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摘 要 英语原版电影因为其独特的优点为越来越多的大学英语教师所运用。实践证明课堂上适当引进原版英语电影欣赏可以为学生创造真实的语言学习环境，加强背景知识的学习，提高学生的学习兴趣，改善教学效果。但英语教师应认识到这是一种新的挑战，要正确发挥电影对教学的辅助作用。
关键词 原版英语电影；大学英语教学；辅助作用；教学效果
Abstract English original films have been adopted by more and more college English teachers in classroom teaching because of their own advantages. In practice, it has been proved that English films' introduction to college English teaching can create real-like environment for English learning, enhance students' comprehension of background information, promote their interest in learning English and improve teaching result. Meanwhile, teachers should realize that applying English original films to teaching is a new challenge and they should try to make it affect English teaching in a positive way.
Key wordsoriginal English films； college English teaching； auxiliary functions； teaching result
《大学英语课程教学要求》中指出“大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”笔者所在的学校青岛理工大学鼓励教师在教学中适当引进英语原版电影欣赏，正好顺应这一趋势和要求，可以提供真实丰富的语言素材，真切直观的文化信息，灵活多样的教学模式，极大地弥补了英语课堂教学的不足；在减轻学生语言学习焦虑、激发英语学习动机和兴趣，改善教学效果，培养英语应用语言能力等方面有积极的促进作用。
一、英文原声电影在教学中的特点与优点
英语电影教学以多种信息传播介质为手段，融视、听，说于一体，学生能够更加容易地接受，更加主动地建构信息。这有助于刺激他们的模仿行为，增强学习英语兴趣。
1. 电影提供真实的语言学习环境
电影本身是生活的浓缩，其故事情节取材于现实的生活，情景直观，内容生动丰富，语言地道通俗且接近生活，影片中有大量展现英语国家社会生活、风俗习惯的场景，能真实而多方面地展现所学语言的背景和使用环境，这样的真实语言交际过程有助于学生接触交际中的自然语言，感受到浓厚的外语氛围。
2.电影有助于加强文化背景的学习
语言是社会文化的反映，一种语言植根于某种特定的社会文化，离开了它所依存的社会文化，就失去了存在的价值。英语学习到一定程度，影响学习的主要障碍已不在语言本身，而在于对所学语言社会文化知识的了解程度（庞红梅，2003）。实践证明，学生要真正达到较高的语言阅读理解水平，除了扎实的语言基本功外，还要对说英语国家的社会文化、历史背景有比较广博的了解。
3. 电影激发学生的学习兴趣和热情，改善教学效果
电影由于有完整的故事情节、优美动听的主题音乐，能给人带来美的享受，把学生引入电影所呈现的语言世界里，创造了轻松的英语学习氛围,活跃了课堂气氛,从而提高了学习兴趣。同时电影中自然的融合了文本、语音、图像等各种单独的学习素材，其信息包含量是相当大的，学习者既可以单独使用某种素材，又可以综合利用提高能力，达到最有效的语言学习目的。
二、正确发挥英语电影对教学的促进作用
英文电影在英语教学中是一种重要的教学资源和寓教于乐的教学方式，在英语教学实践中应该充分发挥它的优势和潜能，真正培养学生的语言实际交际能力，而不仅仅是把放电影当作课堂教学的调剂品。
1. 影视素材的选择
英语电影种类繁多，各种题材的都有，但是并非所有的电影都适合用来教学。电影的选材标准应以树立正确的人生观与世界观作为教学影片选择依据，从教学目的、思想内容、技术因素几个方面考虑。原版电影大都有复杂的情节，学生要听懂、看懂有相当大的难度。所以电影的选择直接决定着电影教学的有效性。在选择电影时可以参考如下的一些原则：①国外社会风土人情多一些的，易引起学生对美好场景的向往，有助于提高对英语的兴趣；②情节可以简单一些，人物形象生动，但是打斗以及激战场景少些，尽量减少分散学生对语言的注意力；③语言难度应该是由浅入深，循序渐进。开始时可以选择难度小，而语音清晰，语调平稳语速适中的电影，从而便于强化学生的口语基础能力。在提高阶段，教师可以选择一些具有广泛拓展空间的电影以激励学生根据个人兴趣多听多说，积累语言素材和扩展知识面，提高跨文化交际能力。
2. 影视材料的正确使用
