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摘 要：小学语文教学改革要求小学生不仅要掌握语文基本知识，还要具备一定的创新能力。因此，在小学语文的教学中，教师要注重培养学生的创新能力。本文对小学语文教学中存在的问题进行分析，并就如何在语文教学中对小学生进行创新能力的培训进行探讨，希望能够提高小学语文教学质量。
关键词：小学语文教学；创新能力；培训
创新能力是现代小学生应具备的基本能力，创新能力能够促进小学生的全面发展，在小学语文教学中应注意培养学生的创新能力。但是，小学生的创新能力普遍不足，制约着小学生的发展。因此，在培养小学生的创新能力时，要根据学生的特点制定针对性的教学方案。
一、问题分析
（一）受应试教育的影响比较深
在应试教育背景下，教师和学生都更注重对文化知识的掌握，而不注重在教学中培养学生的创新能力。所以，许多教师在小学语文教学中，会让学生以死记硬背的方式多掌握字词，而不是引导学生通过字、词、句的运用去体会作者的写作用意。在这样的教学方式下，虽然学生能够熟练的背出许多课文，能够写出许多字词，但却不能对这些字词和相应的表达方法进行灵活的运用。比如，在人教版《小学语文五年级上册》最新版“圆明园的毁灭”的教学中，教师让学生记忆珑、剔、宏、烬等生字，并按照课后要求让学生背诵第三和第四自然段。虽然学生能够对可燃倒背如流，但却不明白为什么作者要用那么多的笔墨描写圆明园昔日的辉煌。
（二）教师缺乏创新能力培养意识
虽然新课改明确提出要培养学生的创新能力，但许多小学语文教师对创新能力培养的要求认识却很片面，只是在形式上有所应付，而在实际的教学中仍然只注重为学生传授理论知识。由于教师没有将创新能力的培养融入到语文教学中，所以学生的主观能动性也就无法体现出来。理论知识的讲解会让学生感觉语文课堂枯燥，难以将学生的学习兴趣激发出来，学生的学习积极性也会受到打击，一些语文成绩比较好的学生无法发挥自己的优势，以至于小学语文的教学质量不太理想。
（三）小学生的自主学习能力差
小学生由于自我控制能力比较薄弱，学习能力比较差，所以其自主学习能力比较差。再加上小学语文课堂缺乏趣味性，部分学生对语文学习缺乏热情，导致学生的学习积极性不高，这也会阻碍学生自主学习能力的提高。比如，在人教版《小学语文四年级上册》最新版“雅鲁藏布大峡谷”的教学中，学生只是泛泛的将课文读一遍，利用字典查一查课文中出现的穆、玛、涓等生字。还有的教师在学生刚进入自主学习状态时就开始进行教学，使得学生没有足够的时间去深入的分析课文，体会课文中蕴含的思想情感，所以学生对课文的理解往往比较肤浅。
二、策略分析
（一）培养学生的质疑精神
在小学语文教学中，学生获取的信息量是非常丰富的，教师要鼓励学生敢于对众多的信息产生疑问，并能大胆的将自己的想法提出来，以促进学生创新思维的发展。如果学生能够从不同的角度对相同的问题进行思考，就能培养学生的创新意识，激发学生的创新思维，从而使学生的创新能力在潜移默化中得到提高。比如，在人教版《小学语文六年级上册》最新版“草虫的村落”的教学中，教师认为课文中写得比较好的句子是“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，轻俏地披着彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子伫足痴望。”这时，学生可能会有不同的意见，认为其他句子是文中写得最好的，教师要鼓励学生将自己认为写得最好的句子说出来，并让学生说出自己的利用。通过这样的方式，能够让学生的思维不局限于教师的影响，使学生的创新能力能够有所提升。
（二）在教学中注重求同存異
小学生接触的事物比较少，容易形成思维定势，所以在小学语文的教学中，教师要注意引导学生从不同的角度思考问题，打破传统思维的影响，做到求同存异，从而达到对学生创新能力进行培养的目的。比如，在人教版《小学语文三年级上册》最新版“花钟”的教学中，教师可向学生提出问题：不同的花开花时间不同是因为受温度、湿度、光照和昆虫活动的影响，而有的花在这些条件相同的情况下，开花时间也会不同，这是为什么呢？有的学生可能会想到因为土壤中的养分、水分和通风条件不同；有的学生可能会认为植物的开花时间还会受到自身激素处理的影响。这些答案都是正确的，能够将影响植物开花时间的因素补充得更加全面，教师不能否定这些答案，而应该将学生更多的思维激发出来，培养学生的创新能力。
