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摘要：加强高等音乐学院学生的弹唱技能训练是保证学生专业素养的重要课程内容，但是由于各大高校的扩张，传统音乐教学模式的负面影响逐渐显现，然而在教学更加多元、多层次的时代，对音乐教学的专业素养与教学技能提出了更高的要求与挑战。本文主要立足于目前高校音乐教学的实际情况，简要分析了微格教学方式在提高学生弹唱技能方面的实际教学运用。
关键词：微格教学法；弹唱技能训练；应用研究
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）27-0225-02
弹唱能力是衡量学生音乐素养与专业性标准的重要指标，但是在具体的音乐教学效果研究中发现，我国音乐院校的学生普遍弹唱技能不高。为改善这一不良的教学现实，笔者采用微格教学这一新型教学方式来进行学生的弹唱技能训练，希望通过具有可操作性的研究模式提升音乐专业的教学质量。
一、弹唱技能的重要性要求
弹唱是指一种边弹奏乐器边演唱的表演形式，是衡量学生专业性音乐素养的重要指标。弹唱技能的教学对音乐院校老师的专业能力提出了更高要求，要求老师能将演唱与弹奏巧妙地融合进音乐的课堂教学中，以实现调节课程气氛，提高感染力与学生学习积极性的教学效果，并且要具备扎实的音乐理论功底与表现技巧。但是在实际的音乐表演环节，我国音乐院校的学生普遍存在弹唱技能薄弱的问题，大部分学生甚至连基本的弹唱能力都难以达到，而对于富有情怀与音乐表现力的弹唱表演更是望尘莫及。
不利的音乐教学现状敦促老师与业界人士寻求更有创新性与突破力的教学方式。传统的音乐教学中，专业课程设置单一，导致学生在长期的教学训练中只能具备单一的音乐素养，缺乏将弹奏与演唱进行双向结合的专业训练课程。与此同时，落后的教学观念也是导致学生弹唱技能停滞不前的主要原因。音乐专业的学生普遍认为在课程学习中播放录音能够完全取代弹唱练习，这种狭隘的观点导致学生忽视了对弹唱技能的训练。
二、微格教学的表现形式
（一）操作简便，便于学生学习
微格教学法又称之为微型教学法，主要是指将复杂抽象的教学过程简化为容易掌握的单一教学技能，具有教学目标明确、学习的操作规模小、学生参与积极性强、教学反馈及时等优势特点。微格教学法在音乐课程弹唱技能的训练中，能够有效发挥优势，进行具有针对性的教学培训，实现提升学生弹唱技能的教学目标。比如说，弹唱技能的训练主要以钢琴演奏与声乐演唱为主要训练内容，钢琴的表演需要学生立足于扎实的钢琴演奏技能以及音乐理论知识，结合长时间的训练，进而能够进行流畅并且具有感染力的表演；声乐的演唱必须具备自然流畅并且具有表现力的演唱技能，其训练过程包括呼吸练习、音准技能的训练、咬字吐字的技能、情绪表演、节奏表达的技能培养等。在确立明确的教学内容与教学目标后，开展直接的教学训练。
（二）在长期的坚持中实现教学效果
微格教学法在音乐教学中的灵活运用需要立足于长时间的技能训练才能卓有成效。实践研究证明，保证充足的训练时间是提升学生学习效果的重要教学因素，学生只有在时间的保证下实现熟练的技能训练才能提升弹唱技能，不同层级标准的学习效率也会有所上升。与此同时，部分学生存在不正确的学习观念，认为提升自己的弹唱技能主要在于获得更好的学习成绩，没有充分认识到音乐技能的提升对自己职业生涯的重要影响，简单的将其流于表面，没有进行深入的研究与了解。
（三）在试听设备的运用中提升教学水准