要想达到预期的教学效果和目的，还要正确合适的利用选好的材料。①要让学生明白：看懂英文电影并非一点一滴的完全看懂，只要通过观看了解了故事情节，领悟了其中的一些文化内涵，并能完成教师安排的学习活动，就是成功了。②在观看的过程中采取“泛看”与“精看”相结合的方式。“泛看”的目的是让学生从整体上了解电影的内容，了解一些文化背景、适应各个角色的语言。“精看”则是对于细节的加深掌握，也就是对于某种文化想象的充分理解和语言的正确认知和应用。③还要注意字幕的充分利用。英语字幕能够提高学生的阅读能力，但是电影不是被读的，只有在“看”时学生才能真正融入其中，所以在语言相对简单的电影播放时可以只要英文字幕，难度大一些的则可以采用两种字幕（英汉结合）。
三、利用英语电影进行大学英语教学需要注意的问题
1. 由于语言上的障碍，比如学生的词汇量有限、语言能力不强，人物使用的生僻词或俚语俗语等，再加上文化的差异 ，往往会出现学生看电影前热情高涨，看完后却因为似懂非懂而积极性受到打击；但是如果中间过多地中断或重复放映加以解释，不但使影片的连续性和整体性受到破坏，而且容易破坏学生的兴趣，使他们感到苦燥。所以教师应该事先做好充分的准备，对于较长的电影可以分段剪辑，使每一部份内保持相对的完整性，分段理解，最后综合分析。
2.尽管角色扮演这项活动得到很多学生的青睐和积极参与, 但组织这项活动不能操之过急，应给予学生相应的准备时间，学生也可以根据个人的兴趣进行再创作，使角色和语言更贴近现实和生活。另外教师的及时指导和督促也非常重要，主要步骤有：准备资料--角色选择和分配--熟悉角色和台词--课外准备和排练--角色扮演--反馈等。
四、结语
英文原版电影能从学生的学习兴趣和生活经验出发，使英语语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，加深了学生对西方文化的了解，同时也创造了生动有效的课堂英语交流环境，为真正提高学生的听说能力，培养英语交际能力创造了条件。当然这种教学方式对英语教师来讲也是一种挑战，教师要花大量的时间反复看片，同时还要广泛的查阅有关资料，这同时也是对英语教师本身业务水平的一种提高和促进。
参考文献
[1]Krashen. S. Second Language Acquisition and Second Language Learning [M]. Oxford Pergarnon Press, 1981:50-53．
[2] Skehan. P. A .Cognitive Approach to Language Learning［M］.上海：上海外语教育出版社，1999．
[3] 李宁林.多媒体技术在大学英语课堂教学中的应用[J].广西大学梧州分校学报，2005,（3）：68-70．
[4] 庞红梅.多媒体在大学英语课堂教学中的应用[J].山东电大学报，2003,（4）：52-53．
[5] 胡壮麟.《语言学教程》[M].北京：北京大学出版社,2001:231-232．
[6] 何高大.现代语言学与多媒体辅助外语教学[J]. 外语电化教学，2000, (9):57-63.
作者简介：王美玲 女（1981-），籍贯：山东青岛，汉族，中国海洋大学在读硕士，主要研究方向：外国语言学、应用语言学、英语教学法。
关键词 原版英语电影；大学英语教学；辅助作用；教学效果
Abstract English original films have been adopted by more and more college English teachers in classroom teaching because of their own advantages. In practice, it has been proved that English films' introduction to college English teaching can create real-like environment for English learning, enhance students' comprehension of background information, promote their interest in learning English and improve teaching result. Meanwhile, teachers should realize that applying English original films to teaching is a new challenge and they should try to make it affect English teaching in a positive way.
Key wordsoriginal English films； college English teaching； auxiliary functions； teaching result
《大学英语课程教学要求》中指出“大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”笔者所在的学校青岛理工大学鼓励教师在教学中适当引进英语原版电影欣赏，正好顺应这一趋势和要求，可以提供真实丰富的语言素材，真切直观的文化信息，灵活多样的教学模式，极大地弥补了英语课堂教学的不足；在减轻学生语言学习焦虑、激发英语学习动机和兴趣，改善教学效果，培养英语应用语言能力等方面有积极的促进作用。
一、英文原声电影在教学中的特点与优点
英语电影教学以多种信息传播介质为手段，融视、听，说于一体，学生能够更加容易地接受，更加主动地建构信息。这有助于刺激他们的模仿行为，增强学习英语兴趣。
1. 电影提供真实的语言学习环境