（三）创设情境培养创新意识
根据相关研究可知，小学生的逻辑思维能力与初中生相比，相对较差一些，是因为他们接触的事物更少，掌握的知识也更少。所以，在小学语文教学中，小学生的思维主要以形象思维为主，需要注重其创新意识的培养，才能提高其创新能力。在小学语文的实践教学过程中，教师可通过创设情境的方式，改善课堂教学效果，增强学生的学习动力，最终达到培养学生创新意识的目的。比如，在人教版《小学语文三年级上册》最新版“我不能失信”这个内容的教学中，教师就可借助多媒体这种现代化的工具创设情境，将课本内容以动态的方式呈现在学生面前，激发出学生的学习兴趣。教师可将“我不能失信”中的场面以动画的形式播放出来，让学生背动画中的画面所感染。然后，教师再向学生讲述宋庆龄的生平事迹，让学生能够与宋庆龄诚实守信的精神产生共鸣，从而积极主动的参与到课堂学习中来。而在教师讲解完以后，学生则可想象宋庆龄与小珍一起叠花篮的快乐情景。通过这样的方式对学生的想象能力进行培养，从而将学生的创新意识激发出来，提高学生的创新能力。
三、结束语
综上所述，创新能力是现代小学生应具备的基本能力之一，也是素质教育中对小学生的基本要求。因此，在小学语文教学中，教师可通过培养学生的质疑精神、在教学中注重求同存异、创设情境等方式，培养学生的创新能力，从而促进小学生的全面、健康发展。
参考文献：
[1]刘钰.如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].小作家选刊，2017，（1）：226.
[2]田东东.探索新课标下小学语文创新能力培养的有效方法[J].新课程·上旬，2016，（10）：61.
[3]陈媛媛.小学语文学生创新能力的培养探讨[J].华夏教师，2016，（9）：86.
[4]宋宇宾.浅谈小学语文创新能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（41）：124.
关键词：小学语文教学；创新能力；培训
创新能力是现代小学生应具备的基本能力，创新能力能够促进小学生的全面发展，在小学语文教学中应注意培养学生的创新能力。但是，小学生的创新能力普遍不足，制约着小学生的发展。因此，在培养小学生的创新能力时，要根据学生的特点制定针对性的教学方案。
一、问题分析
（一）受应试教育的影响比较深
在应试教育背景下，教师和学生都更注重对文化知识的掌握，而不注重在教学中培养学生的创新能力。所以，许多教师在小学语文教学中，会让学生以死记硬背的方式多掌握字词，而不是引导学生通过字、词、句的运用去体会作者的写作用意。在这样的教学方式下，虽然学生能够熟练的背出许多课文，能够写出许多字词，但却不能对这些字词和相应的表达方法进行灵活的运用。比如，在人教版《小学语文五年级上册》最新版“圆明园的毁灭”的教学中，教师让学生记忆珑、剔、宏、烬等生字，并按照课后要求让学生背诵第三和第四自然段。虽然学生能够对可燃倒背如流，但却不明白为什么作者要用那么多的笔墨描写圆明园昔日的辉煌。
（二）教师缺乏创新能力培养意识
虽然新课改明确提出要培养学生的创新能力，但许多小学语文教师对创新能力培养的要求认识却很片面，只是在形式上有所应付，而在实际的教学中仍然只注重为学生传授理论知识。由于教师没有将创新能力的培养融入到语文教学中，所以学生的主观能动性也就无法体现出来。理论知识的讲解会让学生感觉语文课堂枯燥，难以将学生的学习兴趣激发出来，学生的学习积极性也会受到打击，一些语文成绩比较好的学生无法发挥自己的优势，以至于小学语文的教学质量不太理想。
（三）小学生的自主学习能力差