在微格教学方式中采用视听设备能够帮助学生及时了解自己弹唱的音响效果以及现场表现，比如可以采用简单的视听设备帮助学生了解自己的综合情况。善于灵活运用视听设备可以帮助学生的音乐学习具有显著的效果。与此同时，学生在具体的课程学习过程中，应该尽量避免采用多媒体程序的固定教学模式，老师在课程中可以依据学生的学习情况注意提升学生的音乐感受能力，结合自己的教学经验采用新型的表现形式提升学生对课程教学的参与感与音乐性，保证课程教学效果获得最大限度的提升。
三、微格教学的具体操作方式
（一）了解学生的实际情况，具有针对性的解决
学生的弹唱技巧会因为自身的个性特点以及音乐基础产生不同程度的影响。面对学生的不同情况，老师应该具体而详细地了解影响学生弹唱能力的因素，然后提出具有针对性的解决方式。
1.具有演唱障碍的学生。部分学生具有很强的弹奏能力，但是在演唱环节面临障碍。声乐基础教学薄弱的学生，其演唱表现为声音很小甚至没有声音，以致于完全失去了表演的效果。面对具有演唱障碍的学生，老师可以依据学生的具体情况引导学生进行单独演唱的训练，或者轻声弹奏以突出演唱效果，在不断的强化练习中提升学生的演唱技巧与实际的现场表现力。
2.弹奏基础缺乏却具有很强的声乐演唱经验的学生。面对这种情况的学生，老师应该依据学生的现实条件选择具有多样性的教学方式以帮助学生获得提升。
3.面对能唱不能弹奏的学生。老师需要花费更多的时间与精力帮助学生提升演奏技巧，主要表现在，可以采用模糊唱词、默唱或者轻声唱等表现形式突出学生的弹奏练习。
（二）在细化训练中提升学生的弹唱技巧
在以提升学生弹唱技巧为主导的教学方式中，注重提升学生的分析能力是保证事半功倍的重要教学方式。分析能力的提升可以帮助学生获得思考辨别能力、探索理解能力等多种学习能力，当学生具备或者有充分的学习条件时，更加准确地理解乐曲的主要内容并将之灵活地表现出来将不再是个难以解决为问题。所以，老师在注重提升学生的分析能力时，应该领导学生更加深入地理解音乐作品所要表达的深层含义。
（三）在创造性教学方式中掌握多种伴奏形式
老师在具体的音乐教学实践中应该鼓励学生尝试多种形式的编配方法，熟练地掌握带旋律与不带旋律这两种伴奏方式，了解两种伴奏方式的具体区别与演奏特点。在常规的音乐教学课程中，学生已经习惯性地运用带旋律的伴奏形式进行曲目的编配，但是对于部分节奏感强烈的乐曲，尝试采用无旋律的伴奏形式往往能够获得出人意料的教学效果，所以学生应该在提升自己弹唱技能的同时不断地开拓个人的视野，采用开放式的学习观念，熟练地掌握无旋律的伴奏形式。 （四）注重弹唱技巧提升的具体标准
学生在提升个人弹唱技巧的同时应该了解具体的操作方式，比如说以钢琴为代表的弹奏乐器，学生应该在长时间的练习中提升个人的钢琴表现方式，加强基本功的练习，熟练地了解键盘的排列方式，尽量做到脱离乐谱也可以进行独立演奏的状态，并且能够正确地使用和声进行演奏，详细地了解表现不同情绪的节奏音型。在进行弹奏练习时，能够巧妙地重视主旋律以外的表现形式，具体包括前奏、间奏、华彩以及尾奏等不同部分的音乐表现主题。这些都是完整表现音乐整体效果的重要组成部分，需要学生在进行音乐演奏时能够完整地注意不同表现形式的音乐作用。而对于声乐练习来说，需要学生具体做到的注意事项主要包括：在深情并茂的演奏中表现音乐的感染力，大量地熟悉和背记歌曲以实现表演时的完美状态，并且加强气息以及音色的调节与控制。
四、微格教学的注意事项
微格教学法在音乐弹唱技能中的灵活运用需要老师深刻了解该教学方式的突出优势与需要改善的部分，在最大限度内获得最好的课堂教学效果。老师与学生需要摒弃陈旧落后的教学思想，采用更加开放包容的心态接受新型的教学理念。老师应该深刻了解加强以弹唱技能为代表的音乐专业素养对于培养音乐人才的重要性，确立具有可持续发展的综合素养对于音乐应用型人才的长远定位，采用更加具有创造性的教学方式激发学生的主动性与参与感，鼓励学生在动手实践中提升自己的弹唱能力，在科学理念的指导下获得更开阔的发展视野。
