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摘 要：自核心素养被提出后，高中生物课堂也进行了相应改变。对高中生物核心素养进行了系统的分析，提出了生物教师应当紧跟时代，不断探索，利用现代信息技术丰富课堂内容;在实验过程中，努力培养学生的探索精神和团队合作精神;与学生保持充分的交流，为核心素养培养创造良好的条件等多种措施，以培养学生的核心素养。
关键词：高中生物;核心素养;概述
自从学科核心素养被提出后，各学科围绕核心素养进行深化改革，生物学科也是如此。今后的高中生物教学中，教师应该将将核心素养的培养融入日常课程中，改变传统的授课模式，逐步提高学生的核心素养。
一、高中生物核心素养概述
生物核心素养主要包括生命观、科学探究、科学思维、社会责任四个方面。生命观是学生必须要认真认识的观念，教学中需要生物老师深入讲授，让学生真正认识到生命的重要性，需要在课堂与生活中逐步培养，除了课堂上讲解相关的生物知識，帮助学生形成正确的科学和生命态度外，还应从生活实际出发，使学生感悟大自然的奇妙和生命的博大精深。
科学思维则是基于事实，以严谨的态度，对一切生物进行深入了解，解决困难问题的行为能力。但是在传统课堂上，教师更注重学生解答试题的能力，强调对生物知识的死记硬背，对学生的科学思维培养不够。教师在教学过程中应重点培养学生的观察、推理、实践等能力，提升学生的生物综合能力，提高学生的科学思维能力。
科学探究是学生能够学到如何对生命现象和规律进行客观解释的能力，而其主要的培养方式就是通过生物实验，培养学生的科学探究能力，需要高中生多进行科学实验，多通过实验探究生物问题，掌握生物知识的本质，提升科学探究能力。
社会责任就是学生在掌握了一定的生物知识后，要用所学的生物知识为人民和社会服务，而不是利用学到的知识做出危害社会的行为。教师须将社会责任意识渗透于平时的教学中，对自己负责、对他人负责、对生命负责。
二、基于核心素养的生物教学策略
（一）课堂教学体现生命性
高中生物课堂教学要体现出生命性，使课堂教学成为生命和生命的对话，成为教师与学生的对话，让学生积极地参与到生物课堂教学中。在教学中要积极转变传统的生物教学模式，充分发挥学生的积极作用，让学生多交流、多探究，真正认识到生物学科中包含的生命教育。
例如，在学习细胞的相关知识时，让学生认识到细胞是组成生物生命的基础，让学生通过学习本节课的知识认识到生命的重要性，让学生珍惜生命，好好学习，努力上进，培养学生正确的生命观。
（二）课堂教学体现科学性
生物课堂教学中除了要让学生掌握生物知识外，还要让学生通过学习生物知识掌握科学的思维方式，通过对生物科学史的学习让学生明白生物科学家是如何科学地思考问题的，如何通过科学的思维研究问题、解决问题，最后得出科学的结论。学生体验到科学思考问题的方法后，就可以积极自主地去探究生物知识，掌握学习生物的科学方法，提高他们的科学探究能力，进而使他们具有科学的情怀，建立起对社会的责任感，认识到生命的意义与价值。
例如，在学习克隆的相关知识时，让学生探究生物科学与伦理道德的问题。生物科学的快速发展，已经与人类道德观念出现冲突，在面对冲突时，让学生思考应该怎样去科学地面对这个问题，应该怎样从自身出发解决这个问题。
（三）课堂教学体现探究性
让学生深入地对生物知识或生物问题进行探究，是培养学生生物核心素养的有效途径。这就要求学生和生物老师之间建立良好的关系，实现沟通的有效性。当学生遇到自身无法解决的问题时，如若不能及时解决，对于学生的学习成绩、日常生活都会有所影响，生物老师应积极帮助学生，解答学生遇到的生物探究问题，为培养他们的核心素养创造良好的环境。
对于教师和学生而言，课堂上的沟通主要是通过教师提问题或是学生问问题的方式实现的。有效的沟通可以极大地帮助学生提高成绩，促进师生间的融洽关系，同时也可以根据学生的反馈对授课方式进行调整，促进教学效率的提升。由于课堂上让学生进行探究的时间并不多，教师要想利用这为数不多的机会让学生在探究方面取得好的效果，就需要让学生掌握科学的探究方法，帮助学生设计出科学合理、循序渐进的探究步骤，积极解决学生在探究中遇到的问题，学会站在学生的角度思考与探究问题，体会学生探究时遇到的困难，从出现的困难之处给学生指出正确的解决方法，使学生的探究科学有效地完成。
总之，培养学生的生物学科核心素养，高中生物教师需要积极转变教学理念，采用新的教学方法，认真研究生物教材，把握好生物核心素养培养的内容，真实有效地提高学生的生物核心素养。
参考文献：
[1]盛勤，冯少娴.基于生物学学科核心素养的高中生物实验教学策略[J].西部素质教育，2020，6（12）：71-72.
