作为小学语文教师，我能够感受和理解从孩子到家长对于写作普遍存在的焦虑。现在的学生因为种种原因，都把写作文当成是完成一项任务，很多学生听到作文就头疼，提到作文就反感，在这些学生心中已经对“作文”设下了一道防线，家长们看到孩子是这个态度也很着急，但是又不能帮他们提起笔来，久而久之，家长们也失去了耐心，也对“作文”设下了一道防线。其实，让孩子写好作文并不难，最主要的是要用教学方法去引导他们。好的方法到底有哪些呢？
　　一、见多则识广
　　我提倡学生广泛阅读课外书籍，开拓知识面。英国大文豪莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有了翅膀。”古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”对于任何人而言，读书最大的好处在于，它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读得少，二是记住的少， 所以说话、作文时便没词儿了。如果让学生多读点书，多积累些知识，天长日久，待到自己说话、作文时便能呼之即出，信手拈来，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。
　　我在指导学生阅读时，要求学生将博览与精读科学地结合起来。博览是让学生广泛涉猎一些精彩而有意义的故事、趣闻、先进人物事迹、古今佳话、名言警句等，并要求他们写摘要或做成剪贴报，把需要保存的资料分门别类地积累起来，以便随时查阅；精读则是要求学生对一些优秀的文章或名篇细细品读，潜心揣摩，体会别人是怎样围绕中心合理地布局谋篇的，对于其中好的章节、句段，特别是细节描写、心理描写等要重点研读。我还要求学生在阅读时要勤动手，多写读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作成读书卡片。学生书读多了，就会从中摄取大量的知识，开阔了眼界，丰富了语言，也学到了他人的一些写作技巧，学生自然在写作时思路开阔、得心应手。
　　二、 细致利发现
　　我指导学生留心身边的事，培养其敏锐的观察力。我们知道，只有积累了丰富的写作材料，才能为文章的内容提供取之不竭的源泉。 “巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，想破头也无法丰富我们的作文。学生要写好作文，仅仅靠书本上的知识积累是远远不够的，更重要的还要有生活的积累。新大纲对小学中高年级就提出了这样的写作要求：“留心周围的事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。”因此，作文教学中，我很注重引导学生留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取作文时所需要的材料，对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察其起因、过程和结果。例如可以让学生留意花草树木，飞禽走兽的习性、特点。如观察校园花坛里的植物一年四季的变化；让学生走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行；还可以让学生留意校园外那些战斗在各行各业不辞辛劳、乐于奉献的人们。这些内容都可以从一定的角度、以一定的方式摄入他们的脑海，成为编织文章的素材。每次作文前，我都要根据本次作文的需要，让学生去观察、去体会，打开他们记忆的闸门，去追寻，去思索。
　　三、 兴趣是老师
　　兴趣，心理学上指一个人经常趋向于认识、掌握某种认识，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。写作能力不是一蹴而就的，不能急于求成，写作兴趣的激发是基础，到了六年级再去培养孩子的写作兴趣和能力，比小学一年级就开始有意识去关注，要难了很多。因此，较早地培养孩子的兴趣非常重要。我经常开展形式多样的活动，丰富学生的生活，培养学生的写作兴趣。结合作文教学，我不仅组织学生开展了丰富多彩的班队活动，还指导学生做小制作、小实验，猜字谜，诗朗诵，做手抄报，开辩论会。活动中，我还给学生作适当的观察指导，活动后，让学生把印象最深，自己觉得最精彩、最有趣的环节或情景写下来。这样反复操练，不仅培养了学生的观察能力，还激发了学生对于写作的兴趣。
　　总之，小学作文教学是语文教学的重头戏，教师要引导学生留心生活，善于观察，勤于构思，多多表达。教会学生观察、体验、积累生活就是做着开渠引流的工作。这不是一朝一夕的事，要不断引导，适时鼓励，持之以恒。这样，学生积累就会越来越丰富，作文也就会越来越生动、精彩。