良好的教学环境是保证学生学习质量的重要条件。微格教学法的顺利开展必须建立在相应的硬件设施之上，建立丰富而完善的学习实践平台是保证微格教学法有效开展的必要前提，所以学校需要为学生创造良好的教学环境来帮助学生获得专业技能的提升。在必要的条件下，学校可以为教学职工或者优秀的学生提供到名校学习和考察的机会，在同行的彼此交流之中获得新的教学冲击与专业性的提升；开展教学专题讲座，聘请教授到学校进行演讲等，以帮助老师学生吸收新型的教学理念，在不断的学习与模仿中更新自己的知识体系，以获得最前沿权威的专业信息资讯。
五、结束语
微格教学法作为一种新型的教学方式在音乐教学中被广泛采用，该教学方式凭借明确的教学目标，有条不紊的教学组织，及时的教学反馈等教学特征获得了老师与学生的喜爱。微格教学法要想达到提升学生的弹唱技能，实现灵活运用的目标，需要老师依据该教学内容设定正确的教学方案，在最大限度内发挥微格教学方式的优势，帮助学生提升个人的音乐专业素养与弹唱技能，在因材施教的教学实践中提升教学效果。
参考文献：
[1]叶巧妍.微格教学在音乐教学技能训练中的应用[J].星海音乐学院学报，2003，（02）.
[2]章连启，谭天静，张亚红.中小学音乐新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
[3]叶飞燕.高师音乐教育钢琴即兴伴奏教学的设想和实践[J].云岭歌声，2004，（04）.
[4]尹爱青.学校音乐教育导论与教材教法[M].北京：人民音乐出版社，2007.
[5]王耀华.关于调理音乐教育专业培养目标与课程结构体系的思考[J].中国音乐教育，2003，（02）.
[6]毕武胜.新课程标准下的音乐教师专业素质构建[J].中国音乐育，2005，（01）.
关键词：微格教学法；弹唱技能训练；应用研究
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）27-0225-02
弹唱能力是衡量学生音乐素养与专业性标准的重要指标，但是在具体的音乐教学效果研究中发现，我国音乐院校的学生普遍弹唱技能不高。为改善这一不良的教学现实，笔者采用微格教学这一新型教学方式来进行学生的弹唱技能训练，希望通过具有可操作性的研究模式提升音乐专业的教学质量。
一、弹唱技能的重要性要求
弹唱是指一种边弹奏乐器边演唱的表演形式，是衡量学生专业性音乐素养的重要指标。弹唱技能的教学对音乐院校老师的专业能力提出了更高要求，要求老师能将演唱与弹奏巧妙地融合进音乐的课堂教学中，以实现调节课程气氛，提高感染力与学生学习积极性的教学效果，并且要具备扎实的音乐理论功底与表现技巧。但是在实际的音乐表演环节，我国音乐院校的学生普遍存在弹唱技能薄弱的问题，大部分学生甚至连基本的弹唱能力都难以达到，而对于富有情怀与音乐表现力的弹唱表演更是望尘莫及。
不利的音乐教学现状敦促老师与业界人士寻求更有创新性与突破力的教学方式。传统的音乐教学中，专业课程设置单一，导致学生在长期的教学训练中只能具备单一的音乐素养，缺乏将弹奏与演唱进行双向结合的专业训练课程。与此同时，落后的教学观念也是导致学生弹唱技能停滞不前的主要原因。音乐专业的学生普遍认为在课程学习中播放录音能够完全取代弹唱练习，这种狭隘的观点导致学生忽视了对弹唱技能的训练。
二、微格教学的表现形式
