用微视频播放关于测量密度的实验过程，让学生对整个实验过程有一个基本的印象。然后，在根据微课的讲解，在导入部分增加思维导图，强调实验过程中的侧重点和教学目标，让学生对实验的操作过程产生一个思维预设：1、会用量筒测量液体、固体的体积，体会等量替代法。2、会利用物理公式间接地测量某一物理量，进一步理解密度的概念。3、在测量物质密度的过程中，规范实验步骤，培养严谨的科学态度和各方面的综合能力。[2]
在实验进行阶段，可以利用微课视频启发学生的思想，设置悬念引发学生的探究兴趣。比如在微课视频的播放过程中，当介绍必备的实验的器材之后，给学生设置一个问题情境：本校的田径运动对获得了一块金牌，但是不知道是否是纯金，你能想办法鉴别以下吗？通过这样的问题情境调动学生探究的兴趣和积极性，然后给出启发式问题：“根据物理公式ρ=m/v，需要测量的物理量有哪些？”，“这些物理量需要哪些测量工具，测量的方法是什么呢？”，“实验中应该注意哪些问题，哪些步骤是比较容易出错的？”根据这些问题学生就会展开深思，进行实验步骤的预设。测量物质密度的实验是初中阶段一个非常关键的实验，教材中没有固定的实验步骤，所以要求学生对密度测量实验有自己的理解，然后了解实验目的、设计实验步骤、规范实验操作、总结实验结果，通过这个过程也能够培养学生物理知识的应用能力，观察能力、操作能力以及探究能力，对学生思维能力的培养有很大的好处。[3]最终，教师根据学生分组探究的过程中出现的问题进行针对性的讲解，纠正实验中的错误，深化实验的细节。最后将微课视频继续播放，让学生对比微课中的实验过程找到自己在实验过程中的不足并改正，在这样的过程中将自身的能力逐渐提高。
总结：
微课在现今课堂教学中已经非常普遍，利用教学微课可以使物理实验教学更具直观、形象的特点，让物理实验教学向更深层次发展。而且，通过微课的教学形式可以很大程度上提高学生的学习兴趣和课堂中的专注力，以此提高初中物理实验教学的有效性。
参考文献：
[1]李栋春.基于微课载体下初中物理课堂教学设计研究[J].CNKI，2016，35（35）：111-112.
[2]周清华.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].《教育文摘版》：00397-00397.
[3]汪自强.浅谈微课在初中物理实验教学中的应用[J].vip，2018.
甘谷县六峰初级中学 甘肃省天水市 黄润芳
关键词：微课;初中物理;实验教学;应用;
引言：随着时代的不断发展，科学技术等创新领域对物理人才的需要提出了更高的要求，因此初中物理实验教学必须适应时代的发展和变化，在传统物理实验的教学上进行改革与创新，利用“微课”创建更为符合社会发展和需要的实验教学，满足学生发展的需求。[1]而且，“微课”能够更大程度发挥“以学生为本”的教学理念，给学生更大的思考空间，培养学生的综合能力与核心素养。
一、微课在初中物理实验教学中的应用阶段
（一）、微课在课堂导入阶段的应用
课前导入这几分钟看似简短，但是能不能在这几分钟成功地吸引学生的注意力，将直接影响这节课的成败。如果学生可以在刚开始的几分钟就对这节课的内容产生兴趣，那么整节课下来他们也不容易溜号，这就为课堂的效率提供了很大的保障。所以，每节课前都是需要一个精彩的课前导入的，利用教学微课进行初中物理实验教学课程的课前导入是一个非常有效的教学方式，也是非常有吸引力的。它可以将本节课的重点内容通过一个短小精简的微视频呈现出来，内容有吸引力，也有针对性和概括性，不但可以给学生做好思维预设，还可以为课堂创下良好的教学氛围，将学生的注意力全部带入课堂，提高课堂的教学效率。
（二）、微課在物理实验阶段的应用
