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摘要：教育质量是国家重视的问题，也是教育者的追求。探索“自主导学”阅读教学模式，构建高效课堂，我们立足于学生，以人为本，潜心读文本，精心巧设计，灵活用方法，为学生创设宽松的学习氛围，在教学中落实小组合作小学，教师要加强对课堂节奏的把握和管理，根据自己的实际优势，争创个性化的教风，以趣结尾，余音缭绕。让学生积极参与语文学习，实现有效地互动，从而达到构建高效课堂这一最终目标。
关键词：“自主导学” 高效
教育质量是国家重视的问题，也是教育者的追求，更是人民群众的期盼，不同学段有不同理念和要求，作为小学的教育者，共识就是有效教学。尤其是新课改，对小学语文实施有效教学更是提出中新的挑战。因此 我们在高效课堂模式的建构方面多下功夫，做出有益的探索，并且努力能在全学区范围内起带头示范作用。为此，我结合自己的教学实践，努力探索，建构起自己的各具特色的高效课堂教学模式，为推动高效课堂的实施做出应有的贡献。本文介绍一种“自主导学”教学模式，并谈一谈如何让小学语文课堂高效起来。
一、“自主导学”教学模式
何为“自主”？就是把课堂还给学生，让学生能够静下心来，有足够的时间去充分读书、充分理解、充分体会、充分讨论、充分思考……何为“导学”？是指老师只是课堂的组织者、学生学习的帮助者，引导学生探索课文精髓的朋友和伙伴。这种阅读教学模式确定了课堂上学生的主体地位和教师的主导地位。
这种教学模式主要由“明确目标→自主学习→展示交流→合作探究→达标拓展”五个环节构成，这五个环节既可以在一节课中体现，也可以在一个课题的教学中通过两三节课来体现。三四年级小学语文 阅读教学，根据课标精神和我的课改设想，阅读课要体现一个“读”字，围绕单元主题，增加课堂的容量，加大学生的实践力度。我们反对精耕细作式的教学，倡导粗放式的、大语文观指导下的增量阅读。对于一般课文的教学，鼓励教师利用一个课时来完成。 五六年级的学生已经初步具备了一些学习方法和经验，教师可放手给其机会实践。一般课文力争用一个课时完成，以便留出时间来安排增量阅读。
第一课时
【环节一】激趣导入，明确目标。
【环节二】预习检测，整体感知。
【环节三】自主合作，解决所疑，交流所得。
【环节四】语言积累及运用。
第二课时
【环节一】复习导入，出示目标。
【环节二】围绕重点，难点进行学习探究。
【环节三】巩固检测，能力迁移。
【环节四】增量阅读。
二、如何让语文课堂教学高效起来
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，我从以下几个方面，谈谈我对小学语文高效课堂的几点认识：
（一）潜心读文本—认真学习课标，制定教学目标要具体明确。
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，打造适合自己的高效课堂，让语文课堂焕发生命的活力。导学案，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
（二）精心设计—导语精妙，能抓住人心 .
教育家于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花或像磁石一样把学生牢牢吸引。”导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，导语应该精心构思，巧妙设计，即要能激发兴趣，设置悬念 ，又要触及重点，短小精悍，还要创设气氛，营造氛围。使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，将引入知识的海洋。如我在教《松鼠》一文时，我背了一首儿歌：“谁的尾巴最短？谁的尾巴最长？谁的尾巴像把伞？兔子的尾巴最短，猴子的尾巴最长，松鼠的尾巴像把伞。同学们想不想看一看松鼠长的什么样的？ ” “想”于是我打开课件让学生看各种各样的松鼠，这样激发了学生的学习兴趣。
（三）、灵活用方法—构建高效的课堂。
如何使课堂效果达到最佳？怎样的课堂才是高效的课堂？只有学生感兴趣，学得轻松，学得深入，学得自主的课堂才是高效的课堂。由此看来，课堂上尤为重要。
1、营造宽松的学习氛围。
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由，安全和依赖，在这样的氛围下学习，更利于知识的形成，因此，教师要运用语言，课件，音乐等手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情， 从而使学生以一种自由，放松的心态投入学习中。在课堂上，我们要尊重学生的劳动成果，老师要以真诚的目光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，这样，才能为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
2、设计有效的活动是课堂高效的法宝。
新课标倡导学生主体，教师主导的教学理念，在课堂教学中，教师起引导，组织的作用，突出学生的主体参与意识，要让学生真正地参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材，合理科学地设置教学活动，以此来激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题，思考问题，解决问题，从而获取知识。
3、 将小组学习落实到位。
小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。学生在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。
4、加强对课堂节奏的把握和管理。
教师要把握好节奏，进行有效的指导。在课堂上，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”，因此，要给学生一定的思考时间和思维空间。
5、根据自己的实际优势，争创个性化的教风
首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。最后，讲究营造教学气氛艺术。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。 6、以趣结尾，余音缭绕
正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。