电影本身是生活的浓缩，其故事情节取材于现实的生活，情景直观，内容生动丰富，语言地道通俗且接近生活，影片中有大量展现英语国家社会生活、风俗习惯的场景，能真实而多方面地展现所学语言的背景和使用环境，这样的真实语言交际过程有助于学生接触交际中的自然语言，感受到浓厚的外语氛围。
2.电影有助于加强文化背景的学习
语言是社会文化的反映，一种语言植根于某种特定的社会文化，离开了它所依存的社会文化，就失去了存在的价值。英语学习到一定程度，影响学习的主要障碍已不在语言本身，而在于对所学语言社会文化知识的了解程度（庞红梅，2003）。实践证明，学生要真正达到较高的语言阅读理解水平，除了扎实的语言基本功外，还要对说英语国家的社会文化、历史背景有比较广博的了解。
3. 电影激发学生的学习兴趣和热情，改善教学效果
电影由于有完整的故事情节、优美动听的主题音乐，能给人带来美的享受，把学生引入电影所呈现的语言世界里，创造了轻松的英语学习氛围,活跃了课堂气氛,从而提高了学习兴趣。同时电影中自然的融合了文本、语音、图像等各种单独的学习素材，其信息包含量是相当大的，学习者既可以单独使用某种素材，又可以综合利用提高能力，达到最有效的语言学习目的。
二、正确发挥英语电影对教学的促进作用
英文电影在英语教学中是一种重要的教学资源和寓教于乐的教学方式，在英语教学实践中应该充分发挥它的优势和潜能，真正培养学生的语言实际交际能力，而不仅仅是把放电影当作课堂教学的调剂品。
1. 影视素材的选择
英语电影种类繁多，各种题材的都有，但是并非所有的电影都适合用来教学。电影的选材标准应以树立正确的人生观与世界观作为教学影片选择依据，从教学目的、思想内容、技术因素几个方面考虑。原版电影大都有复杂的情节，学生要听懂、看懂有相当大的难度。所以电影的选择直接决定着电影教学的有效性。在选择电影时可以参考如下的一些原则：①国外社会风土人情多一些的，易引起学生对美好场景的向往，有助于提高对英语的兴趣；②情节可以简单一些，人物形象生动，但是打斗以及激战场景少些，尽量减少分散学生对语言的注意力；③语言难度应该是由浅入深，循序渐进。开始时可以选择难度小，而语音清晰，语调平稳语速适中的电影，从而便于强化学生的口语基础能力。在提高阶段，教师可以选择一些具有广泛拓展空间的电影以激励学生根据个人兴趣多听多说，积累语言素材和扩展知识面，提高跨文化交际能力。
2. 影视材料的正确使用
要想达到预期的教学效果和目的，还要正确合适的利用选好的材料。①要让学生明白：看懂英文电影并非一点一滴的完全看懂，只要通过观看了解了故事情节，领悟了其中的一些文化内涵，并能完成教师安排的学习活动，就是成功了。②在观看的过程中采取“泛看”与“精看”相结合的方式。“泛看”的目的是让学生从整体上了解电影的内容，了解一些文化背景、适应各个角色的语言。“精看”则是对于细节的加深掌握，也就是对于某种文化想象的充分理解和语言的正确认知和应用。③还要注意字幕的充分利用。英语字幕能够提高学生的阅读能力，但是电影不是被读的，只有在“看”时学生才能真正融入其中，所以在语言相对简单的电影播放时可以只要英文字幕，难度大一些的则可以采用两种字幕（英汉结合）。
三、利用英语电影进行大学英语教学需要注意的问题
1. 由于语言上的障碍，比如学生的词汇量有限、语言能力不强，人物使用的生僻词或俚语俗语等，再加上文化的差异 ，往往会出现学生看电影前热情高涨，看完后却因为似懂非懂而积极性受到打击；但是如果中间过多地中断或重复放映加以解释，不但使影片的连续性和整体性受到破坏，而且容易破坏学生的兴趣，使他们感到苦燥。所以教师应该事先做好充分的准备，对于较长的电影可以分段剪辑，使每一部份内保持相对的完整性，分段理解，最后综合分析。
2.尽管角色扮演这项活动得到很多学生的青睐和积极参与, 但组织这项活动不能操之过急，应给予学生相应的准备时间，学生也可以根据个人的兴趣进行再创作，使角色和语言更贴近现实和生活。另外教师的及时指导和督促也非常重要，主要步骤有：准备资料--角色选择和分配--熟悉角色和台词--课外准备和排练--角色扮演--反馈等。
四、结语
英文原版电影能从学生的学习兴趣和生活经验出发，使英语语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，加深了学生对西方文化的了解，同时也创造了生动有效的课堂英语交流环境，为真正提高学生的听说能力，培养英语交际能力创造了条件。当然这种教学方式对英语教师来讲也是一种挑战，教师要花大量的时间反复看片，同时还要广泛的查阅有关资料，这同时也是对英语教师本身业务水平的一种提高和促进。
参考文献
[1]Krashen. S. Second Language Acquisition and Second Language Learning [M]. Oxford Pergarnon Press, 1981:50-53．
[2] Skehan. P. A .Cognitive Approach to Language Learning［M］.上海：上海外语教育出版社，1999．
[3] 李宁林.多媒体技术在大学英语课堂教学中的应用[J].广西大学梧州分校学报，2005,（3）：68-70．
[4] 庞红梅.多媒体在大学英语课堂教学中的应用[J].山东电大学报，2003,（4）：52-53．
[5] 胡壮麟.《语言学教程》[M].北京：北京大学出版社,2001:231-232．
[6] 何高大.现代语言学与多媒体辅助外语教学[J]. 外语电化教学，2000, (9):57-63.
作者简介：王美玲 女（1981-），籍贯：山东青岛，汉族，中国海洋大学在读硕士，主要研究方向：外国语言学、应用语言学、英语教学法。