（一）操作简便，便于学生学习
微格教学法又称之为微型教学法，主要是指将复杂抽象的教学过程简化为容易掌握的单一教学技能，具有教学目标明确、学习的操作规模小、学生参与积极性强、教学反馈及时等优势特点。微格教学法在音乐课程弹唱技能的训练中，能够有效发挥优势，进行具有针对性的教学培训，实现提升学生弹唱技能的教学目标。比如说，弹唱技能的训练主要以钢琴演奏与声乐演唱为主要训练内容，钢琴的表演需要学生立足于扎实的钢琴演奏技能以及音乐理论知识，结合长时间的训练，进而能够进行流畅并且具有感染力的表演；声乐的演唱必须具备自然流畅并且具有表现力的演唱技能，其训练过程包括呼吸练习、音准技能的训练、咬字吐字的技能、情绪表演、节奏表达的技能培养等。在确立明确的教学内容与教学目标后，开展直接的教学训练。
（二）在长期的坚持中实现教学效果
微格教学法在音乐教学中的灵活运用需要立足于长时间的技能训练才能卓有成效。实践研究证明，保证充足的训练时间是提升学生学习效果的重要教学因素，学生只有在时间的保证下实现熟练的技能训练才能提升弹唱技能，不同层级标准的学习效率也会有所上升。与此同时，部分学生存在不正确的学习观念，认为提升自己的弹唱技能主要在于获得更好的学习成绩，没有充分认识到音乐技能的提升对自己职业生涯的重要影响，简单的将其流于表面，没有进行深入的研究与了解。
（三）在试听设备的运用中提升教学水准
在微格教学方式中采用视听设备能够帮助学生及时了解自己弹唱的音响效果以及现场表现，比如可以采用简单的视听设备帮助学生了解自己的综合情况。善于灵活运用视听设备可以帮助学生的音乐学习具有显著的效果。与此同时，学生在具体的课程学习过程中，应该尽量避免采用多媒体程序的固定教学模式，老师在课程中可以依据学生的学习情况注意提升学生的音乐感受能力，结合自己的教学经验采用新型的表现形式提升学生对课程教学的参与感与音乐性，保证课程教学效果获得最大限度的提升。
三、微格教学的具体操作方式
（一）了解学生的实际情况，具有针对性的解决
学生的弹唱技巧会因为自身的个性特点以及音乐基础产生不同程度的影响。面对学生的不同情况，老师应该具体而详细地了解影响学生弹唱能力的因素，然后提出具有针对性的解决方式。
1.具有演唱障碍的学生。部分学生具有很强的弹奏能力，但是在演唱环节面临障碍。声乐基础教学薄弱的学生，其演唱表现为声音很小甚至没有声音，以致于完全失去了表演的效果。面对具有演唱障碍的学生，老师可以依据学生的具体情况引导学生进行单独演唱的训练，或者轻声弹奏以突出演唱效果，在不断的强化练习中提升学生的演唱技巧与实际的现场表现力。
2.弹奏基础缺乏却具有很强的声乐演唱经验的学生。面对这种情况的学生，老师应该依据学生的现实条件选择具有多样性的教学方式以帮助学生获得提升。
3.面对能唱不能弹奏的学生。老师需要花费更多的时间与精力帮助学生提升演奏技巧，主要表现在，可以采用模糊唱词、默唱或者轻声唱等表现形式突出学生的弹奏练习。
（二）在细化训练中提升学生的弹唱技巧
在以提升学生弹唱技巧为主导的教学方式中，注重提升学生的分析能力是保证事半功倍的重要教学方式。分析能力的提升可以帮助学生获得思考辨别能力、探索理解能力等多种学习能力，当学生具备或者有充分的学习条件时，更加准确地理解乐曲的主要内容并将之灵活地表现出来将不再是个难以解决为问题。所以，老师在注重提升学生的分析能力时，应该领导学生更加深入地理解音乐作品所要表达的深层含义。
（三）在创造性教学方式中掌握多种伴奏形式