[2]许玉霞.基于生物核心素养的高中生物实验探究教学的有效策略[J].科技资讯，2020，18（18）：142.
关键词：高中生物;核心素养;概述
自从学科核心素养被提出后，各学科围绕核心素养进行深化改革，生物学科也是如此。今后的高中生物教学中，教师应该将将核心素养的培养融入日常课程中，改变传统的授课模式，逐步提高学生的核心素养。
一、高中生物核心素养概述
生物核心素养主要包括生命观、科学探究、科学思维、社会责任四个方面。生命观是学生必须要认真认识的观念，教学中需要生物老师深入讲授，让学生真正认识到生命的重要性，需要在课堂与生活中逐步培养，除了课堂上讲解相关的生物知識，帮助学生形成正确的科学和生命态度外，还应从生活实际出发，使学生感悟大自然的奇妙和生命的博大精深。
科学思维则是基于事实，以严谨的态度，对一切生物进行深入了解，解决困难问题的行为能力。但是在传统课堂上，教师更注重学生解答试题的能力，强调对生物知识的死记硬背，对学生的科学思维培养不够。教师在教学过程中应重点培养学生的观察、推理、实践等能力，提升学生的生物综合能力，提高学生的科学思维能力。
科学探究是学生能够学到如何对生命现象和规律进行客观解释的能力，而其主要的培养方式就是通过生物实验，培养学生的科学探究能力，需要高中生多进行科学实验，多通过实验探究生物问题，掌握生物知识的本质，提升科学探究能力。
社会责任就是学生在掌握了一定的生物知识后，要用所学的生物知识为人民和社会服务，而不是利用学到的知识做出危害社会的行为。教师须将社会责任意识渗透于平时的教学中，对自己负责、对他人负责、对生命负责。
二、基于核心素养的生物教学策略
（一）课堂教学体现生命性
高中生物课堂教学要体现出生命性，使课堂教学成为生命和生命的对话，成为教师与学生的对话，让学生积极地参与到生物课堂教学中。在教学中要积极转变传统的生物教学模式，充分发挥学生的积极作用，让学生多交流、多探究，真正认识到生物学科中包含的生命教育。
例如，在学习细胞的相关知识时，让学生认识到细胞是组成生物生命的基础，让学生通过学习本节课的知识认识到生命的重要性，让学生珍惜生命，好好学习，努力上进，培养学生正确的生命观。
（二）课堂教学体现科学性
生物课堂教学中除了要让学生掌握生物知识外，还要让学生通过学习生物知识掌握科学的思维方式，通过对生物科学史的学习让学生明白生物科学家是如何科学地思考问题的，如何通过科学的思维研究问题、解决问题，最后得出科学的结论。学生体验到科学思考问题的方法后，就可以积极自主地去探究生物知识，掌握学习生物的科学方法，提高他们的科学探究能力，进而使他们具有科学的情怀，建立起对社会的责任感，认识到生命的意义与价值。
例如，在学习克隆的相关知识时，让学生探究生物科学与伦理道德的问题。生物科学的快速发展，已经与人类道德观念出现冲突，在面对冲突时，让学生思考应该怎样去科学地面对这个问题，应该怎样从自身出发解决这个问题。
（三）课堂教学体现探究性
让学生深入地对生物知识或生物问题进行探究，是培养学生生物核心素养的有效途径。这就要求学生和生物老师之间建立良好的关系，实现沟通的有效性。当学生遇到自身无法解决的问题时，如若不能及时解决，对于学生的学习成绩、日常生活都会有所影响，生物老师应积极帮助学生，解答学生遇到的生物探究问题，为培养他们的核心素养创造良好的环境。
对于教师和学生而言，课堂上的沟通主要是通过教师提问题或是学生问问题的方式实现的。有效的沟通可以极大地帮助学生提高成绩，促进师生间的融洽关系，同时也可以根据学生的反馈对授课方式进行调整，促进教学效率的提升。由于课堂上让学生进行探究的时间并不多，教师要想利用这为数不多的机会让学生在探究方面取得好的效果，就需要让学生掌握科学的探究方法，帮助学生设计出科学合理、循序渐进的探究步骤，积极解决学生在探究中遇到的问题，学会站在学生的角度思考与探究问题，体会学生探究时遇到的困难，从出现的困难之处给学生指出正确的解决方法，使学生的探究科学有效地完成。
总之，培养学生的生物学科核心素养，高中生物教师需要积极转变教学理念，采用新的教学方法，认真研究生物教材，把握好生物核心素养培养的内容，真实有效地提高学生的生物核心素养。
参考文献：
[1]盛勤，冯少娴.基于生物学学科核心素养的高中生物实验教学策略[J].西部素质教育，2020，6（12）：71-72.
[2]许玉霞.基于生物核心素养的高中生物实验探究教学的有效策略[J].科技资讯，2020，18（18）：142.