总而言之，课堂教学应该是各种样式、各种方法。只要它能开放出特色来，它就有生命。语文教学的改革是一项由观念到行动，涉及方方面面的系统性工作，需要教师付出开创性的努力。我们已经迈出了开创性的第一步，但是我们的研究还相对滞后，还有许多问题有待进一步研究。创设新课标下小学语文的高效课堂的教学模式还需要语文老师们不断探索。
参考文献：
[1]《小学语文新课程标准》
[2]《小学语文教学》
关键词：“自主导学” 高效
教育质量是国家重视的问题，也是教育者的追求，更是人民群众的期盼，不同学段有不同理念和要求，作为小学的教育者，共识就是有效教学。尤其是新课改，对小学语文实施有效教学更是提出中新的挑战。因此 我们在高效课堂模式的建构方面多下功夫，做出有益的探索，并且努力能在全学区范围内起带头示范作用。为此，我结合自己的教学实践，努力探索，建构起自己的各具特色的高效课堂教学模式，为推动高效课堂的实施做出应有的贡献。本文介绍一种“自主导学”教学模式，并谈一谈如何让小学语文课堂高效起来。
一、“自主导学”教学模式
何为“自主”？就是把课堂还给学生，让学生能够静下心来，有足够的时间去充分读书、充分理解、充分体会、充分讨论、充分思考……何为“导学”？是指老师只是课堂的组织者、学生学习的帮助者，引导学生探索课文精髓的朋友和伙伴。这种阅读教学模式确定了课堂上学生的主体地位和教师的主导地位。
这种教学模式主要由“明确目标→自主学习→展示交流→合作探究→达标拓展”五个环节构成，这五个环节既可以在一节课中体现，也可以在一个课题的教学中通过两三节课来体现。三四年级小学语文 阅读教学，根据课标精神和我的课改设想，阅读课要体现一个“读”字，围绕单元主题，增加课堂的容量，加大学生的实践力度。我们反对精耕细作式的教学，倡导粗放式的、大语文观指导下的增量阅读。对于一般课文的教学，鼓励教师利用一个课时来完成。 五六年级的学生已经初步具备了一些学习方法和经验，教师可放手给其机会实践。一般课文力争用一个课时完成，以便留出时间来安排增量阅读。
第一课时
【环节一】激趣导入，明确目标。
【环节二】预习检测，整体感知。
【环节三】自主合作，解决所疑，交流所得。
【环节四】语言积累及运用。
第二课时
【环节一】复习导入，出示目标。
【环节二】围绕重点，难点进行学习探究。
【环节三】巩固检测，能力迁移。
【环节四】增量阅读。
二、如何让语文课堂教学高效起来
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，我从以下几个方面，谈谈我对小学语文高效课堂的几点认识：
（一）潜心读文本—认真学习课标，制定教学目标要具体明确。
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，打造适合自己的高效课堂，让语文课堂焕发生命的活力。导学案，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
（二）精心设计—导语精妙，能抓住人心 .
教育家于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花或像磁石一样把学生牢牢吸引。”导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，导语应该精心构思，巧妙设计，即要能激发兴趣，设置悬念 ，又要触及重点，短小精悍，还要创设气氛，营造氛围。使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，将引入知识的海洋。如我在教《松鼠》一文时，我背了一首儿歌：“谁的尾巴最短？谁的尾巴最长？谁的尾巴像把伞？兔子的尾巴最短，猴子的尾巴最长，松鼠的尾巴像把伞。同学们想不想看一看松鼠长的什么样的？ ” “想”于是我打开课件让学生看各种各样的松鼠，这样激发了学生的学习兴趣。
（三）、灵活用方法—构建高效的课堂。
如何使课堂效果达到最佳？怎样的课堂才是高效的课堂？只有学生感兴趣，学得轻松，学得深入，学得自主的课堂才是高效的课堂。由此看来，课堂上尤为重要。
1、营造宽松的学习氛围。
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由，安全和依赖，在这样的氛围下学习，更利于知识的形成，因此，教师要运用语言，课件，音乐等手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情， 从而使学生以一种自由，放松的心态投入学习中。在课堂上，我们要尊重学生的劳动成果，老师要以真诚的目光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，这样，才能为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
2、设计有效的活动是课堂高效的法宝。
新课标倡导学生主体，教师主导的教学理念，在课堂教学中，教师起引导，组织的作用，突出学生的主体参与意识，要让学生真正地参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材，合理科学地设置教学活动，以此来激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题，思考问题，解决问题，从而获取知识。
3、 将小组学习落实到位。
小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。学生在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。
4、加强对课堂节奏的把握和管理。
教师要把握好节奏，进行有效的指导。在课堂上，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”，因此，要给学生一定的思考时间和思维空间。
5、根据自己的实际优势，争创个性化的教风
首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。最后，讲究营造教学气氛艺术。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。 6、以趣结尾，余音缭绕
正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。
总而言之，课堂教学应该是各种样式、各种方法。只要它能开放出特色来，它就有生命。语文教学的改革是一项由观念到行动，涉及方方面面的系统性工作，需要教师付出开创性的努力。我们已经迈出了开创性的第一步，但是我们的研究还相对滞后，还有许多问题有待进一步研究。创设新课标下小学语文的高效课堂的教学模式还需要语文老师们不断探索。
参考文献：
[1]《小学语文新课程标准》
[2]《小学语文教学》