老师在具体的音乐教学实践中应该鼓励学生尝试多种形式的编配方法，熟练地掌握带旋律与不带旋律这两种伴奏方式，了解两种伴奏方式的具体区别与演奏特点。在常规的音乐教学课程中，学生已经习惯性地运用带旋律的伴奏形式进行曲目的编配，但是对于部分节奏感强烈的乐曲，尝试采用无旋律的伴奏形式往往能够获得出人意料的教学效果，所以学生应该在提升自己弹唱技能的同时不断地开拓个人的视野，采用开放式的学习观念，熟练地掌握无旋律的伴奏形式。 （四）注重弹唱技巧提升的具体标准
学生在提升个人弹唱技巧的同时应该了解具体的操作方式，比如说以钢琴为代表的弹奏乐器，学生应该在长时间的练习中提升个人的钢琴表现方式，加强基本功的练习，熟练地了解键盘的排列方式，尽量做到脱离乐谱也可以进行独立演奏的状态，并且能够正确地使用和声进行演奏，详细地了解表现不同情绪的节奏音型。在进行弹奏练习时，能够巧妙地重视主旋律以外的表现形式，具体包括前奏、间奏、华彩以及尾奏等不同部分的音乐表现主题。这些都是完整表现音乐整体效果的重要组成部分，需要学生在进行音乐演奏时能够完整地注意不同表现形式的音乐作用。而对于声乐练习来说，需要学生具体做到的注意事项主要包括：在深情并茂的演奏中表现音乐的感染力，大量地熟悉和背记歌曲以实现表演时的完美状态，并且加强气息以及音色的调节与控制。
四、微格教学的注意事项
微格教学法在音乐弹唱技能中的灵活运用需要老师深刻了解该教学方式的突出优势与需要改善的部分，在最大限度内获得最好的课堂教学效果。老师与学生需要摒弃陈旧落后的教学思想，采用更加开放包容的心态接受新型的教学理念。老师应该深刻了解加强以弹唱技能为代表的音乐专业素养对于培养音乐人才的重要性，确立具有可持续发展的综合素养对于音乐应用型人才的长远定位，采用更加具有创造性的教学方式激发学生的主动性与参与感，鼓励学生在动手实践中提升自己的弹唱能力，在科学理念的指导下获得更开阔的发展视野。
良好的教学环境是保证学生学习质量的重要条件。微格教学法的顺利开展必须建立在相应的硬件设施之上，建立丰富而完善的学习实践平台是保证微格教学法有效开展的必要前提，所以学校需要为学生创造良好的教学环境来帮助学生获得专业技能的提升。在必要的条件下，学校可以为教学职工或者优秀的学生提供到名校学习和考察的机会，在同行的彼此交流之中获得新的教学冲击与专业性的提升；开展教学专题讲座，聘请教授到学校进行演讲等，以帮助老师学生吸收新型的教学理念，在不断的学习与模仿中更新自己的知识体系，以获得最前沿权威的专业信息资讯。
五、结束语
微格教学法作为一种新型的教学方式在音乐教学中被广泛采用，该教学方式凭借明确的教学目标，有条不紊的教学组织，及时的教学反馈等教学特征获得了老师与学生的喜爱。微格教学法要想达到提升学生的弹唱技能，实现灵活运用的目标，需要老师依据该教学内容设定正确的教学方案，在最大限度内发挥微格教学方式的优势，帮助学生提升个人的音乐专业素养与弹唱技能，在因材施教的教学实践中提升教学效果。
参考文献：
[1]叶巧妍.微格教学在音乐教学技能训练中的应用[J].星海音乐学院学报，2003，（02）.
[2]章连启，谭天静，张亚红.中小学音乐新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
[3]叶飞燕.高师音乐教育钢琴即兴伴奏教学的设想和实践[J].云岭歌声，2004，（04）.
[4]尹爱青.学校音乐教育导论与教材教法[M].北京：人民音乐出版社，2007.
[5]王耀华.关于调理音乐教育专业培养目标与课程结构体系的思考[J].中国音乐教育，2003，（02）.
[6]毕武胜.新课程标准下的音乐教师专业素质构建[J].中国音乐育，2005，（01）.