进行初中物理实验教学过程中，经常需要结合不同的条件来分析具体的情况，传统的教学方式就是教师将整个实验的过程复述出来，教师示范一遍然后让学生来做，但是学生根本没有完全掌握实验的细节，实验的过程中经常会出现各种各样的问题，实验的效率和有效性很低。但是利用微课进行物理实验的引入教学可以很大程度上提高学生的注意力，仅仅利用短短的3-5分钟的微课视频就可以把整个实验的细节具体呈现，而且可以结合图像说明实验过程中容易出现的问题，比教师复述的效果要好得多，最主要的学生愿意去看，他们接受的程度是非常高的，是而且还不会占用课上太多的时间。可见，微视频在物理实验过程中的作用是异常明显的。
（三）、微课在课后复习阶段的应用
物理课堂的实验教学离不开课后复习，根据记忆遗忘曲线的定义复习阶段同样是一节成功课堂教学的关键步骤。随着信息技术的发展，教学将不仅仅局限于课堂，它可以利用互联网教学平台拓展到线上，延展了课堂的空间和时间，打破了传统课堂的局限，使物理实验课堂更具实效性。教师可以在课后将微课视频下发到线上教学平台，学生在课后可以自主利用微课视频进行课堂教学内容的复习，巩固知识基础。这样的方式可以让学生根据微课视频回忆课堂教学讲课的内容，增加复习的效率。
二、微课在初中物理实验教学中的应用案例
密度的概念对于刚接触物理的初中生来说是比较抽象的，理解起来很困难，所以在进行测量物质密度的物理实验时学生也不太容易接受。对此，微课在测量物质密度实验教学中就可以发挥其关键作用。首先，利用微视频播放关于测量密度的实验过程，让学生对整个实验过程有一个基本的印象。然后，在根据微课的讲解，在导入部分增加思维导图，强调实验过程中的侧重点和教学目标，让学生对实验的操作过程产生一个思维预设：1、会用量筒测量液体、固体的体积，体会等量替代法。2、会利用物理公式间接地测量某一物理量，进一步理解密度的概念。3、在测量物质密度的过程中，规范实验步骤，培养严谨的科学态度和各方面的综合能力。[2]
在实验进行阶段，可以利用微课视频启发学生的思想，设置悬念引发学生的探究兴趣。比如在微课视频的播放过程中，当介绍必备的实验的器材之后，给学生设置一个问题情境：本校的田径运动对获得了一块金牌，但是不知道是否是纯金，你能想办法鉴别以下吗？通过这样的问题情境调动学生探究的兴趣和积极性，然后给出启发式问题：“根据物理公式ρ=m/v，需要测量的物理量有哪些？”，“这些物理量需要哪些测量工具，测量的方法是什么呢？”，“实验中应该注意哪些问题，哪些步骤是比较容易出错的？”根据这些问题学生就会展开深思，进行实验步骤的预设。测量物质密度的实验是初中阶段一个非常关键的实验，教材中没有固定的实验步骤，所以要求学生对密度测量实验有自己的理解，然后了解实验目的、设计实验步骤、规范实验操作、总结实验结果，通过这个过程也能够培养学生物理知识的应用能力，观察能力、操作能力以及探究能力，对学生思维能力的培养有很大的好处。[3]最终，教师根据学生分组探究的过程中出现的问题进行针对性的讲解，纠正实验中的错误，深化实验的细节。最后将微课视频继续播放，让学生对比微课中的实验过程找到自己在实验过程中的不足并改正，在这样的过程中将自身的能力逐渐提高。
总结：
微课在现今课堂教学中已经非常普遍，利用教学微课可以使物理实验教学更具直观、形象的特点，让物理实验教学向更深层次发展。而且，通过微课的教学形式可以很大程度上提高学生的学习兴趣和课堂中的专注力，以此提高初中物理实验教学的有效性。
参考文献：
[1]李栋春.基于微课载体下初中物理课堂教学设计研究[J].CNKI，2016，35（35）：111-112.
[2]周清华.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].《教育文摘版》：00397-00397.
[3]汪自强.浅谈微课在初中物理实验教学中的应用[J].vip，2018.
甘谷县六峰初级中学 甘肃省天水市 黄润芳