小学生由于自我控制能力比较薄弱，学习能力比较差，所以其自主学习能力比较差。再加上小学语文课堂缺乏趣味性，部分学生对语文学习缺乏热情，导致学生的学习积极性不高，这也会阻碍学生自主学习能力的提高。比如，在人教版《小学语文四年级上册》最新版“雅鲁藏布大峡谷”的教学中，学生只是泛泛的将课文读一遍，利用字典查一查课文中出现的穆、玛、涓等生字。还有的教师在学生刚进入自主学习状态时就开始进行教学，使得学生没有足够的时间去深入的分析课文，体会课文中蕴含的思想情感，所以学生对课文的理解往往比较肤浅。
二、策略分析
（一）培养学生的质疑精神
在小学语文教学中，学生获取的信息量是非常丰富的，教师要鼓励学生敢于对众多的信息产生疑问，并能大胆的将自己的想法提出来，以促进学生创新思维的发展。如果学生能够从不同的角度对相同的问题进行思考，就能培养学生的创新意识，激发学生的创新思维，从而使学生的创新能力在潜移默化中得到提高。比如，在人教版《小学语文六年级上册》最新版“草虫的村落”的教学中，教师认为课文中写得比较好的句子是“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，轻俏地披着彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子伫足痴望。”这时，学生可能会有不同的意见，认为其他句子是文中写得最好的，教师要鼓励学生将自己认为写得最好的句子说出来，并让学生说出自己的利用。通过这样的方式，能够让学生的思维不局限于教师的影响，使学生的创新能力能够有所提升。
（二）在教学中注重求同存異
小学生接触的事物比较少，容易形成思维定势，所以在小学语文的教学中，教师要注意引导学生从不同的角度思考问题，打破传统思维的影响，做到求同存异，从而达到对学生创新能力进行培养的目的。比如，在人教版《小学语文三年级上册》最新版“花钟”的教学中，教师可向学生提出问题：不同的花开花时间不同是因为受温度、湿度、光照和昆虫活动的影响，而有的花在这些条件相同的情况下，开花时间也会不同，这是为什么呢？有的学生可能会想到因为土壤中的养分、水分和通风条件不同；有的学生可能会认为植物的开花时间还会受到自身激素处理的影响。这些答案都是正确的，能够将影响植物开花时间的因素补充得更加全面，教师不能否定这些答案，而应该将学生更多的思维激发出来，培养学生的创新能力。
（三）创设情境培养创新意识
根据相关研究可知，小学生的逻辑思维能力与初中生相比，相对较差一些，是因为他们接触的事物更少，掌握的知识也更少。所以，在小学语文教学中，小学生的思维主要以形象思维为主，需要注重其创新意识的培养，才能提高其创新能力。在小学语文的实践教学过程中，教师可通过创设情境的方式，改善课堂教学效果，增强学生的学习动力，最终达到培养学生创新意识的目的。比如，在人教版《小学语文三年级上册》最新版“我不能失信”这个内容的教学中，教师就可借助多媒体这种现代化的工具创设情境，将课本内容以动态的方式呈现在学生面前，激发出学生的学习兴趣。教师可将“我不能失信”中的场面以动画的形式播放出来，让学生背动画中的画面所感染。然后，教师再向学生讲述宋庆龄的生平事迹，让学生能够与宋庆龄诚实守信的精神产生共鸣，从而积极主动的参与到课堂学习中来。而在教师讲解完以后，学生则可想象宋庆龄与小珍一起叠花篮的快乐情景。通过这样的方式对学生的想象能力进行培养，从而将学生的创新意识激发出来，提高学生的创新能力。
三、结束语
综上所述，创新能力是现代小学生应具备的基本能力之一，也是素质教育中对小学生的基本要求。因此，在小学语文教学中，教师可通过培养学生的质疑精神、在教学中注重求同存异、创设情境等方式，培养学生的创新能力，从而促进小学生的全面、健康发展。
参考文献：
[1]刘钰.如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].小作家选刊，2017，（1）：226.
[2]田东东.探索新课标下小学语文创新能力培养的有效方法[J].新课程·上旬，2016，（10）：61.
[3]陈媛媛.小学语文学生创新能力的培养探讨[J].华夏教师，2016，（9）：86.
[4]宋宇宾.浅谈小学语文创新能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（41）：124.